教學目標：
1、通過人物語言、神態等描寫，探究“父母的心”的內涵。
2、領會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術特色。
教學重點：通過人物語言、神態等，探究“父母的心”的內涵。
教學難點：領會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術特色。
課時安排：一課時
導入：
莫言獲諾貝爾獎時說：“我只是個愛講故事的人”，今天我們一起來聽故事，學故事。
（生讀課題）
過渡：同學們課前對作者有了大概的了解，如果用一個標點來概括川端的一生，你會選擇哪個？為何？
一、 讀故事，理情節
1、 請同學們大聲讀課文，說說這篇文章寫了什么？
總結：三送兒女夢一場，仰天長嘆歸去來。作者用跌宕起伏的筆法寫出了父母的心，掀起了讀者瀾翻絮涌的思緒。我們稱這種筆法為 -- 一波三折
過渡：題目是解讀文章的窗口，在這一波三折的故事中，我們來探究父母的心。
二、析故事，品人物
一送長子：1、分角色朗讀5-8小節
提問：1、父親何謝可謝？（三個優越的條件）
“那就請您把這個小家伙收下吧！”
2、她們是怎樣商量的? (小組合作)
屏顯： 甲板上，
咸咸的海風吹來了孩子們嬉鬧的笑聲，
吹起了母親襤褸的外衣，
吹亂了父親滄桑的表情。
父親：
母親：
……
明確：父親對財主一家的責任心。
對整個家族的責任心。
父親的出場意味著正式和責任
二送次子： “按理說我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太對不起我丈夫了。再說，孩子五歲了，也開始記事了。他已經懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.。”
明確： 日本諺語：父恩比山高，母恩比海深
孝心 和諧的婆媳關系
三要小女：“女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷
了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如
全家一起挨餓…
屏顯：愛孩子--這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。
-- 蘇霍姆林斯基
明確： 愛心
三、 寫故事，看作者
2歲：父親病逝，遷至母親娘家
3歲：母親仙駕，與祖父母相濡以沫
7歲：祖母離世，與盲父母相依為命
15歲：祖父辭世，徹底成為孤兒
《十六歲的日記》：我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個人了！
“由于他的小說藝術--它以一種充滿技巧的敏銳，
表達了最具民族性的日本靈魂。”
--1968年諾貝爾文學獎得獎主川端康成得獎評語
四、作業布置
1、 編寫一天感恩父母的短信
2、 續寫故事結局
《父母的心》教后反思
《父母的心》是川端康成的一篇小小說，講述了一個窮人家庭送孩子給沒有孩子的財主家庭，其中經歷了兩次換孩子的過程，最后窮人家的父母還是沒有將自己的孩子送出去，一家團圓的故事。關于這篇文章的主題，教參認為“父母”的“心”的含義只是“父母對子女的愛”。我通過參閱一些資料，比較認同“心”的含義至少包含以下三層意思：對家庭、對社會的責任心；對長輩的孝心，對晚輩的愛心。
一、 責任心
小說中，第一次送走孩子的是父親，送的是長子。當女傭提出“東家”想向窮人要一個孩子時，“到了他家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財主的家業。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝”，三個優厚的條件一清二楚，這對于“衣衫襤褸，那窮酸相也引人注目”的窮人來說，具有多么大的誘惑力啊！這位父親的表情“卻十分猶豫”，說要與孩子的媽媽商量后再決定。“猶豫”的究竟是什么，此處作者留白沒有寫明。猶豫的焦點在于送哪個孩子，性別，大小，因為財主希望一個孩子繼承家業，所以夫妻商量決定送長子，川端表現了“父親”對“財主”家庭的責任心。后又將其要回，乃是對整個家族的責任感。
二、 孝心
在第二次換孩子的情節中，出場的人物是母親，就在用二兒子換回大兒子的當天傍晚，她就帶著三歲的女兒去換二兒子了。川端為什么要安排母親出場呢？當母親用三歲的女兒來換次子的時候，說道：“今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相都說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣，這個理由看上去很可笑，實際上卻是孝順母親的問題。而孝順父母是日本傳統文化中的精髓。
表達孝心用母親出場又涉及到了婆媳關系的深層話題，良好的婆媳關系可促使家庭的穩定，就算是這么窮的家庭，孩子卻個個是聰明可愛！
三、 愛心
在第三次要回孩子的情節中，出場的人物是父親和母親，可見兩口子的思想是一致的，這次來見財主夫人是失聲痛哭，真是“未成曲調先有情”。“把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的冷酷無情……與其舍掉一個，還不如……這是天下父母的共同心聲。
川端的經歷也相當悲慘，從小就是孤兒，此篇文章也是在呼吁愛。
《父母的心》雖篇幅不長，三“心”鑄就父母心。它以一種充滿技巧的敏銳，表達了最具名族性的日本靈魂。
譚義專
[父母的心 教學設計(蘇教版八年級上冊)]相關文章：
5.蘇教版祁黃羊課件
8.蘇教版掌聲課件
9.蘇教版變色龍課件
10.蘇教版認識方向課件