斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄(本站論壇稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

<斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間　2005年5月28日

地點(diǎn)　河北邢臺(tái)，邢鋼俱樂部

教師　張國生

學(xué)生　邢臺(tái)六中初一（1）（2）班

（一）

師　宋曉琳（課代表），你領(lǐng)著同學(xué)們背一背昨天學(xué)的錢夢龍老師的詩。

生　（大聲背）北戴河海灘拾貝

偶來拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。

少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。

師　張?jiān)凭辏嬖V聽課的老師們，我們的語文課上經(jīng)常干什么。

生　經(jīng)常玩。

師　這堂課也是這樣--與其說是學(xué)，不如說是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱們玩什么？

生　玩斑羚。

師　你們見過斑羚嗎？

生　沒有。

師　（故弄玄虛）我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎？生　想。

師　（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自己出來了。

生　斑羚出來！

（隨著“咩”的一聲，幾幅斑羚圖片相繼進(jìn)入屏幕（大笑），圖片自動(dòng)切換，切換音效為“咩”聲）

師　我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。

生　（讀）斑羚，別名青羊、山羊，分布東北、華北、西南、華南等地國家，二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。體大小如山羊，但無胡須。體長110～130厘米、肩高70厘米左右……（后略）

師　誰還理解斑羚其他情況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹。……沒有？老師再補(bǔ)充一點(diǎn)：它的角是珍貴藥材。現(xiàn)在已被獵殺得瀕臨滅絕。--這篇文章作者是誰？

生　沈石溪。

師　（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。就住在一個(gè)老獵人家里并且經(jīng)常跟隨打獵，因此學(xué)了許多打獵的知識(shí)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。被稱為“動(dòng)物小說之王”。--把這幾個(gè)字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。

（二）

師　下面我們“鳥瞰”課文。--這是誰的讀書方法？

生　梁啟超的。

師　對(duì)，繼續(xù)運(yùn)用梁啟超的“三步讀書法”

師　本文是什么文體？

生　小說……動(dòng)物小說。

師　主人公是“我們狩獵隊(duì)”嗎？

生　不是。是斑羚。

師：一共有多少只斑羚？

生：七八十只。

師　作者具體寫了哪幾只斑羚？生　（沒有舉手，直接站起來回答）一只老斑羚……

師　我非常欣賞你的搶答--今天再重申一下：如果沒有別人回答，你就直接站起來答，不必舉手；如果有兩個(gè)以上的人答，就謙讓一下。

生　一只老斑羚，也就是墜崖的斑羚……一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚，就是鐮刀頭羊……灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。

師　其中哪個(gè)是一號(hào)“人物”？

生　鐮刀頭羊。

師　作者寫這篇小說是什么目的呢？--他肯定是提倡，或者贊揚(yáng)一種什么精神。生　贊揚(yáng)舍己為人的精神，大公無私的精神。……不對(duì)，是“舍己為羊”的精神。（笑）……我認(rèn)為是贊揚(yáng)在生死存亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神……

師　其實(shí)課文中有作者提示，看誰先找到。

生　它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

師　這只是讀課文原文，不是回答以上問題。

生　贊揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神。贊揚(yáng)在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)從容地走向死亡的精神。

師　這就對(duì)了。鐮刀頭羊是動(dòng)物，可我剛才說它是“人物”，對(duì)么？

生　對(duì)。他是借動(dòng)物寫人。

師　對(duì)。沈石溪說過：動(dòng)物小說，折射的是--

生　人……人的世界……人類的生活……人類社會(huì)。

師　對(duì)。

（三）

師　“鳥瞰”就到這里，下面是“解剖”--閱讀各段，理解作者匠心。

請(qǐng)大家齊讀第一二自然段。

生　（大聲讀）

師　讀得很好，我很高興你們沒有把“戛洛山”讀成“gá洛山”。

思考你個(gè)問題。這兩段起什么作用？不寫行不行？--直接寫斑羚的飛渡。

生　不行。這里交待飛渡的地點(diǎn)是傷心崖，當(dāng)時(shí)斑羚處在進(jìn)退維谷的境地。……我認(rèn)為這是交待斑羚飛渡的原因：斑羚最多跳5米，可是這個(gè)山澗有6米。不寫這個(gè)，就不會(huì)有后面的飛渡。……是交待相關(guān)情況：地點(diǎn)、人物、起因，為下文鋪墊……

