作者:瑞安十中 尹瑞文
隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，教育媒體紛紛觸電，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用，它必將引發(fā)一場(chǎng)從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的深刻變革，在現(xiàn)代教育中產(chǎn)生不可估量的影響，本文擬就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。
多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)
現(xiàn)代媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度的容量，創(chuàng)造出知識(shí)、學(xué)問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。
運(yùn)用多媒體動(dòng)畫功能，體味人物內(nèi)心活動(dòng)。
現(xiàn)代教學(xué)的直觀性原則認(rèn)為教學(xué)要充分利用學(xué)生的多種感官和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的觀察，培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
《林黛玉進(jìn)賈府》中有一段關(guān)于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，文中僅寥寥幾字，學(xué)生很難留意到背后的意蘊(yùn)。在教學(xué)時(shí)我從錄像上剪下這個(gè)片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，讓學(xué)生注意觀察黛玉彼時(shí)微妙的動(dòng)作表情，并試著以第一人稱為主人公當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)配一段旁白。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相發(fā)言，收到較好的教學(xué)效果，實(shí)踐表明，學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，是能夠體會(huì)到林黛玉這個(gè)人物的心理的。教《祝福》時(shí)，我在屏幕上同步投出四個(gè)畫面，概括祥林嫂悲慘的一生，讓學(xué)生任選一幅談自己的看法。高度集中的信息量，極大的刺激了學(xué)生的感官，而相對(duì)寬松的問題設(shè)計(jì)給了他們較大的主動(dòng)權(quán)和自由度，學(xué)生熱情高漲，發(fā)言踴躍，其中不乏精辟之語，既加深了對(duì)人物悲劇性的理解，又極大的鍛煉了自己的思維口質(zhì)。這引發(fā)了我的思考，多年來人們一直對(duì)多媒體聲像教學(xué)頗有微詞，認(rèn)為其“圖解式”教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的抽象思維，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我認(rèn)為兩者并不矛盾，相反它們完全可以融合，而且融合的很好，關(guān)鍵在于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的看法是“形象的畫面+深度問題設(shè)計(jì)”，生動(dòng)形象的畫面是學(xué)生展開深度思考的依托，深度思考依托于畫面又超越畫面，是對(duì)具體畫面的抽象概括和二度創(chuàng)造，后者正是我們的教學(xué)目標(biāo)。
運(yùn)用多媒體聲音功能，把握人物性格。
多媒體計(jì)算機(jī)在播放錄音方面，與普通錄音機(jī)相比，功能更強(qiáng)大，使用更方便，它具有非線性播放功能。即：它能根據(jù)需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個(gè)片斷連起來播放。
在《林黛玉進(jìn)賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個(gè)同樣的問題“黛玉讀書沒。”而黛玉回答兩人的話卻截然不同，頗令人回味。
由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學(xué)生很難注意到其中微妙差別。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個(gè)看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳”前，這樣兩者的對(duì)比就顯得鮮明充分，學(xué)生對(duì)林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”有了更深刻的體會(huì)。
聲音不同于文字，它是一種“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關(guān)鍵信息，在這點(diǎn)上它能起到凝聚學(xué)生注意力的作用，在語文教學(xué)中如能有效利用聲音的這一特性必能事半功倍，帶來意想不到的效果。教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我把陸謙等人密謀害林沖時(shí)的一段對(duì)話描寫制作成錄音，讓學(xué)生注意分辯人物身份，并試著概括對(duì)話的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，注意力高度集中，對(duì)話中富有個(gè)性的語言和語氣給學(xué)生留下深刻印象，較之一段簡(jiǎn)單的文字，效果別之天壤。
