外國詩歌二首教案教學(xué)設(shè)計(jì)(長春版八年級(jí)下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，了解惠特曼、葉賽寧兩位世界級(jí)詩歌大師，引起學(xué)生的閱讀興趣。

2.了解并嘗試運(yùn)用幾種鑒賞詩歌的方法。

3.深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的關(guān)鍵詞句，結(jié)合詩人的經(jīng)歷、背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩歌描寫對象--“橡樹”“母狗”寄托的情感與表達(dá)的內(nèi)涵。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1855年，美國一個(gè)極其平凡的年輕人，自費(fèi)印發(fā)了一本薄薄的詩集，卻激起了軒然大波。當(dāng)時(shí)一些保守人士極盡非難與詆毀。甚至當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖惠蒂埃將它扔進(jìn)了火爐。幸好文壇泰斗愛默生、梭羅大為贊賞，視為奇絕，使這個(gè)名不見經(jīng)傳的年輕人最終成為享譽(yù)世界、聲震寰宇的大詩人。他就是19世紀(jì)美國民主主義詩人--瓦爾特惠特曼。他那本具有劃時(shí)代意義的詩集就是《草葉集》。

二、走近惠特曼（多媒體--照片及文字介紹）。

沃爾特惠特曼（1819-1892），是19世紀(jì)美國杰出的民主主義詩人。他是個(gè)木匠的兒子，自幼參加各種勞動(dòng)，讀過幾年小學(xué)。后來他又當(dāng)過鄉(xiāng)村教師、記者、木工、建筑師和政府的職員。他與下層人民群眾有著長期、廣泛的接觸，富有民主思想。在南北戰(zhàn)爭中，他站在北方先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)一邊，反對南方的奴隸制。

1845年回到布魯克林定居，他常常穿著長外套，戴著高帽子，挎著手杖出沒于上流社會(huì)。他天性散漫，感情豐富，坦率真實(shí)，卻為傳統(tǒng)禮節(jié)所不容。他生性叛逆，自稱是極端分子中的極端分子。

惠特曼從19世紀(jì)50年代開始寫作自由體的詩歌。1855年他自費(fèi)印行了《草葉集》第一版。這個(gè)薄薄的詩集可以說是美國詩歌的大膽革新，非但未能引起文學(xué)界充分的注意，甚至遭到劈頭蓋臉的批評(píng)。只有當(dāng)時(shí)的大詩人愛默生肯定了這本不同凡響的詩集，贊揚(yáng)了它新穎的思想、樸實(shí)的語言、大膽的創(chuàng)造。此后，《草葉集》每出一版，就增加新的篇章，到1882年，已經(jīng)是收有372首詩的巨著了。

惠特曼以主人翁的姿態(tài)，以高亢的聲調(diào)，表現(xiàn)著開拓者的豪放氣魄，歌頌了他先進(jìn)的國家、普通的人民群眾、富于民主和自由傳統(tǒng)的民族精神�？梢哉f，“草葉”是象征人民的，惠特曼以此贏得了美國人民和世界人民的愛戴。

今天我們通過一株橡樹，進(jìn)一步了解惠特曼以及他的不朽詩作--《在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在生長》。（板書詩題。）

三、朗讀并鑒賞。

1.教師范讀。學(xué)生不看教材，聽讀詩歌。

提問：這是一株什么樣的橡樹，如此吸引桀驁不馴的惠特曼？最好能用你聽到的詩歌中的詞語。

孤獨(dú)（詩中反復(fù)出現(xiàn)）　快樂　粗壯　挺拔

學(xué)生自由回答，教師不作評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生放聲自由朗讀。

（要求：至少朗讀三遍，并在書中畫出描寫概括橡樹特點(diǎn)的詞語。）

3.學(xué)生齊讀，并回答問題。

引導(dǎo)學(xué)生注意詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞句：孤獨(dú)--“沒有一個(gè)同伴”“獨(dú)自生長”“沒有一個(gè)朋友，也沒有一個(gè)情人”；快樂--這么多“快樂”的葉子；粗壯、剛直、雄健等。

4.惠特曼熱愛自然，那么面對自然界萬物生靈，詩人為什么要寫這株“孤獨(dú)”的橡樹呢？（再讀課文。）

抓住關(guān)鍵詩句：“令我想到我自己”“是一種奇異的標(biāo)志”“使我想到了男性的愛”等。更重要的是兩處“我卻不能”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)詩人欽羨之意。

我們可以感悟到什么？（可以運(yùn)用“知人論世”法來鑒賞，即結(jié)合詩人的經(jīng)歷與寫作背景，學(xué)生可以自由暢談自己的理解，但要注意結(jié)合文本，不可憑空杜撰。）

解讀：這株高大奇異的活橡樹，一個(gè)昂然屹立的剛健而孤獨(dú)的形象，正是詩人在追求理想的漫漫征途中所產(chǎn)生的孤獨(dú)與憂悶的象征。而面對開拓中的孤獨(dú)前行，樂觀的“橡樹精神”正是作者的理想。