師　課文寫斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”。（故意說錯(cuò)話）我覺得不合適--世界上又沒有舉行過“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺得呢？為什么？

生　“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫法……這樣語言生動(dòng)有情趣。……“跳遠(yuǎn)冠軍”比較幽默。

師　對(duì)，我們說話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因?yàn)樗哪腥ぁＭ醺卟撸阕x一讀第三段。

生　（讀，音質(zhì)純凈，音色優(yōu)美）

師　你讀得真好！將來真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的。我建議你考大學(xué)時(shí)報(bào)考北京廣播學(xué)院播音系--現(xiàn)在叫中國傳媒大學(xué)播音系。

這一段起什么作用啊？不寫行不行？

生　我認(rèn)為這是從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之深。

師哪幾句表現(xiàn)山之高，崖之深？

生 “好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”。師寫老斑羚墜落山崖，還說明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖，在這種情況下，只有結(jié)對(duì)飛渡。--欸，“這種情況”是什么情況？

生 “進(jìn)退維谷的絕境”。

師 “進(jìn)退維谷”是什么意思？

生　無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。

師　“谷”是什么意思？

生　窮盡，指困境。

師　其實(shí)就是山谷啊--進(jìn)退都是被敵軍圍困在山谷中，比喻困難境地。

師　對(duì)。在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說明他有崇高威望，是眾望所歸，誰呀？

生鐮刀頭羊。

師鐮刀頭羊一出場，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？

生　它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。

師　高大威武，光彩照人啊！寫它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲……哎，下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)該是--

生學(xué)羊叫。

師　光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（大笑）--過去你們只作過把文言文翻譯成白話文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語。--鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？生　三次。第一次是……

師　第一次是怎樣“咩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。

生　……我只會(huì)“咩”，不會(huì)悲哀地“咩”……

師　有點(diǎn)不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！放開一點(diǎn)，剛才那節(jié)課你們就放不開，有點(diǎn)拘束；把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。

生　咩--

師　不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再哀點(diǎn)。

生　咩--

師　這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。

生　太遠(yuǎn)了，跳不過去啊！生　唉，我是心有余而力不足啊！

師　“心有余而力不足”這個(gè)詞語用得好，不愧是“小才女”。

生（非常動(dòng)情地）唉！無能為力啊！（笑）

師　真好！第二次是什么時(shí)候“咩”的？

生　（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩--咩”發(fā)出吼叫。

師　再學(xué)一學(xué)。

生　咩--（笑）

師　不行吧？人家是“咩--咩”叫了兩聲，你只有一聲。還得“咩”一回。（笑）

生　咩，咩。（笑）

師　還不行。請(qǐng)大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號(hào)，表示什么意思？

生　表示聲音延長。

師　就是么，“咩”的時(shí)候加上破折號(hào)。（笑）

生　“咩--咩” 師　還得注意：課文寫的是“咩--咩”的發(fā)出“吼叫”，你這還不是“吼叫”--要“吼叫”。（笑）

生　“咩--咩”（笑）

師　好，這回對(duì)了。那么這“咩--咩”是什么意思？再翻譯一下。

生　母斑羚回來--危險(xiǎn)！

生那不是橋，回來。

師　好，但你沒把破折號(hào)拉長的語氣說出來。

生那不是橋--回來。

生別作無謂犧牲--或許還有別的辦法！

生你瘋了，回來！（笑）

生第一聲是煥母斑羚回來，第二聲是告訴她我已經(jīng)想出辦法了，就是犧牲一半挽救另一半。

師　大家再看看書上怎么說--“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥。”可見，得把分成兩撥的意思說出來。