此外恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲音還能營(yíng)造特定的氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入教師設(shè)定的特定的情境。教《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》，教《祝福》時(shí)配一段風(fēng)雪呼嘯的背景音樂均能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高了教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體文本的功能，靈活醒目地傳達(dá)關(guān)鍵信息。
多媒體計(jì)算機(jī)與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。如：它能根據(jù)需要按不同順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學(xué)時(shí)，我們可根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)調(diào)出信息，并按照不同順序投影在大屏幕上。對(duì)一個(gè)被打亂了語序的復(fù)雜語段進(jìn)行排序是學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，雜亂無序的信息使學(xué)生的大腦處于高度緊張狀態(tài)，極易出錯(cuò)。利用計(jì)算機(jī)處理文字則可以有效地降低問題的復(fù)雜性，因?yàn)橛?jì)算機(jī)中所有文字的都可以自由拖動(dòng)，隨意擺放，學(xué)生完全可以對(duì)各種可能的排序方式進(jìn)行“窮舉”，以找到一種最佳方式。這種方式用之于我們的作文教學(xué)，尤其有意思。講解一篇范文，難免涉及到字斟句酌，以及語句的刪改組織問題，通常，我們的做法不外兩種，要么在黑板上抄上一段文字，要么學(xué)生人手一份，這兩種做法的缺陷顯而易見，即涉及大段文字的修改或重新組織時(shí)，教師無從下手，總不能在黑板上搞“拼圖”游戲吧？我曾經(jīng)這樣設(shè)想：教師先從一個(gè)最簡(jiǎn)單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學(xué)生將其擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細(xì)雨飄飄揚(yáng)揚(yáng)地飛著”，然后發(fā)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)這些句子或補(bǔ)充或潤(rùn)色或者煉字，最終打造出一個(gè)意思完整、語言優(yōu)美的篇章段落。顯然，依靠傳統(tǒng)的教具（黑板+粉筆）上這種課是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槠渲猩婕暗降男畔⒘刻螅尳處熢诟邚?qiáng)度高頻率的反復(fù)擦寫中上這種課是不現(xiàn)實(shí)的。這個(gè)時(shí)候，計(jì)算機(jī)以其高效靈活信息處理方式顯示了無可比擬的優(yōu)越性--任何形式的擦寫修改，只在片刻之間，更令人欣慰的是教師再不必面對(duì)令人討厭的漫天飛揚(yáng)的粉筆灰了，只要具備一定的文字輸入能力，即可輕松高效地完成這種作文訓(xùn)練課。
此外，恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)的文字修飾功能，常能達(dá)到一些特殊效果。記得有位教師教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，一開始就在屏幕上用粗體、大字號(hào)醒目地打出一個(gè)紅色的“冤”字，先聲奪人，既鮮明地點(diǎn)出文章的主題，又給學(xué)生留下深刻的印象，可謂一舉兩得。
誠(chéng)然，多媒體教學(xué)尚處在起步階段，在實(shí)際運(yùn)用中暴露出方方面面的不足，許多方面有待我們進(jìn)一步探索，但可以肯定，作為一種嶄新的教學(xué)模式和手段，它必將在將來的語文教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語文教學(xué)
二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，因特網(wǎng)(Internet)的崛起正悄悄地改變我們的文化類型，網(wǎng)絡(luò)化的信息系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)使傳統(tǒng)的讀寫文化向豐富的視聽文化接軌。如何在浩淼的網(wǎng)海中篩選有用的信息，如何使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求，是時(shí)代向教育提出的新挑戰(zhàn)，也為我們語文教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展契機(jī)。