5.體會(huì)惠特曼的情感，有感情地朗讀課文。

四、譯文比較。

與飛白的翻譯作比較，通過比較譯文，提高語言的準(zhǔn)確表述能力，進(jìn)一步理解惠特曼的思想與詩作手法。

我在路易斯安那看見一棵櫟樹正在生長

我在路易斯安那看見一棵櫟樹正在生長，

他獨(dú)自屹立著，樹枝上垂著苔蘚，

沒有任何伴侶，它在那兒長著，迸發(fā)出暗綠色的歡樂的樹葉，

它的氣度，粗魯，剛直，健壯，使我聯(lián)想起自己，

但我驚訝于它如何能孤獨(dú)屹立

附近沒有一個(gè)朋友而仍能迸發(fā)出歡樂的樹葉，因?yàn)槲颐髦易霾坏剑?/p>

于是我折下一根小枝上面帶有若干葉子，并給它纏上一點(diǎn)苔蘚，

帶走了它，插在我房間里在我的眼界內(nèi)，

我對我親愛的朋友們的思念并不需要提醒，

（因?yàn)槲蚁嘈沤鼇砦覍λ麄兊乃寄顗旱沽艘磺�，�?/p>

但這樹枝對我仍然是一個(gè)奇妙的象征，它使我想到男子氣概的愛；

盡管啊，盡管這棵櫟樹在路易斯安那孤獨(dú)屹立在一片遼闊中閃爍發(fā)光，

附近沒有一個(gè)朋友一個(gè)情侶而一輩子不停地迸發(fā)出歡樂的樹葉，

而我明知我做不到。

思考：你覺得哪個(gè)翻譯更好，或某一句的譯文哪個(gè)更好？（好的標(biāo)準(zhǔn)：語言準(zhǔn)確、生動(dòng)；符合詩人的思想感情。）

學(xué)生自由交流。

如：live-oak　　活著的橡樹--櫟樹

　　manly love　男性的愛--男子氣概的愛

五、結(jié)語。

在欣賞這首詩歌時(shí)，我們運(yùn)用了哪些方法、技巧？（知人論世法、意象法、關(guān)鍵詞句法……）

詩人惠特曼被稱為現(xiàn)代美國詩歌之父，開創(chuàng)了一代詩風(fēng)。僅僅一首詩，一節(jié)課，是不足以感知他的詩歌魅力的。希望同學(xué)們課下能夠閱讀他的《草葉集》，去感受他的博大胸襟，感受他的豪放灑脫。

最后，讓我們再一次深情地朗誦這首詩。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀和背誦這首詩。

2.完成課后“積累”中第二題的1、2、3、4，以及“思考與討論”中的第一、二題。

第二課時(shí)

一、了解詩人葉賽寧（多媒體--圖片文字）。

（看大屏幕）

一百年才出現(xiàn)的詩人。

詩壇的奇跡。

俄羅斯的驕傲。

偉大的民族詩人。

像個(gè)地震儀，他捕捉到時(shí)代的震波�！也恢涝诙砹_斯還有比他更富于民族性的詩人了。

這些贊美都是送給一位偉大詩人的，他就是--葉賽寧。

（大屏幕）

葉賽寧是繼普希金之后最閃亮的名字，是“俄羅斯詩人當(dāng)中最具俄羅斯民族特色的詩人”，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者帕斯捷爾納克曾袒露自己的心聲，說他“喜歡葉賽寧的全部作品”，因?yàn)槿~賽寧“是表現(xiàn)民族精神和民族傳統(tǒng)的極其典型的俄羅斯詩人”，因?yàn)槿~賽寧“出色地捕捉到了俄羅斯的鄉(xiāng)土氣息”。如今，無論是在俄羅斯本土，還是在俄羅斯境外，人們只要談起俄羅斯詩歌，便會(huì)首先想到普希金及葉賽寧。

葉賽寧于1895年出生在梁贊省的一個(gè)農(nóng)民家庭，不滿3周歲的時(shí)候就被寄養(yǎng)到外祖母家，并在那里度過了童年。其間，外祖母對他講述的許多民間故事，無不深深印在幼小的葉賽寧的腦海里。他天真活潑，善于思考。葉賽寧的外祖母可以說是詩人“最早的老師”，對詩人創(chuàng)作才能的發(fā)揮有著深刻的影響。

葉賽寧15歲便開始寫詩，早期的詩歌在莫斯科的《處女地》報(bào)和《帆》《曙光》等雜志上相繼發(fā)表。他的第一本詩集《掃墓節(jié)》于1916年出版。葉賽寧的詩富有濃郁的大自然氣息，把讀者帶到了俄羅斯鄉(xiāng)村大自然的自由廣闊天地，那里有“眼睛會(huì)說話”的白樺樹，有綠茵茵的草原和白色的羊群，有閃著銀光的河流……在俄羅斯詩壇上，葉賽寧一開始就被公認(rèn)為“大自然的歌手”，絢麗多彩的大自然景色，是他詩歌形象、聲音、色彩的搖籃，也是他傳達(dá)細(xì)膩情感得心應(yīng)手的藝術(shù)手段。