生　我有辦法了，列隊(duì)！老的一撥，年輕的一撥。

生同志們注意了：讓我們用生命為下一代開辟一條生存的道路！（笑）

師　對(duì)，但這句子還長了點(diǎn)，誰能簡練點(diǎn)？

生　分成兩撥，讓下一代生存！

生老少分別列隊(duì)！（笑）

師　真簡練。哎喲，你有做“頭羊”，也就是做領(lǐng)袖的才能喲。（笑）

……（氣氛十分歡，樂笑聲連續(xù)不斷）

師　第三次，鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。再學(xué)一學(xué)這回怎么“悲愴地輕咩”。

生　咩--

師　“悲愴”是什么意思？

生　非常悲傷。

師　對(duì)呀，你“悲愴”得還不夠，得比悲傷更悲傷才能叫“悲愴”。

生　（悲愴地）“咩--”

師　好！悲愴了。這聲“咩”是什么意思啊？

生　數(shù)量不等，再過來幾個(gè)吧。

生走，到老斑羚那撥去。

生（悲傷地）唉！舍己為后吧！

師　哎呀，你有仿擬才能，也就是創(chuàng)造才能啊。

生　為了下一代的生存，我們犧牲自己的生命吧！

師　“我們”這個(gè)詞不親切，應(yīng)換成--

生　咱們。

師　對(duì)。還有別的譯法嗎？

生　哥們，走。

師 “哥們”這個(gè)詞用得好！很親切呀！比“同志們--”要好。

（四）

師　學(xué)羊叫，譯羊語就玩到這里吧。下面該“飛渡”了。斑羚的“飛渡”寫得實(shí)在是太精彩、太感人了！--對(duì)了，我告訴你一個(gè)提高口才的方法--凡是精彩感人的文章，你都盡量復(fù)述下來，講給別人聽，這就既感染了別人，又提高了自己口才。下面請(qǐng)你復(fù)述斑羚飛渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？……（沒人吭聲）怎么了？不相信自己？你們上課起立時(shí)喊什么來著？

生　只要努力，我能成功。

師　我們重喊一遍，起立！

生　（大聲地）只要努力，我能成功！

師　好，要相信自己。我先作點(diǎn)指導(dǎo)：第一，復(fù)述飛渡的動(dòng)作是重點(diǎn)，動(dòng)詞要具體。你認(rèn)為哪幾個(gè)動(dòng)詞必須用上？

生　……飛奔……快速起跑……縱身一躍……頭一鉤……躥躍……猛蹬……鉆……

師　對(duì)，不是“跑”，是“飛奔”……羊發(fā)狠的時(shí)候，往往是把頭一勾，很形象啊……第二，文中有幾個(gè)比喻句，最好用上。哪幾個(gè)？

生　就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣……在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上……而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

師　這些比喻句最好用上，只有一種情況例外，什么情況？

生　創(chuàng)造得比它更好。

師　對(duì)，能創(chuàng)造更好的，就不用他的。

師　第三，復(fù)述，包括簡略復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。你對(duì)哪種最感興趣？

生　創(chuàng)造性復(fù)述。

師　好，下面請(qǐng)你創(chuàng)造？怎么創(chuàng)造？

生　我把自己當(dāng)成一只老羚羊斑羚或者小羚羊斑羚，以斑羚的口吻復(fù)述……

師　你真有創(chuàng)造性！這就更新穎、更有趣了。

生　我一邊說，一邊用動(dòng)作比劃，還模仿斑羚的叫聲。

師　好，這就加上了體態(tài)語和“效果”，更生動(dòng)形象、有聲有色了。

生　我覺得作者寫彩虹寫得不好--彩虹不可能只有六米，也不可能一頭連著傷心崖一頭連著對(duì)岸。我讓斑羚先看到山上的云彩，受這個(gè)啟發(fā)，把云彩當(dāng)跳板……

