城關一中 陳敬蓮
名師什么樣？名師的課堂什么樣？ 我很好奇。
中等身材，膚色白凈。普通的綠格棉布襯衣，黑色長褲，黑框眼鏡。有著江南人的文靜、儒雅。這是特級教師肖培東給我的初次印象。
課堂上，肖老師的姿態更是瀟灑萬分：時而雙手交叉在胸前做等待狀；時而一手持話筒，一手插在褲兜似閑庭信步；時而附身傾耳在學生身邊；時而踮起腳尖，伸長脖子專注聆聽學生發言……手上從不帶課本，人始終在學生中間移動；問題的探討一直在學生中熱烈展開；最精彩的發言人是學生，看得見的學生成長在發言中展現，受到啟迪的心靈在學生的聲、色中綻放。授課教師反而不那么出彩。課后想想，這靈動而活躍的課堂完全是在教師的“導演”下完成的，沒有教師的點燃，哪有學生的精彩？
聽課教師猶如在欣賞一場精彩的演出，時而為課堂上的小幽默開懷大笑；時而為教師的教學機智默嘆；時而為答不出問題的孩子而緊張；時而為某個孩子的精彩發言熱烈鼓掌；時而為教師的巧妙引導點頭稱贊；總之，聽眾完全沉入課堂，和學生一起忙碌、緊張、激動、興奮。
課堂上肖老師個人狀態是松弛的，瀟灑的。語言柔和而親切，沒有教師權威的問題解答，沒有教師聲情并茂、抑揚頓挫的范讀。但學生自有一種緊張，忙碌。教師的鼓勵，幫助和個別關注，讓每一位學生不敢有絲毫的放松和游離，熱情的肯定和表揚讓學生嘗到成功的喜悅，沉寂的潛能被激發。于是，學生從最初的拘謹到放松，從旁觀到參與，從被動到主動，從不得不回答問題到我要回答。猶如花蕾一般，學生在老師的引導和激勵之下，一點點舒展，綻放。
賈平凹筆下黃黃的、瘦瘦的，長在角落里的小桃樹最終吐出一片一片略顯蒼白的花朵。我也在肖老師的帶領下進入了語文教學的美好境界，恍若身處兵荒馬亂的漁人因逐花而踏入了世外桃源。
肖老師的教學有什么特點呢？
錢夢龍老先生這樣評價：“他上的每一堂課，都是不摻雜質的真正的語文課。” “他教學中的每一個重要的教學環節，幾乎都圍繞語言教育展開，并巧妙地把思想、情感、情趣的熏陶感染有機統一在一個生動活潑的語言教育過程之中，真正體現了所謂的工具性和人文性的統一。”
“在語文教學被各種貌似‘深刻’的‘理論’折騰得面目全非的當下，培東的教學看起來似乎是顯得‘淺了’，但正是這種淺，卻深入到了語文教學的精髓、真諦、本源。”
大師的課堂如此精彩，令人陶醉，我這樣的普通教師能學些什么呢？
先看開課。課前我就按捺不住激動的心情，能在全國范圍內上公開課的教師，該有多么了不起呀！他的課堂一定是與眾不同的！當肖老師的第一個問題出來后，我樂了：我也經常這樣開課呀。
“這節課我們學習《一棵小桃樹》，你讀出了點什么？
這是一個多么普通的問題呀 !
接下來，肖老師引導同學們看目錄，明確本文屬于自讀課文，明確學習此類課文的方法--抓住閱讀提示和旁注。
“旁注中有三個問題，你能解決那個問題？”
這是老師在了解學情，確立課堂教學內容，也是落實課標要求：學生會的，教師不用講。
接下來肖老師用兩個問題帶領學生潛入文字中，細細咀嚼、品味字里行間潛藏著的情感和文章的主旨。
“這是一棵怎樣‘沒出息’的小桃樹？”
“作者為什么要寫這么一棵沒出息的小桃樹？”
朗讀貫穿課堂教學的始終。讀重點段，讀精彩的句子，讀表現力強的詞語。齊讀，個別讀，賽著讀，形式多樣。教師及時指導點評。采用換詞，加減標點符號，品析形容詞等方式揣摩字里行間的情感。
結課，“這是一棵什么樣的小桃樹？請用一個詞概括。”
在學生選出的“夢”“愛”“燈”的基礎上，肖老師說：
“我個人比較喜歡的詞是‘蓄’和‘孕’。”
“請同學們讀本文的第一個旁注，好的散文是情感積累的結果。小桃樹‘孕’著作者的夢，載著奶奶的愛。”
這節課肖老師指導學生緊扣教材上的旁注，交給學生學習自讀課文的方法，教師負責激勵，幫助學生尋找問題的答案，教學重難點則由學生思考突破。
這樣的教法是我們熟悉的，且能學習的。只要真正落實“學生是課堂的主人”理念，我們就能循著大師的足跡進入語文教學的理想境地。
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