詩人創(chuàng)作出抒寫大自然的一首首美不勝收的杰出詩篇。葉賽寧愛花草樹木，視動(dòng)物為朋友：他愛自然界的一切。如今，全人類都應(yīng)該感謝葉賽寧，哪怕僅僅因?yàn)樗宰约旱脑娮屓澜缍忌羁腆w會(huì)到熱愛和保護(hù)大自然的重要性，因?yàn)榇笞匀皇侨祟愘囈陨娴奈ㄒ�，大自然才是美的化身和美的源泉�?/p>

葉賽寧的代表作有抒情詩《母�！贰豆返母琛贰镀蛴懙男」媚铩罚M詩《波斯抒情》和長詩《安娜斯涅金娜》等。他的詩極富感染力和藝術(shù)魅力，而這正是因?yàn)樵娙藘?nèi)心充滿真摯。作為天才詩人，葉賽寧成熟得早，發(fā)出了耀眼的光芒，又像一顆“人間的流星”--他只活了30歲，最終因精神抑郁癥在圣彼得堡（前列寧格勒）的一家旅館里結(jié)束了自己的生命。

二、鑒賞詩歌。

1.學(xué)生自讀。

要求：在熟讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上節(jié)課分析《在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在生長》的方法，自我賞析《狗的歌》。（15分鐘，寫自讀筆記。）

2.學(xué)生自由交流。

3.個(gè)別提問，說說自己對此詩的理解。

（教師簡單點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生注意情感的把握，尤其是詩中“母狗”的形象。走進(jìn)詩歌的每一個(gè)詩句、意象，去和詩人的心靈碰撞。）

4.教師引導(dǎo)分析。

（1）《狗的歌》你覺得是一首什么樣的歌？

（凄慘、悲涼、催人淚下……）

（2）你通過哪些情節(jié)或詩句體會(huì)到的？

帶問題朗讀詩歌（至少兩遍）。

引導(dǎo)學(xué)生注意以下詩句：

①母狗從早到晚撫愛著它的小狗，用舌頭舔梳它們身上的茸毛。

表示舔得認(rèn)真周到，突出了母狗的愛子之情。

②母狗沿著雪堆奔跑，跟著主人的腳跡追蹤。

表示和主人寸步不離，傳神地表達(dá)出難以割舍的焦急之情。

③那牛欄上空懸掛的月牙，好像是它的一個(gè)小寶貝。

月牙兒是美的，自己棕黃的小寶貝也是美的。因了思念小狗，所以錯(cuò)覺中那月牙竟似自己的孩子。情景交融，感人肺腑。

④只有兩只狗眼在無聲地滾動(dòng)，宛若閃亮的金星跌落雪面。

用金色的星星比為眼淚，純潔而晶瑩，更加突出了思子之情的圣潔。

⑤主人愁眉不展地走過來，一古腦把七只小狗裝進(jìn)麻袋。

“愁眉不展”也許是心有苦衷，可當(dāng)他處置這些小狗時(shí)“一古腦”，毫不顧忌母狗的感受，何其殘忍。

⑥當(dāng)人們嘲笑地向它扔擲石塊，像是扔過一串串賞錢。

人們多么殘忍、冷酷無情。面對狗媽媽失子的痛苦哀鳴，竟然冷酷地扔石塊。

（3）葉賽寧描寫這只失去孩子的母狗，表達(dá)了怎樣的情感？

①表達(dá)了對母狗--自然萬物，真摯的愛與同情。

②寫人們的冷酷和殘暴，實(shí)際上是寫社會(huì)上人與人的對立，人與人之間的冷漠無情。

③母狗象征了社會(huì)上被侮辱欺凌的人，詩人借以寄托真摯的愛與同情。

（4）總結(jié)。

同學(xué)們的理解都很好，有的深入文本體會(huì)作者的感情，有的結(jié)合社會(huì)背景，感悟作者深刻的思想情懷。俄羅斯詩人鮑科夫說：“葉賽寧，就是大自然；葉賽寧，就是心靈；葉賽寧，就是創(chuàng)造出人間一切美好事物的偉大的愛。”他的詩是心靈與大自然撞擊的火花。對于動(dòng)植物出自肺腑的真摯同情，使葉賽寧超越了詩人與動(dòng)植物分界的空間，從他的詩琴上彈奏出一曲曲動(dòng)人情腸以至催人淚下的愛的旋律來，他在用寫人的情感來寫動(dòng)物。

三、譯文比較。

狗　之　歌

〔俄〕葉賽寧

早晨，在黑麥稈狗窩里，

破草席上閃著金光：

母狗生下了一窩狗崽--

七條小狗，茸毛棕黃。

她不停地親吻著子女，

直到黃昏還在給它們舔梳，

有如雪花兒融成了水滴，

乳汁在她溫暖的腹下流出。

晚上，雄雞蹲上了