師　好！你真有創(chuàng)造性。

生　我復(fù)述時(shí)用景物描寫渲染悲劇氣氛，開頭寫：陰霾籠罩著傷心崖……

師　真好！我說你是才女么！真是才女！

生　我給每只斑羚起個(gè)名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧……（笑）

師　那落崖的有好幾只，得叫“落崖一號(hào)”、“落崖二號(hào)”。（笑）

生　被救的那只叫他“希望”……

師　啊，有創(chuàng)造力，起名字也要學(xué)問的。

生　我覺得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”并不好，不如說像塊石頭一樣落下去，形容摔得重。

師　有道理。

生　“就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳”這一句，應(yīng)該加上一句：“跳板反彈了一下”，因?yàn)槠綍r(shí)跳遠(yuǎn)時(shí)跳板是要反彈的……

師　哎喲，你真注意觀察生活！我估計(jì)你將來也能寫小說，當(dāng)作家。……可能還有別的創(chuàng)造性方案，就先說到這里吧。

（五）

師　下面請(qǐng)大家把書翻到“飛渡”后。（動(dòng)情地朗讀）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然……“井然”是什么意思？我不懂，誰能告訴我？聰明的同學(xué)已經(jīng)開始查字典了……看誰差得快。

生　整齊、有條理的樣子。

師　對(duì)。（繼續(xù)讀）我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去……“盯”著換成“看”著行不行？

生　不行，“盯”著是目不轉(zhuǎn)睛的看，表示把他吸引住了。

師　“溜”換成“跑”行不行？

生　不行。“溜”是趁別人不注意，偷偷摸摸地。

師　對(duì)了，昨天我還用過這個(gè)“溜”字，是怎么說的？

生　你對(duì)我們說，如果誰進(jìn)不了這個(gè)禮堂聽課，就想辦法從后門“溜”進(jìn)去。

師　是。（對(duì)舞臺(tái)下面）有“溜”進(jìn)來的沒有？（笑）……沒人答應(yīng)--他們不想答應(yīng)，因?yàn)槭恰巴低得边M(jìn)來的。但肯定有，據(jù)我所知不但有咱們初一的，還有高中的……

師　請(qǐng)大家把這句讀一讀：它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。生　（讀）

師　讀得不理想。重音應(yīng)在哪個(gè)詞上？

生　生命……心甘情愿。

師　再讀一遍。

生　（讀）

師　這回差不多了。還有這句：“我沒想到……我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。”重音在哪里？

生　更……從容。

師　“那么從容地走向死亡”重音在哪兒？該快點(diǎn)，還是慢點(diǎn)？

生　在“從容”上……慢點(diǎn)。（讀）

師　語氣再凝重點(diǎn)，再讀一遍。

生　（讀）

師　好。“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。”這幾句起什么作用？

生　是反襯……是側(cè)面描寫，烘托斑羚精神感人--給人，甚至給狗以震撼。

師　這種寫法和前邊哪一課相同？

生　《口技》。

師　哪幾句？

生　（背）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕……賓客意少舒，稍稍正坐……于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

師　對(duì)，這是側(cè)面烘托，那么具體烘托什么呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括你對(duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)，注意：是用一個(gè)詞，要符合“一詞說”。這是誰的主張？

生　福樓拜。

師　你用一個(gè)什么詞語概括？這可檢驗(yàn)一個(gè)人的語言能力啊。

生　臨危不懼……無私奉獻(xiàn)……舍己為后……舍己為人……舍己為羊……把生的機(jī)會(huì)留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

師　也對(duì)，但不是一個(gè)詞，而是一個(gè)句。

生　有集體主義感。

師　“集體主義感”不合適吧？可以是“集體主義精神”或“群體意思”。對(duì)了，現(xiàn)代社會(huì)，任何事業(yè)的成功，都不是一個(gè)人的力量所能完成，都要靠群體合作。所以一定要學(xué)會(huì)合作，有群體意識(shí)。

