失街亭教案教學設計

發布時間：2016-3-15 編輯：互聯網手機版

失街亭

一、教學目標

1. 鑒賞馬謖、諸葛亮的的語言。

2. 分析并把握馬謖、諸葛亮的形象。

3. 了解并掌握用語言描寫突出人物形象的方法。

二、過程和方法

誦讀、感悟、理解、討論、比較、鑒賞

三、情感態度和價值觀

引馬謖為戒，戒驕戒躁，謙虛謹慎，不言過其實，重視實踐，不死守教條。

四、重點、難點、疑點及解決辦法

重點：學習通過生動的人物語言表現人物性格的寫作方法。要在學生自學的基礎上，引導他們分析本篇的這種藝術特色。

解決辦法：

1．補充與本文有關的前后情節。

2．分析諸葛亮“三囑”、馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”，把握人物的性格特征。

3．補充經典語言，揣摩人物性格。

五、教學思考

1．這是一篇閱讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學生自己閱讀分析，以培養自學能力。

2．《三國演義》是我國著名古典小說，可向學生作些介紹。還可以建議學生課外閱讀《三國演義》。

六、學生活動

　　1．分析討論，歸納文章主人公孔明、馬謖的性格特征。

2．小組合作，討論人物語言描寫的作用

七、課時安排

1課時

八、教學過程

課間放《三國演義》片頭曲，讓學生進入氛圍。

（一）導入

聽著這首《西江月》，看著那江水東去，同學們有沒有想到我們上學期學的詞？

（學生的答案不一，可抓住其中和課文內容相近的內容學習）

是啊，江水東去，帶走了英雄事無限，可是江水帶不走后人的評論與思念。今天，就讓我們一起走近街亭，走近英雄。

（二）釋題《失街亭》

1、誰失街亭？（只要相關即可）

2、街亭為何而失？（學生的答案很多，可適當放開）

同學們找的很準，具體地說，街亭是在馬謖手中丟失的。

（三）分析語言，歸納人物形象

馬謖到底是怎樣的一個人呢？先請同學們閱讀 S1-4，找出相關的的語言和神態描寫，并歸納其形象特點。

1、豈一街亭不能守耶？

馬謖 2、笑“丞相何故多心？”

3、笑王平“真好之見……片甲不留”

4、笑司馬懿膽小

（剛愎自用、死守教條、紙上談兵、目中無人）

師：馬謖真的一無是處嗎？

提示：戰前（主動請纓、立下軍令狀）

戰后（自縛請罪、勇于負責）

“丞相諸事尚問于我”

（挺身而出、勇于負責、頗有才干：謀士）

總結：評價一個人要全面。

諸葛亮（語言情態）

1、“智絕”非是空談，它在文中可有體現？

（1）對應馬謖的輕敵，諸葛亮是如何看待與安排的？

① 三囑（第一節）

② 三思（第二節）

生歸納：小心謹慎、知己知彼，機智多謀

（2）羅貫中極力描繪的“古今第一賢相”應不僅只是一個小心謹慎的人，他還更應該料事如神，這在文中可有體現？

③ 聽司馬來犯，斷取街亭（第一節）

④ 接圖知糟（第七節）

生歸納：

（3）作為一方統帥，諸葛亮還有哪些特征？

勇于自責：吾之過也（第七節）

遇事不慌：穩撤漢中（第七節）

賞罰分明：第八節

2、諸葛亮是“神算子”，是“智多星”已經超出“人”的能力。那么，諸葛亮是不是一個不食人間煙火的“神”呢？他有沒有人的感情？這在故事的哪一個情節體現出來？

學生討論

明確：有，在斬馬謖這一情節中，表現在“三哭”上。

一哭（揮淚）--傷心之淚

二哭（流涕）--無奈之淚

三哭（大哭）--悔恨之淚

（諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時，難以自抑，猛然噴發。想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟"，為嚴明軍紀，不能不殺，有情而不枉法，執法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩"、“抹"、“拭"等常用字，著一“揮"字，一見諸葛亮痛苦之深，一見諸葛亮決心之大。）

至此，我們看到了一個不是既能呼風喚雨，又能料知后事的“神”，而是有很濃人情味的感情豐沛的諸葛亮。

《失街亭》既寫了他用人的失誤，也寫了他的勇于負責與有情有義，從而使人物形象更豐滿，更有魅力。

（四）練習

用語言描寫塑造人物形象我國古典小說的一個特點，也是《三國演義》中常用的方法。下面就請同學們拿出講義，閱讀鄧芝到東吳的一段說辭，分析其形象。（見講義）

用語言描寫突出人物的性格特點，是我們描寫人物的一個常用方法，請同學們看幾句話，揣摩其人物性格。（見投影）

（五）古為今用

街亭已失，英雄已去，而我們能做的就是從是吸取經驗和教訓，同學們從這兩人的身上，能找到一些值得借鑒的地方嗎？

學生討論答：

a、要從實際出發，靈活機智

b、領導者處理事物要善于納言，不可狂妄自大，盲目輕敵

c、在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮

d、出了問題要分析原因，勇于負責