孫養妮
教學目標：
１、在朗讀中領會詩歌所含的深刻哲理。
２、。
３、通過學習本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。
４、體會詩歌的特點。
教學重點：
１、在朗讀中領會詩歌所含的深刻哲理。
２、理解詩中所運用的對比寫法及其表達作用
教學難點：
通過學習本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。
教學設想：
１、詩歌篇幅短小，語文精練，感情分明，愛憎強烈，因此，通過的反復朗讀，讓學生受感染，漸入佳境，品出詩味。
２、對關鍵詞語及對比寫法進行討論分，達到生生互動，師生互動的目的。
３、啟發學生聯系生活，深思人生的價值和意義，從而樹立正確的人生觀。
一、導入新課：
師：運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭.
破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流.
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.
躲進小樓成一統,管他冬夏與春秋。
同學們知道這是誰的作品嗎？
生：這是魯迅的《自嘲》
師：（鼓勵）哪一句體現魯迅先生甘于給人民當牛馬的崇高品德？
生： 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.
師：在中國最困難的時候，魯迅先生棄醫從文，喚醒了沉睡的民眾。同時，他以筆為武器，和敵人進行頑強的斗爭。今天我們要學習的這首詩就是臧克家為了紀念魯迅逝世13周年而寫的。
二、簡介作者
1、由學生匯報自己收集的關于臧克家的知識。
2、師總結：
臧克家，我國現代著名詩人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀念活動，詩人參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫下了這首詩。
1933年出版了第一部詩集《烙印》，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。
三、初讀全詩，整體感知：
1、放范讀音頻。
2、朗讀要求：
正確、流利、有感情
3、以第二小節為例，指導朗讀：
有感情就是要進入角色，這里通過兩種人的形象對比，表達了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調上。
有的人/
騎在人民頭上/：“呵，--我多 偉大！”↑
（狂妄、輕浮）
有的人/
俯下身子/給人民/當牛馬。↓（莊重、崇敬）
4、學生放聲自由讀。
5、指名配樂朗讀。（師生互評）
四、品讀詩理
1、生：觀看《有的人》視頻、結合詩文討論：
①有的人分別誰？
②怎樣理解兩個“活”和兩個“死”？
③兩種人的不同表現是什么？
④兩種人的下場分別是什么？
2、全班交流。
①第一個“有的人”指反動統治者，他們只是為了自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死；第二個“有的人”指魯迅一樣為人民服務的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。
②第一個“活”指軀體活著，第一個“死”指精神死了；第二個“死”指生命結束，第二個“活”指精神永存。
③反動統治者：騎在人民頭上 把名字刻入石頭
他活著別人就不能活
革命者：給人民當牛馬 情愿作野草 為了多數人更好的活
④反動統治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場可以看到
革命者：人民永遠記住他； 到處都是青青的野草；
群眾把他抬舉得很高，很高。
3、合作探究 品味佳名及對比寫法
生：合作探究
①把名字刻入石頭想干什么?“名字比尸首爛得更早”是什么意思?
②怎樣理解”情愿作野草,等著地下的火燒”?
③為什么有的人,他活著別人就不能活?
④怎樣理解“只要春風吹到的地方,到處是青青的野草”?
針對以上問題，學生可自由舉例談。
①師生共同交流。
②男女對比讀，體會特點。
4、鏈接生活：
師：本詩為紀念魯迅而寫，卻遠遠超出了紀念魯迅的范圍，是對人生價值的議論。你能結合當今，聯系實際談談“有的人活著他已經死了；有的人死了他還活著。”嗎？
5、你認為人應該怎樣活著？
學生自由發言
①人,就應該怎樣活著?要全心全意為人民服務,為社會服務,并甘于吃苦,樂于奉獻.
②應該像魯迅那樣,樹立為大眾,為革命的人生觀.
③對人民的不同態度,必將得到人民的不同回報.
……
五、自由表演讀，總結全文。
六、作業：
1、背誦這首詩歌。
2、小作文：
搜集身邊讓你受感動得人和事，寫一篇小作文。
作者郵箱： sunyangni@163.com
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