生　以身作則……臨難從容……寧死不屈……泰山崩于前而面不改色。

師　對(duì)，但這也是一個(gè)句。

生　以身殉職……有王者風(fēng)范…… 師　我的意見是：領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（笑）--在社會(huì)腐敗的情況下，尤其需要鐮刀頭羊這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部。--再用一個(gè)詞語概括人的特點(diǎn)。

生　殘忍……貪婪……自私自利……冷酷無情……冷血?jiǎng)游铩F石心腸……殘害生靈……動(dòng)物界的帝國主義者……

師　真給人類丟臉啊！作為人類的一員，真為他們汗顏！好了，對(duì)人類的概括就到這里吧。

（六）

師　這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半--以上你們只是完成了課本和老師為你安排的任務(wù)，還沒有自己提出疑問，解答問題。而這比上面的內(nèi)容更重要。因?yàn)椋ㄍ队懊裕?/p>

　　1.盡信書，不如無書。（孟子）

　　2.讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。（朱熹）

　　3.學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。（陳白沙）

　　下面，是“主人論壇”--學(xué)習(xí)的主人是誰？

生　學(xué)生……我們。

師　對(duì)。下面請(qǐng)“主人”們發(fā)表對(duì)這一課的疑問和見解。我們先說哪里寫得好，然后再說哪里寫得不好。

生　“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，“逼”字用得好。

生　結(jié)尾一段“只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹……它走了上去，消失在一片燦爛中”寫出了斑羚死得偉大，死得光榮，說明斑羚的精神在閃光，我為此而感動(dòng)。

生　“在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)”，我覺得“在同一水平線上”交待了條件，使語言更準(zhǔn)確；如果從高處往低處跳，會(huì)跳得更遠(yuǎn)。

師　你真細(xì)心！

……

師　有沒有哪個(gè)地方寫得不好？

生　我認(rèn)為有兩點(diǎn)。一是彩虹寫得不好。我們看到的彩虹都是一個(gè)面，而文中的彩虹卻是一個(gè)體。二是“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”，這一句有毛病。流星應(yīng)當(dāng)傾斜的，不可能筆直地往下落。

生　作者一點(diǎn)都沒有寫到人類的自責(zé)，難道人類就這樣愚昧無知嗎？

生　作者寫“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能”，不好。老斑羚這里表現(xiàn)的是對(duì)生的渴望，是寧死不屈的精神，說它“老眼昏花”或“故意要逞能”是貶低老斑羚。

生　“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”它們掉到河里，怎么能“粉身碎骨”呢？

生　“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。”這一句不真實(shí)。人有可能被感動(dòng)，那么狗也可能被感動(dòng)到嗎？獵狗的狗性決定，它這個(gè)時(shí)候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬，而不可能被感動(dòng)得驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

生　傷心崖“像被一把利斧從中間剖開”，“剖開”不如“劈開”。“剖開”的東西應(yīng)該比較小。

生　我有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”其實(shí)不成功的飛渡，也會(huì)粉身碎骨。第二點(diǎn)，我覺得他們不可理解--他們是來打獵的，但為什么在羚羊都要摔死的時(shí)候不開槍呢？……

師他們可能是被感動(dòng)了。

生如果是被感動(dòng)了，那為什么不撤退，放羚羊一條生路呢？

師就是啊，不可理解。

生　“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭”不真實(shí)，你看得目瞪口呆了，就根本不會(huì)注意到狗和其他獵人了。

師現(xiàn)在可早該下課了。你再發(fā)表最后一條見解。

生　斑羚是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，既然如此，作者怎么能寫去獵捕他們呢？我覺得作者的感情有問題。還有，斑羚是單獨(dú)或成小群生活，可是作者卻說它們有七八十只。

