鄒忌諷齊王納諫教學設計(人教版九年級下冊)

發布時間：2016-9-16 編輯：互聯網手機版

鄒忌諷齊王納諫

教學目標：

1、學習本文運用設喻講述道理和表明意見的方法。

2、認識“除蔽納諫”這種政治見解的進步作用。

3、理解文言實詞的用法，一詞多義詞的義項，了解特殊句式。初步理解意動用法。

教學重點：

1 、熟悉和掌握詞類活用的特點 2.鄒忌運用設喻講述道理，表明意見的方法。

教學難點：

了解和掌握賓語前置的特點

教學時數：2課時

布置預習：

1、熟讀課文，依照注釋，弄懂文章大意。

2、借助資料進行文言知識整理，包括實詞虛詞的用法及特殊句式。

第一課時

一、導語：

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

二、解題

1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、提供有關《戰國策》與戰國的資料（學生展示，師補充）

《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

四、引導學生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準字音。昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。

五、整體感知

1、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。

2、質疑環節。（學生就不明白的語句翻譯互相交流直至解決，師引導）

3、轉入對文段的學習。（本環節就文中出現的重點實詞、虛詞及句式進行整理，先組內交流，再派代表進行班內展示）

師明確（學生展示完畢可用多媒體再次展示，完善知識點）：

（1）理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕) 能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（2）詞類活用：

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

（3）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

b.外結好孫權，內修政理（整治）

c.雨村便急忙修書（撰寫）

d.鄒忌修八尺有余（長，高）

2、朝

a.相如每朝時常稱病《史記?廉頗藺相如列傳》上朝

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》朝拜

c.于是入朝見威王《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》朝廷

d.朝服衣冠《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

3、孰

a.我與城北徐公孰美代詞，誰

b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

4、誠

a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

b.帝感其誠《列子?愚公移山》誠心、誠意

c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒?赤壁之戰》表假設，如果、果真

(4)古今異義

1、今齊地方千里 (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

(5)句式

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

2、忌不自信 (賓語前置)

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

6、王之蔽甚矣 (被動句)

六、引導思考并講解：

1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

2、賓語前置句，在古漢語中常見。

例如：彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯……是……”格式的賓語前置

（7）注意一個成語

門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

七、布置作業：

1、背誦全文 2、完成《探究》習題

第二課時

一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

檢查內容：本課實詞、虛詞用法（上一節課的總結）及特殊句式

二、品讀賞析。

（一）學生背誦課文，（師導入本課教學）“鄒忌諷齊王納諫”，是個歷史小故事，寫的是齊相鄒忌用自已的事情設喻，婉言勸說齊威王“除蔽納諫”修明政治，可是文章一開頭，沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而是寫什么？鄒忌比美（板書）

（二）分析第一段。

1、提問：文章開頭怎樣描寫鄒忌的外貌和行動？這些反映了什么？

明確：開頭用：鄒忌修人尺有余“而形貌映麗”一句話，寫出了鄒忌外形魁梧、美麗，行動：“朝服衣冠，窺鏡”寫鄒忌窺鏡見貌，自覺其美，逼真地刻畫出他自我欣賞的心理。

2、提問：正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他與妻、妾、客的答話，鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？得到怎的怎樣的回答？板書：問美明確：“謂其妻曰：我孰與城北徐公美？……”

3、鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認為他比徐公漂亮，這三問三答語意要同，但句式不同，文字略有變化。小組討論：說說妻、妾、客的答話語氣程度有何差別？（此處引發學生興趣，利于他們動腦筋思考）

明確：妻的回答表現了妻對他由衷的喜愛、愛戀之情溢于言表。（語氣十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表現了妻子對丈夫的偏愛之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟著妻的口氣重復了一下。“徐公何能及君也？”表現了封建社會里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉強，說話比較拘謹，不敢越雷池一步。客人的答話，“徐公不若君之美也。”語氣更輕，表現出一種應酬、逢迎的態度。鄒忌的三問，內容完全相同。只是在文字上略有變化，既表現了他的懷疑，又毫無重復之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩卻大不一樣。