長(zhǎng)期以來，我們一直為學(xué)生作文中出現(xiàn)的蒼白的思想、空洞的內(nèi)容、貧乏的詞匯等現(xiàn)象感到憂心忡忡，卻又無可奈何。學(xué)生知識(shí)面的狹窄，思想層次偏低成為作文教學(xué)一道難以逾越的鴻溝。我曾經(jīng)想過布置一道作文（知識(shí)性作文），然后發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,在充分占有寫作素材的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆。也許有人認(rèn)為這種做法是殺雞用牛刀，嘩眾取寵。我不這樣認(rèn)為：首先，網(wǎng)絡(luò)建立的初衷之一就是方便人們學(xué)習(xí)和研究交流，學(xué)生上網(wǎng)查詢自己需要的東西在國(guó)外早已成為平常。其次，網(wǎng)吧遍地開花，網(wǎng)絡(luò)觀念日漸深入人心，昔日王謝堂前燕早已飛入尋常百姓家，上網(wǎng)是潮流所趨。第三，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的興趣，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)呢？作為信息時(shí)代的標(biāo)志性產(chǎn)物和高科技的代名詞，網(wǎng)絡(luò)早已被今天的學(xué)生廣泛接受。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)民中學(xué)生比例超過30%，而且這個(gè)比例還在擴(kuò)大。興趣是最好的老師，我們有什么理由拒絕網(wǎng)絡(luò)呢？
上網(wǎng)兩年多來，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，備課時(shí)一旦缺乏哪方面的資料，第一個(gè)念頭便是上網(wǎng)查詢。可能有人認(rèn)為從書本上照樣可以查到這些知識(shí)，我的看法是書本畢竟不等于字典，教師手頭不一定有自己需要的資料；即使有，也不一定查得到；查到了也可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力；家里不是圖書館。網(wǎng)絡(luò)上大大小小的搜索引擎提供關(guān)鍵字查詢服務(wù)，使信息的查詢變得異常簡(jiǎn)單，教《指南錄后序》時(shí)，我花了不到五分鐘時(shí)間，搜集了文天祥生平的大部分資料，我做的僅僅是在搜索框中輸入“文天祥”三個(gè)字。
不少老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著一種本能的抗拒，撇開技術(shù)上的因素不談，網(wǎng)絡(luò)到底能為我們的語文教師提供哪些實(shí)實(shí)在在的東西，這是廣大教師包括我在內(nèi)時(shí)常思索的一個(gè)問題，下面我想就這個(gè)問題談一談自己的幾點(diǎn)思考：
信息來源多元化，豐富化。
網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋。從六十年代Internet的鼻祖ARPARNET的誕生至今，網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)數(shù)已超過5000萬，上網(wǎng)人數(shù)過億，無數(shù)人不斷在上面發(fā)布信息，收集信息，這是一個(gè)名符其實(shí)的知識(shí)海洋，覆蓋了哲學(xué)、社會(huì)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、藝術(shù)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的方方面面，而且還在加速度膨脹。如此龐大的信息庫(kù)對(duì)我們意味著什么呢？意味著我們將擁有一座廉價(jià)的超級(jí)圖書館。在這里，我們能迅速而準(zhǔn)確地檢索到自己需要的信息，這些信息可能由文字組成，也可能是一些圖表數(shù)據(jù)，甚至一段視頻或音頻；我們自由進(jìn)出倫敦帝國(guó)圖書館、芝加哥圖書館或者北圖，而無需任何手續(xù)；檢索到一條夢(mèng)寐以求的信息，這當(dāng)然令人興奮，而邊上列出的一大推相關(guān)信息的超級(jí)鏈接往往把這種檢索推向縱深；想寫一篇關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的論文，苦于資料匱乏，只好登錄搜索引擎，輸入“紅樓夢(mèng)”三字，幾秒鐘后，屏幕上列出數(shù)百條紅學(xué)研究站點(diǎn)的URL及相關(guān)信息，接下來我們要做的只是點(diǎn)擊和保存。不是癡人說夢(mèng)，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了知識(shí)的來源，豐富了信息的儲(chǔ)存方式，也為我們提供了方便快捷的檢索手段。如何充分合理地利用這些資源為我們的教學(xué)所用，成為擺在廣大教育工作者面前一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問題。
教學(xué)手段和形式的革新。
今年五月在安徽蕪湖召開全國(guó)第三屆小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩會(huì)，其中兩節(jié)課給與會(huì)教師留下深刻印象。一節(jié)語文課利用Internet直接登錄到《人民日?qǐng)?bào)》主頁，再通過大屏幕投影赫然顯示出在北約空襲中殉國(guó)的三位記者的大幅黑白照片，其信息量之大這快捷、教學(xué)方式之新穎給與會(huì)者帶來了極大的震憾。另一節(jié)課是兩位美術(shù)老師，同時(shí)在不同地點(diǎn)、不同班級(jí)執(zhí)教，依靠多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大支持，達(dá)到了兩位教師優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)和學(xué)生之間相互合作的目的。兩堂課的成功展示了信息技術(shù)的強(qiáng)大力量和廣闊的應(yīng)用前景，而由其引發(fā)的關(guān)于教學(xué)手段和教學(xué)形式的革新的爭(zhēng)論更令人矚目。多年來，老師們習(xí)慣于在“一根教鞭一本書，一只粉筆一張嘴”的教學(xué)模式中循規(guī)蹈矩，課件制作熱興起后，許多老師勇敢地投身其中，取得了可喜的教學(xué)效果；信息化浪潮風(fēng)起云涌，再次為我們的教學(xué)手段的革新的注入了新的活力，較之其它學(xué)科，語文教學(xué)在這方面有著更廣闊的發(fā)展空間。