教材分析 《松鼠》是根據法國博物學家布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成。本文位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起著提綱挈領的作用。
（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節課教學目標。）
本文的寫作特色：
1、根據事物特點，合理安排說明順序。
2、運用擬人手法生動地說明事物
3、說明文語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇
學情分析 《松鼠》是一篇科學小品文，文字淺顯易懂而且生動形象，學生本身對這樣的文章是充滿興趣的。經過了一個學期的語文學習，學生有了一定的閱讀基礎和分析問題的能力。所以在教師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文。
設計思路 在教學本文時，我先設置用謎語導入，激發學生的學習興趣，讓學生初步了解本課的內容及作者；再讓學生整體感知，梳理文章結構，讓學生借助工具書，掃清字詞障礙，為進一步學習做準備。然后讓學生精讀課文，在老師的引導下找出有關說明文的一些常識內容，為后面教師的詳細講解做好準備。最后對說明文語言的特點進行重點的賞析。
在教學過程中，我著重引導學生采用多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式，重點引導學生賞析文中生動、形象的語言。
教學目標 1、掌握“馴良”“矯健”“蟄伏”“苔蘚”等重點詞語。
2、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征。
3、學習文中準確而生動的語言。
4、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣。
教學重點 先總說后分說的邏輯順序
教學難點 準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學準備 1、 學生朗讀課文，查閱工具書，掃清文字障礙。
2、完成《伴你學》中的課文導學
教具 多媒體
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入 同學們，老師今天想介紹一位新朋友給大家認識，你們想不想知道它是誰啊？我這里有一個謎語，看誰能最先猜出來。“它形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。”
2、簡介作者 1、猜謎語
2、簡介作者情況 利用猜謎語激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來。
二、整體感知,梳理結構 1、給加點字注音
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
2、用自己喜歡的方式自讀課文
請用“讀完課文，我知道了松鼠是______________________的動物”的句式說一句話。 1、兩名學生到黑板上給加點字注音，其他學生在作業本上加拼音。寫完后對照答案互相批改。齊讀詞語。
2、指名學生回答
夯實基礎，解決字詞障礙，打好根基。
新課標要求學生具有對文章的整體感悟能力，此環節既培養了學生的整體感知能力，也培養了學生的口頭表達能力。
三、精讀課文，合作討論 思考：
一、再次閱讀課文，假如你是一只可愛的小松鼠，請介紹自己的三個特點。
（小組合作討論、交流）
提示：可以借助表格等方式來理清思路。
特點 從幾方面說明
漂亮
馴良
乖巧
二、回憶一下，前面第三單元我們學習了有關建筑類的說明文，了解了說明文常用的一些說明順序，思考一下本文的說明順序是哪一種？
三、能言善辯（說明文語言的特點）
（一）說明文的語言要求是準確
例：1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動
經常；指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。說明觀察之仔細，表達之準確。
“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？
點撥：這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現作者實事求是的態度。反過來也說明其余內容是他觀察之仔細，表達之準確。
它們從來不接近人的住宅
副詞“從來”起強調突出的作用，強調了松鼠與人無擾的習性。
（二）本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動。
----用擬人手法形象生動地說明事物：
例 描寫松鼠的漂亮---“面容清秀”
“玲瓏的小面孔” “美麗的尾巴”
用擬人手法形象生動地說明事物：
1．描寫松鼠的活動---“歇涼”“練跑”“玩耍”
2．突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲 ”
3．用動作說明松鼠的精明能干---“搬” “編扎” “擠緊” “踏平”
4．寫松鼠生活 居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”
一、學生通過閱讀課文，了解課文內容，以小松鼠的口吻介紹自己的三個特點。
學生填寫表格，理清文章思路。
二、學生回憶說明順序的分類，總結出本文的說明順序。
三、
（一）學生找出文中運用的準確的語言，并仿照例句進行簡單的分析。
（二）學生找出文中運用擬人手法的語句，體會說明文語言的生動性。
閱讀課文從中提取出有用的信息，既能訓練學生的閱讀理解能力，又能提高學生的語言表達能力。
前一單元學生已經學習了說明文順序的分類，此題可以正好讓學生學以致用。
學生自己尋找文中運用準確、形象的語言，更能很好體會說明文語言的特點。同時讓學生明白好的文章中每個詞語都是值得品味的，在今后自己寫作時要針對文章中的字詞句進行錘煉。
指導學生學習本文的寫法，并指導其運用到今后自己的寫作中，真正實現學以致用的教學宗旨。
四、拓展延伸 1、文章結尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣”當你讀到此處時，你會想到什么？
2、觀看視頻《來自小海豹的哭訴》
讓學生談談自己的觀后感。
3、為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）
學生暢所欲言。
學生動筆寫出自己想寫的內容，并在班級內朗讀與同學們一起分享。
文章的結尾富含深意，但是如何能使學生感受到結尾的高妙，就比較困難了，這里設計了這一個環節，希望通過這種方式讓學生體會到本文構思的精巧，也提高了學生愛護動物的意識。同時訓練了學生的口頭表達能力和寫作能力。
五、布置作業 1、完成《伴你學》上內容。
2、以“我家的小花貓”為題寫一篇簡單介紹小動物的說明文。
板書設計 松鼠
（法國）布豐
總： 松鼠的特點（第1段）
漂亮-外形 （第2段） 討
人
分 馴良-習性 （第3段） 喜
歡
乖巧-動作（第4、5段）
有用的小動物（第6段）
教學反思 我的這篇教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。但是本節課由于內容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以后要注意，盡量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。這是一節公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之后，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。值得肯定的地方：
一 、激趣導入
首先讓學生猜謎語：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既呈現了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。
二、字詞掌握得很扎實。先讓學生借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅了解了學生的掌握情況，也起到了復習鞏固的作用。尊重個性，學會合作。
三、巧妙設疑，激活思維。
在提問“松鼠是如何活動的？同學們想知道嗎？他們在哪里居住，以什么為主食呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但是本節課由于內容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以后要注意，盡量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。這是一節公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之后，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中還有需要改進的地方。
1、給學生自主學習的時間不夠。課堂上為了節省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流于形式，如：給學生自主賞析的時間不夠充分。
2、各環節之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學生更好地理解文章內容，我在上課時講得較多，較細，在一定程度上限制了學生思維的發展。
在今后的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養，重視學生語言能力、思維品質的訓練，使學生真正成為學習的主人。
惜緣
[《松鼠》教學設計(浙教版八年級上冊)]相關文章：
1.松鼠日記教學設計
2.有關松鼠的教案
3.松鼠日記課件
4.松鼠活動教案
7.松鼠的教學課件
8.松鼠的折紙教程
9.小松鼠的傘教案
10.松鼠折紙教程