4、接著寫鄒忌與徐公比美[板書；比美]

提問：鄒忌與徐公怎樣比美？結果怎樣？

明確：“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”

5、你如何評價鄒忌是一個怎樣的人？

明確：鄒忌在一片贊揚聲中，并沒有昏昏然忘乎所以，而是保持著清醒的頭腦。先是“不自信”→“弗如遠甚”→“暮寢而思之”。幾個字就將一位正直、憂國憂民之士，輾轉反側于床頭的形象躍然紙上。

6、而后寫鄒忌思考解蔽（板書：思美）

提問：鄒忌“暮寢而思之”，思的結果，認識到自己受蒙蔽的原因是什么？

明確：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板書）

教師歸結：鄒忌從“問”到“視”，由“視”而“思”，因小悟大，終于解蔽，這不僅表現了鄒忌有實事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏聽偏信”的道理。這一段有聲有色，富于情趣的描寫是下段鄒忌用暗示，比喻方法諷諫齊王的基礎。

（三）分析第二段

1、第二段大意：諷諫（板書）

提問：這段中，鄒忌用自己的事情設喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法，說說鄒忌諷諫怎樣把家事、國事進行類比的？

妻私臣--宮婦左右私王

鄒忌諷諫妾畏臣--朝廷之臣畏王王之蔽甚矣

客求臣--四境之內有求于王

（板書）

2、教師補充歸納：鄒忌用個人受蒙蔽的事來暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理國家政事中去，這種采用設喻講述道理，表明意見的方法和一般的比喻不同。運用這種方法說理，語言往往顯得委婉，含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。

（四）分析第三段、第四段

1、提問：聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？

明確：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下賞”

問：可見齊王是怎樣的國君？

威王說的上、中、下三等獎賞的區別在哪里？（批評者勇氣的大小）。威王為此頒賞意味精著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心）

2、從什么地方可以看出齊威王確實受了蒙蔽？

明確（從納諫令下之后“群臣進諫，門庭若市”可以看出）

繼續追問：“數月之后……無可進者”這幾句說明了什么？（因為納諫除蔽，國內政治修明。）

3、教師補充史實：齊威王在齊國歷史上算得一位有作為的國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以王諸候并伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”，阿大夫“以厚幣吾左右以求譽”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過他的人，接著奮兵而出，諸候震驚，皆還齊侵地。這是BC.370年的事，由此可見，威王有振興齊國的決心。

4、文章怎樣寫齊王納諫的成效？

明確：正面寫國內“三變“，側面又簡潔地以四國朝齊一句話，反襯齊王納諫之成效。

三、總結全文

1、討論鄒忌的諷諫方法

師指出：歷代臣子向君主進諫有兩種基本方式：直諫和諷諫。請同學們思考，是否學過“直諫“的文章，這兩種進諫方式有什么不同？

明確：直諫，就是把自己主張直接陳述出來，同學們學過《出師表》，指出“臣宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”。這段話就是直諫，其內容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。

諷諫的要害是用設喻的方法啟發君主，讓他自己決定該怎么辦，這種辦法語言委婉，說理深刻，聽者樂于接受。

對比一下，若本文直截了當地寫“鄒忌為齊威王相，入朝見威王，曰：“臣嘗服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢，然后接下去再說：“臣誠知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫無藝術特色。

2、文章“三三”結構

本文從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，妻、妾、客是三層，“私我、畏我，有求于我”是三層，“官婦左右”，“朝廷之臣”，“四境之內”是三層，上中下賞是三層，“令初下，數月之后，期年之后，又是三層。”

再看，鄒忌自以為美于徐公這一事件在時間上是三層，“朝”“旦日”“明日”，鄒忌的思想轉變也是三層：“孰視……，窺鏡自視，暮寢而思之……”。全部事態發展也是三層，鄒忌諷諫一層，齊王納諫一層，戰勝于朝廷是第三層。

結構層次很別致：