湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄢家河中學(xué) 黃文華
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀：學(xué)生熟讀課文，并背誦課文第一、二節(jié)。
2、說(shuō)：學(xué)生能結(jié)合課文下注釋和教師指導(dǎo)翻譯課文。
3、議：師生共同討論，理解此封書(shū)信是怎樣打動(dòng)韓太尉的。
4、練：向你仰慕的人寫(xiě)一封求見(jiàn)信。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，假如讓你寫(xiě)一封自薦信給一位有名望的人士，你打算從何人手，打算采用什么辦法打動(dòng)對(duì)方，讓他接納你?當(dāng)年，年僅19歲的新科進(jìn)士蘇轍，竟以一篇《上樞密韓太尉書(shū)》的信，讓當(dāng)時(shí)身居要職的樞密使韓琦為之擊節(jié)稱誦，從而對(duì)他刮目相看。蘇轍在信中都說(shuō)了些什么?怎樣說(shuō)的?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封書(shū)信（板書(shū)課題、作者）。
說(shuō)起書(shū)信，我想問(wèn)大家一下，一封書(shū)信應(yīng)由哪幾部分組成？（稱呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期。）大家迅速掃描一下課文，此封書(shū)信都有這幾部分嗎？
解題：此文系蘇轍19歲時(shí)寫(xiě)給韓琦的信。樞密韓太尉即韓琦，當(dāng)時(shí)任樞密使（掌管軍事大權(quán)）。“太尉”，秦、漢時(shí)官名，掌兵權(quán)。樞密使相當(dāng)于太尉，所以稱韓琦為太尉。
二、導(dǎo)學(xué)：
（一）讀課文：
1、自讀課文：
要求：對(duì)照注釋讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字的音，不能通讀的地方做上記號(hào)。
2、交流自讀情況：
生字讀音：轍生好（hao4）為文 動(dòng)向乎其言而見(jiàn)（ xian4）乎其文 嵩、華（hua4）之高
難讀通的句子：根據(jù)學(xué)生提出的不能通讀的地方，或請(qǐng)學(xué)生幫助讀，或教師作范讀指導(dǎo)。
3、教師范讀課文。進(jìn)一步幫學(xué)生為生字正音，排除不能通讀的地方。
4、學(xué)生自讀：要求 ：結(jié)合課文下的注釋，讀熟課文。
5、指名朗讀課文。
6、學(xué)生對(duì)照注釋，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
（二）翻譯課文：
1、質(zhì)疑：學(xué)生問(wèn)疑不能翻譯的句子，然后由學(xué)生或教師為問(wèn)疑學(xué)生解疑。
2、指名分節(jié)翻譯課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生注意下列詞語(yǔ)：
一詞多義：
生：生性、平生。 轍生好為文
出生。 轍生十有九年矣
見(jiàn)：拜見(jiàn)。 而轍也未之見(jiàn)焉
同“現(xiàn)”。 動(dòng)乎其言而見(jiàn)乎其文
然：形容詞詞尾，……的樣子。 故決然舍去
連詞，但是。 然文不可以學(xué)而能
雖：雖然 雖無(wú)所不讀
即使 雖多而何為
顧：看、望 北顧黃河之奔流
回頭看 顧野有麥場(chǎng)
拜訪 三顧茅廬
古今詞義：
黨：古義：五百家為黨。 鄰里鄉(xiāng)黨人 今義：政黨、集團(tuán)。
向：古義：以前，先前。 向之來(lái) 今義：方向。
游：古義：交往。 其居家所與游者 今義：游覽，游泳。
三、學(xué)生朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
蘇轍在1057年科舉考試中以《刑賞忠厚之至論》中進(jìn)士，但他寫(xiě)給韓琦的《上樞密韓太尉書(shū)》這封求見(jiàn)信在文學(xué)史上的地位，卻是他那篇應(yīng)試文章所無(wú)法相比的。
蘇轍寫(xiě)這封信的目的，是希望得到韓琦的接見(jiàn)。
蘇轍當(dāng)時(shí)是一個(gè)乳臭未干的小子，他是怎樣向韓太尉表達(dá)希望得到他的接見(jiàn)這個(gè)意思的呢？這節(jié)課我們帶著這個(gè)問(wèn)題去品讀課文。
二、品讀：
（一）再次朗讀課文，努力做到能背誦課文第一、二節(jié)，然后小組討論，蘇轍是怎樣向韓太尉表達(dá)希望得到他接見(jiàn)這個(gè)意思的呢？
（二）交流討論結(jié)果：只要學(xué)生能大致講出理由即可，不要求準(zhǔn)確、全面。（主要是為學(xué)生提供一個(gè)綜合分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只要能說(shuō)出以下內(nèi)容就說(shuō)明學(xué)生已初步讀懂了課文：蘇轍在文章開(kāi)篇即提出了“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點(diǎn)，然后談自己養(yǎng)氣的方法，從而很自然的把拜見(jiàn)韓太尉納入談?wù)摰脑掝}，從而表達(dá)出了自己希望得到太尉接見(jiàn)的意思。）
（三）深入理解課文：