語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，是人們學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)性工具，反過來，人們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)吸收新知識(shí)的過程中慢慢培養(yǎng)了自己的語文能力。從這個(gè)意義上講，語文無須學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏涡问降膶W(xué)習(xí)都是語文能力的習(xí)得。語文學(xué)科這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)在信息浪潮鋪天蓋地的今天尤其明顯。如前所述，一節(jié)語文課直接登錄《人民日?qǐng)?bào)》主頁，利用主頁上豐富醒目快捷的信息進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這決非嘩眾取寵之舉。首先，它大大縮短了備課時(shí)間，教師再不必一段段摘錄各種文字資料，而可以把更多時(shí)間用之于對(duì)材料的組織構(gòu)思上；其次，主頁信息通常圖文并茂，甚至提供視頻下載，這一信息組織方式是任何傳統(tǒng)媒介無法比擬的；第三，由于學(xué)生手頭沒有任何現(xiàn)成的參考書，屏幕是他們唯一的信息來源，這迫使他們不得不高度注意，以求最大限度地?cái)z取信息。第四，它經(jīng)典地體現(xiàn)了“大語文教學(xué)觀”，是對(duì)素質(zhì)教育最生動(dòng)地闡釋。沒有“預(yù)習(xí)提示”，沒有“重難點(diǎn)”，沒有段落劃分中心概括，也沒有“考試須知”，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被充分釋放，其思維品質(zhì)得到了極大的刺激和訓(xùn)練。我們所需要的所理想的不就是這樣的教學(xué)嗎？
今天,虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟為語文教學(xué)提供了廣闊的應(yīng)用前景，比如情境教學(xué)。張新強(qiáng)先生在《多媒體CAI與語文教學(xué)的前景》(參見19997看第3期《湖南電教》)一文中，曾展示過散文閱讀教學(xué)的前景：“教學(xué)《天山景物記》，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶到數(shù)千公里以上的西北邊疆，去作‘實(shí)地’考察，去看冰山、雪峰、牧場(chǎng)、草原，去觀賞旱獺和雪蓮，去和當(dāng)?shù)氐哪撩窠徽劊ハ蜃髡弑桃跋壬苯忧蠼蹋踔量梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)去采購(gòu)天山的土特產(chǎn)，通過虛擬系統(tǒng)去‘直接’品嘗美味的蘑菇和香噴噴的奶茶......"
我們甚至可以根據(jù)有關(guān)課文的不同特點(diǎn)，將其制成一個(gè)妙趣橫生的真人游戲軟件。只要愿意，學(xué)生便能以一個(gè)冒險(xiǎn)家的身份進(jìn)入“角色”，“向沙漠進(jìn)軍”，或者體驗(yàn)“從宜賓到江陵”壯美的三峽風(fēng)光、親歷一個(gè)個(gè)動(dòng)人的傳說故事，或者做一回懲惡揚(yáng)善的蕭恩（《打漁殺家》），當(dāng)一回伸張正義的魯智深（《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》）如果應(yīng)該掌握的知識(shí)沒有掌握，應(yīng)該練好的“功夫”尚欠火候，就不只是過不了關(guān)那么簡(jiǎn)單，說不定還會(huì)被沙暴吞沒，被暗礁撞翻，被惡人侮辱。如果其本領(lǐng)在歷練中得到了提高，便可以一路“過關(guān)斬將”，一雪前番的“恥辱”。情境教學(xué)是廣泛應(yīng)用于閱讀教學(xué)的一種成功的教學(xué)方法。以李吉林老師為代表的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出種種創(chuàng)設(shè)情境的方法，然而受到教師本身素質(zhì)的限制，其實(shí)際效果往往不盡如人意，而計(jì)算機(jī)則乎都能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)上有許許多多可供學(xué)習(xí)的資源遠(yuǎn)，大大小小的新聞組或論壇往往針對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)或問題作專題討論，比如西南教育論壇和水木清華，只要訂閱了它們的郵件列表，就能定期(免費(fèi))收到最新研究成果或討論進(jìn)度。我們可以讓學(xué)校里大大小小的文學(xué)、美術(shù)、攝影等學(xué)生社團(tuán)或興趣小組參與一些他們感興趣的論壇或訂閱一些專題的郵件列表，并定期組織討論，以求最大限度地刺激他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。在令人窒息的應(yīng)試教育重壓下，我們的學(xué)生太需要一點(diǎn)不同的東西了，我由衷地盼望網(wǎng)絡(luò)能為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)純凈自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也許興趣的甘泉能給這些創(chuàng)造泉源日漸干涸的心靈送去最后的滋潤(rùn)。
