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教學目標
1．理解并學習駁論的方法。
2．駁論文語言的特點。
3.了解歷史，增強愛國主義精神和民族責任感。通過影片或掛圖讓學生感受祖國大好河山的美麗、遼闊。
重點、難點
1．駁論的方法
2．背景的介紹
師生互動活動設計
l．觀看有關能反映祖國山河壯美的影片或碟片或掛圖
2．觀看影片《南京大屠殺》(可只看片段)
3．查找日本侵華戰爭方面的背景材料，以辯論的方法介紹材料。
討論分析
(1)這篇文章是怎樣戳穿石原的謊言，并指出他的險惡用心的？
(2)反問等修辭手法的作用。
(3)對比的文學表現手法的作用。
檢查預習情況
1、解釋下列詞語：
慘絕人寰(hudn)：人寰，人世。人世上沒有比那更凄慘的了。形容凄慘到極點。
信口雌黃(ci)：信，任憑，聽任；雌黃，即雞冠石，黃色礦物，同作顏料。古人用黃紙寫字，寫錯了，用雌黃涂抹后改寫，后稱胡亂竄改為雌黃。指不顧事實，隨嘴亂發議論。
別有用心：用心，居心，打算。另有打算。多指心里打著壞主意。
喪心病狂：喪失理智，像發了病一樣。形容言行荒謬或殘忍到了極點。
以德報怨：怨，仇恨。用恩惠來報答仇恨。指不記前仇，反給予恩惠。
興風作浪：興，作，引起。原指神話小說中嬌魔鬼怪施展法術掀起風浪。后來比喻無事生非，制造事端。亦作“興波作浪”。
聽之任之：聽、任、隨、任、憑。之，代詞，代人或事物。聽憑它發展而不去過問。
前事不忘，后事之師：師，借鑒。記取以往的經驗、教訓，可以作為以后的借鑒。
2、駁論文文體知識的復習
駁論，是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。
批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。
1、要求學生快速閱讀課文，找出文中擺出的反動論點。
[明確]反動論點：日本前運輸大臣石原慎太郎不久前對一家在美國出版的雜志公然聲稱：震驚世界的南京大屠殺“是中國人編出來的謊言”，中國“一直要損污日本的形象”。他揚言：“人們都說日本干下大屠殺，但這不正確。”
2、要求學生用課前查找的有關“南京大屠殺”的史實資料對反動論點進行駁斥。
3、再讀課文，看看文章是如何對反對論點進行駁斥的？
[明確]文章采用用事實直接駁斥反動論點的方法進行駁斥。
“遠東國際軍事法庭曾對此作出莊嚴的宣判。據當時目擊者的證詞，西方記者的報道，外國教會人士的回憶，包括日本士官自供和他們當作欣賞而留下的張張慘不忍睹的照片，都證實了那場大屠殺。”
同時用反問的修辭方法直接指出石原無良知可言，用謊言掩蓋事實，應該感到無比羞愧。
4、駁斥日本右翼分子的反動言論是否影響中日友好？
[明確]不影響。文章開頭指出“對于那段不幸的歷史，中國政府和人民為了兩國間的世代友好，總是強調向前看，把它當作歷史教訓，前事不忘，后事之師，希望今后中日關系永遠不再發生類似的事情。文章最后用對比的手法指出在日本，極力歪曲歷史、美化侵略、鼓吹戰爭的人畢竟是極少數。石原的歷史觀并不代表廣大日本國民。在中日邦交正常化時發表的中日聯合聲明里，日本政府表示“痛感日本國過去由于戰爭給中國人民造成的重大損害的責任，表示深刻的反省。日本國民主張日中友好，把正視歷史，反省過去的戰爭看成建立日中友好的出發點。”“正視歷史是為了面向未來。”
總結、擴展
一、理清本文的寫作思路
1、2節 擺敵論點，日本石原聲稱：震驚世界的南京大屠殺“是中國人編出來的謊言”
3、4、5節 駁敵論點 震驚世界的南京大屠殺是血寫的事實(事實論證)，石原是用謊言掩蓋血寫的事實
6、7節 提出嚴肅的警告，展望中日友好的美好前景。
二、學習本文的目的：了解史實，增強愛國主義精神和民族責任感。
三、 有條件的可組織學生參看日本侵華圖片展。讓學生寫一些感受。
作者郵箱： zb@xy1z.cn
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