1、提問(wèn)：蘇轍在文章開(kāi)篇即提出了“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點(diǎn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)說(shuō)的明白些就是：文章要有“文氣”，寫(xiě)文章的方法不是學(xué)會(huì)的，寫(xiě)文章的人要善于“養(yǎng)氣”。“文氣”是就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量；“養(yǎng)氣”是就作者而言，指文章作者培養(yǎng)自己的思想內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)。蘇轍的觀點(diǎn)說(shuō)的再明白一些就是：文章要有充沛的精神力量，寫(xiě)文章的方法不是學(xué)會(huì)的，寫(xiě)文章的人要善于豐富自己的思想內(nèi)涵和提高藝術(shù)修養(yǎng)。你同意這種觀點(diǎn)嗎？（這個(gè)問(wèn)題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，主要觀點(diǎn)：文章的語(yǔ)言、技巧必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)，但文章中所體現(xiàn)出作者的思想、精神、氣質(zhì)則必須通過(guò)加強(qiáng)修養(yǎng)而得到，不是學(xué)會(huì)的。）
2、提問(wèn)：作者在文章第一段中如何證明他的觀點(diǎn)？
討論并歸納：作者提出觀點(diǎn)后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來(lái)證明，然后舉孟子、司馬遷二人的事例為論據(jù)來(lái)證明。
孟子：我善養(yǎng)吾浩然之氣→內(nèi)在修養(yǎng)→養(yǎng)氣
司馬遷：行天下→豐富外在閱歷→養(yǎng)氣
二人養(yǎng)氣的途徑不同，但都使他們的文章達(dá)到了文氣充沛的效果。（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容）
作者在第一節(jié)末總結(jié)孟子、司馬遷二人的文章，都不是學(xué)出來(lái)的，而是因?yàn)轲B(yǎng)氣的結(jié)果。（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容。）
3、提問(wèn)：作者在第二段中為什么說(shuō)“決然舍去”呢？首先用課文中的語(yǔ)句回答。
討論并歸納：1）所游者：不過(guò)其鄰里鄉(xiāng)黨之人。2）所見(jiàn)者：不過(guò)數(shù)百里之間，不足以自廣。3）所讀者：百氏之書(shū)，古人陳?ài)E，不足以激發(fā)其志氣。
教師小結(jié)：因?yàn)樵谔K轍看來(lái)，外在閱歷不足以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，內(nèi)在修養(yǎng)不足以激發(fā)志氣，總之對(duì)他來(lái)說(shuō)不足以養(yǎng)氣。所以蘇轍“決然舍去”。
4、提問(wèn)：作者馬上道明了“決然舍去”的目的，是什么呢？
討論并歸納：“求天下奇聞壯觀，以知天地之廠大。以養(yǎng)其浩然之氣。”
5、提問(wèn)：作者“決然舍去”看到了什么？
討論并歸納：1）于山：見(jiàn)終南、嵩、華之高。2）于水：見(jiàn)黃河之大且深。3）于地：見(jiàn)秦漢故都、京師卞梁。4）于人：見(jiàn)歐陽(yáng)修。（未見(jiàn)太尉）
從這里看到蘇轍認(rèn)為養(yǎng)氣的途徑（養(yǎng)氣的途徑有加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)和豐富外在閱歷兩條）哪個(gè)更重要？（豐富外在閱歷）這樣作者就很自然的將結(jié)識(shí)韓琦納入豐富個(gè)人外在閱歷的話題之中。
6、提問(wèn)：第二段寫(xiě)“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無(wú)憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎”目的是什么？
討論并歸納：贊頌太尉，表達(dá)自己對(duì)大尉的仰慕之情，希望得到太尉的接見(jiàn)；另一方面，也使太尉高興，對(duì)自己有好感，使自己的目的得以實(shí)現(xiàn)。（教師補(bǔ)充：蘇轍的贊頌是否言過(guò)其實(shí)。“太尉以才略冠天下”數(shù)句，并非對(duì)韓琦的溢美之辭。《宋史韓琦傳》載：“琦與范仲淹在兵間久，名重一時(shí)，人心歸之，朝廷倚以為重。”當(dāng)時(shí)民間還流傳“軍中有一韓（琦），西賊聞之心膽寒”的諺語(yǔ)。可見(jiàn)蘇轍的贊頌是實(shí)事求是的。）
至此，蘇轍非常曲折而委婉地將自己希望得到韓太尉接見(jiàn)的意思表達(dá)了出來(lái)。
7、后兩節(jié)中作者進(jìn)一步將希望得到韓琦接見(jiàn)之意明確表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)是哪些地方？
8、小結(jié)：作者在給韓太尉的信中發(fā)表了自己對(duì)作文章的看法，以及離開(kāi)家鄉(xiāng)壯游天下的所見(jiàn)，并希望見(jiàn)到韓太尉，得到他的指教。這封信寫(xiě)得汪洋恣肆，才情橫溢，不亢不卑，不媚不讒，不愧為大家手筆。
（四）韓琦對(duì)這封信為什么會(huì)擊節(jié)稱誦，歸納寫(xiě)作上的特點(diǎn)：
1、作者的切入點(diǎn)好，從自己獨(dú)到的見(jiàn)解問(wèn)題寫(xiě)起（還可以從名人感興趣的話題談起）；
2、對(duì)太尉的稱贊是發(fā)自內(nèi)心的，沒(méi)有過(guò)分的吹捧之嫌；
3、作者非常尊重太尉，委婉地提出見(jiàn)面請(qǐng)求。
三、練筆：試借鑒蘇轍的做法，請(qǐng)給自己仰慕的名人寫(xiě)一封信，表達(dá)希望你去拜訪時(shí)能得到他的接見(jiàn)之意。
板書(shū)：（略）
（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄢家河中學(xué) 黃文華） 作者郵箱： hwhdq@tom.com
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