一些有實(shí)力的學(xué)校還會(huì)在網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)校或遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)，例如北京五中遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)， 其中藏龍臥虎，專家坐堂，不但為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也可以為我們這些青年教師們充點(diǎn)電。一些實(shí)力較強(qiáng)的網(wǎng)校提供在線試卷生成服務(wù)，試題隨機(jī)生成，難度值區(qū)分明顯，答題后，在線批改給分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性優(yōu)勢(shì)在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、教研方式的更新
教研是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，也是教師走向成熟的必由之路。多年來，我們的老師或單槍匹馬或兩個(gè)一組三個(gè)一伙組成課題研究小組，取得了令人矚目的成績(jī)，但總不免有因時(shí)空限制而來的局限性，而網(wǎng)絡(luò)因其高度開放性和互聯(lián)性為我們的教研模式和教研方法注入了新的活力，帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
“分布式開發(fā)”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代興起的一種全新的軟件開發(fā)模式。幾個(gè)或幾十幾百甚至上千個(gè)程序員分散于世界各地，在某一觀念或制度的支配規(guī)范下，齊心協(xié)力開發(fā)一個(gè)軟件。這有點(diǎn)象機(jī)器零件裝配，不同的是他們彼此相隔萬里卻又近在咫尺。我認(rèn)為這一模式同樣適合于我們的教研，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不存在地域概念，整個(gè)地球不過是座村莊，依靠網(wǎng)絡(luò)的高度開放性、互聯(lián)性和信息傳遞的迅速性，我們完全可以開展異地合作，探討網(wǎng)絡(luò)教研新方向。在網(wǎng)絡(luò)上，信息以電的速度傳播和反饋，如果雙方同時(shí)在線，彼此收發(fā)一封郵件的時(shí)間理論上僅幾秒鐘，這意味著什么呢？意味著我跟魏書生可以在一天之內(nèi)通信成百上千次（假如對(duì)方愿意）；意味著我可以在一天之內(nèi)擁有數(shù)百個(gè)論文指導(dǎo)老師，而且還可以更多；意味著我可以在十分鐘內(nèi)把論文初稿發(fā)給所有的老師、同學(xué)，并且在十分鐘內(nèi)收到數(shù)百條批評(píng)或指正意見。這不是天方夜譚，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了奇跡。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富而便捷的交流手段，我們通過電子郵件交換彼此研究進(jìn)度，我們?cè)诹奶焓覟橐粋�(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，我們有ICQ，有homepage，甚至實(shí)時(shí)視頻交流。網(wǎng)絡(luò)令原本素不相識(shí)天各一方的人們走在了一起。
學(xué)生中上網(wǎng)者不乏其人，我時(shí)常收到學(xué)生的求助電子郵件，利用電子郵件作為師生交流的補(bǔ)充形式，其特點(diǎn)是快捷方便。有些問題，學(xué)生當(dāng)面不敢（不愿）提，寧愿通過Email傳達(dá)自己的看法，有時(shí)候，他們會(huì)把一些有價(jià)值的資料傳給我，或要我為他提供某方面的資料，在他們看來，Email就是如此用的。每逢這個(gè)時(shí)候，我總有抑制不住地欣喜。網(wǎng)絡(luò)縮短了師生距離，它使得師生間的交流變得如此輕松隨意平等。
我憧憬有朝一日成立一個(gè)全國(guó)性的教師論壇，下設(shè)幾大版塊，著名特級(jí)教師或?qū)W界泰斗自任版主，任何老師均可以在上面發(fā)布各種求助信息或教學(xué)心得，一方有“難”，八方相應(yīng)，然后以這個(gè)論壇為中心輻射整個(gè)教育界，團(tuán)結(jié)一大批教育精英或?qū)＜覍W(xué)者，我想不論是初上講臺(tái)的年輕教育工作者還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師甚至學(xué)生都會(huì)從這里獲益，而施助者和受助者很可能遠(yuǎn)隔千山萬水素昧平生；這，是信息時(shí)代贈(zèng)給我們教育工作者的最慷慨最珍貴的禮物。我確信這一天不會(huì)遙遠(yuǎn)。
網(wǎng)絡(luò)將革命性的影響我們學(xué)習(xí)、工作和生活，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，現(xiàn)代化是教育技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路，網(wǎng)絡(luò)為我們的老師提供了嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為一個(gè)教育工作者，身處教改前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代化技術(shù)，熱愛挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地投身到這場(chǎng)改革中去，使現(xiàn)代化技術(shù)成為黑板、粉筆一樣得心應(yīng)手的工具。缺乏現(xiàn)代科技素養(yǎng)的教師將越來越不受歡迎，為了學(xué)生明天的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)以歷史的責(zé)任感抓住機(jī)遇。
尹瑞文 于 2000/7/3
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