生　我的疑問有三點(diǎn)。第一，斑羚為什么到死都不肯向獵人屈服？第二，人的成功在于拼搏，斑羚反正是一死，它為什么不和獵人做一番拼搏？（笑）

師　誰能回答這個(gè)問題？

生　如果它們屈服了，可能比跳崖更慘……如果屈服了，整個(gè)種群就會(huì)滅絕。……斑羚是打不過獵人和獵狗的，搏一搏，可能還有生的希望。……我覺得死也要死得有尊嚴(yán)。

師　我想起了一首詩……

生　寧可站著死，不可跪著生……寧為玉碎，不為瓦全。

師　這不是詩，是名言。

生　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

生　生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。（笑）

（進(jìn)入該網(wǎng)頁）自由。（笑）

師 ……還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言。哎呀，不行啦，要求發(fā)言的這么多，再給你們一節(jié)課也說不完。怎么辦？……我在這里給大家提供一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)--張老師已經(jīng)在“人教論壇/中學(xué)語文教師論壇發(fā)貼：《〈斑羚飛渡〉質(zhì)疑》，請(qǐng)你登陸參加討論。網(wǎng)址：

　　http://chat.pep.com.cn/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=3344

師（登錄論壇）這就是我的文章。你看：發(fā)貼人，張國生；頭銜，論壇版主；時(shí)間，2004年6月5日。后面已經(jīng)有了許多跟帖，你看這個(gè)叫吳禮明的老師說：真深嘆張先生治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)！這個(gè)老師說：我覺得張老師的處理非常到位……當(dāng)然也有反對(duì)意見。課后，想發(fā)表意見的同學(xué)請(qǐng)登錄這里，去與老師們論上一論，怎么樣？我覺得咱們?cè)S多同學(xué)有這個(gè)能力。這樣，我們這堂課的境界就大大擴(kuò)展了，全國各地的老師、同學(xué)都能看到你的意見。

（七）

師還有，老師推薦閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f（點(diǎn)擊進(jìn)入“沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列”網(wǎng)頁）沈石溪有好多動(dòng)物小說喲，你看有多少！這可不是一篇篇文章，是一本本書哦！看看這個(gè)：《再被狐貍騙一次嗎》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），我看過，很好。再看看《保姆蟒》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），讓大蟒當(dāng)保姆，你聽說過嗎？

生我看過。

師好。再看看《狼與“狽”的生死愛情》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），寫得很感人哦！（笑）還有《鳥奴》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），人里頭有奴，鳥里頭竟然也有奴！

師我特別推薦閱讀《刀疤豺母》：一群金背豺，首領(lǐng)是只臉上有一道深深傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動(dòng)物，卻因?yàn)椴稓⑴Ｑ蚓S生，而被當(dāng)?shù)啬撩褚暈閻耗В⑷︒s走它們。就在牧民們歡天喜地慶祝豺群撤離時(shí)，一場生態(tài)失調(diào)的災(zāi)難已然降臨！牧民們走投無路之際，只有想方設(shè)法請(qǐng)回豺群，但被迫流落異鄉(xiāng)的刀疤豺母，愿意帶著豺群回來嗎？這就是《刀疤豺母》的封面。（圖）

師總之，我所看過的沈石溪的動(dòng)物小說，每篇都比《斑羚飛渡》要好；也就是說，數(shù)這篇《斑羚飛渡》最“差”！

師這堂課上到這里就要結(jié)束了，最后我們?cè)俦骋槐殄X夢龍老師的詩《北戴河海灘拾貝》。

生偶來拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。

師告訴我，為什么有的同學(xué)語言貧乏，作文無話可說？

生　讀書少，知識(shí)不豐富。

師用詩中的句子說。

生　少得終緣涉水淺。

師要想語言流利、思維敏捷、思想豐富，該怎么辦？

生碧波深處有珍奇。

師這堂課上到這里，還不能算完，可能只上了四分之一，甚至十分之一；下一步，是請(qǐng)大家到“碧波深處”去探尋“珍奇”。下課。

說明：課后又給學(xué)生發(fā)了下述參讀資料：

1.王宗仁《藏羚羊的跪拜》