淺談初一學生的創(chuàng)新閱讀教學(網友來稿)

發(fā)布時間：2016-1-3 編輯：互聯(lián)網手機版

崇慶中學實驗學校李紅斌

學生由小學升入初中，是其人生的一個重要轉折點。此時的學生，面臨的一切都是新的，學校、老師、同學、學習內容以及學習要求；此時的學生，自覺不自覺地都在努力適應新環(huán)境、新要求，積極探尋著與之相適應的學習方法。從這個意義上說，初一無疑是學生良好學習習慣的養(yǎng)成期，是形成基本學習技能的敏感期。因此，抓住這一關鍵時期，努力養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新閱讀能力，在語文學科的教學中就顯得尤為重要。我認為初一學生的創(chuàng)新閱讀教學可從以下幾個方面展開：

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為創(chuàng)新閱讀打下堅實的基礎。

培養(yǎng)良好的學習習慣，是初中語文教學的重要任務。《初中語文教學大綱》在談到“教學目的”時指出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。”

良好的閱讀習慣，是創(chuàng)新閱讀教學順利開展的前提，是創(chuàng)意葫生的沃土。創(chuàng)新閱讀教學的實質在于創(chuàng)新，它要求我們的閱讀教學一改傳統(tǒng)閱讀教學重知識輕能力、重講授輕反饋、重考點輕感悟的流弊，賦閱讀教學以新意，還閱讀課堂以活力；它要求我們有寬松民主的的課堂氣氛，有積極活躍的學生參與。而這些又都有賴于學生良好的閱讀習慣。離開了良好的閱讀習慣，一切都將是蜃樓美景，可望而不可及。

在閱讀教學中，我們應努力培養(yǎng)學生具備的良好的閱讀習慣，主要有以下幾個方面：

1、獨立閱讀的習慣。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復強調“閱讀要多靠自己的力”，“因為閱讀是自己的事，像這樣專靠自己的力才能養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)真能力。”我們在閱讀時從利用工具書掃除障礙，到全面感知，到質疑問難，到領悟欣賞，都應盡可能獨立地去完成。

2、不動筆墨不讀書，做讀書筆記的習慣。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：處處留皆學問，人情練達即文章。生活中如此，學習中更該如此。閱讀的時候，應留心文中詞語的搭配、語言的運用，留心作者觀點的表述、文章結構的安排、寫作上的特點等，說得好的好在什么地方，不盡理解的有什么疑問，一一圈點批畫之。讀后再將好詞好句、精彩語段摘錄下來，將心得體會敘寫出來，做成讀書筆記。

3、讀書思考結合，讀書聯(lián)系生活，評價賞析作品的習慣。有所讀有所思，有所見解有所啟發(fā)，是學習語文的根本目的，評價賞析作品則是達成目的的橋梁和手段。

二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣，為創(chuàng)新閱讀揚起強勁的風帆。

精神分析學的創(chuàng)始人德國心理學家弗洛伊德在180年前就提出了體現(xiàn)人的本能的“唯樂原則”，認為決定人的行為的主要動力是唯樂原則，也就是尋求快樂和滿足。高爾基也曾說過：興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣是創(chuàng)新閱讀的羽翼和風帆。它使學生不由自主地產生閱讀的強烈愿望，賦予學生學習的內在驅動力，使閱讀變得主動、愉快而又有效。在這樣的閱讀中，學生才是個人思想的主宰者，聰明智慧的擁有者，才會主動地用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用睿智的頭腦去思索，用獨到的見解去表達，從而葫生創(chuàng)意，有所創(chuàng)新。

激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣可從以下幾方面著手：

1、對于古代詩詞和文言名篇，可從知識積累的角度引入，鼓勵學生多讀多記，做知識廣博的人。

2、對于敘事敘情的文章，可從“美讀”入手把學生帶進美情美景的欣賞中。所謂“美讀”，就是把作者的情感通過朗讀傳達出來。像孟子說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。這樣不但使學生知道了作者說些什么，而且與作者心靈相通，自然學起來興味盎然又頗有收獲。

3、對于說明論理的文章，可從求知明理的角度，立足于豐富知識，拓寬視野，并聯(lián)系生活組織解說、辯論等，使閱讀教學形式多樣。

4、另外還可通過明確目標、限制時間、及時反饋、開展競賽等教學組織手段和幻燈、投影、錄音、多媒體輔助教學等儀器手段調控教學氣氛，營造濃郁的學習氛圍。

三、樹立大語文觀念，為創(chuàng)新閱讀開拓廣闊的視野。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文科的教學不僅應著眼于學生知識的積累、基本語文能力的培養(yǎng)，更應注重使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成其健全人格。

樹立大語文觀念，對于創(chuàng)新閱讀教學的開展可謂至關重要。有這樣的觀念作基礎，老師就會自覺地摒棄一系列為應試而教的作法，努力著眼于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。視野開闊了，閱讀教學何愁不新？

四、授之以漁，學用結合，為創(chuàng)新閱讀提供有力的保障。

1、授之以漁，教給學生普遍的閱讀技巧。從入學一開始教師就應依據教材有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行閱讀訓練，使學生逐步具備閱讀的基本知識。如：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的技巧；精讀與略讀的方法；按照一定的依據給文章劃分結構層次、概括大意，抓住關鍵詞句概括文章中心，通過誦讀整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，理解各種表達方式、修辭手段在表情達意方面的效果，善于欣賞優(yōu)秀篇章學習其長處的能力。學生掌握了基本知識，具備了基本能力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新就有了基礎。

2、引導學生會發(fā)現(xiàn)、會質疑、會欣賞、會運用。每學一篇文章，除了一般性的理解分析外，還應注意設置一些開放性的思考題，引導學生去發(fā)現(xiàn)文中寫得好有意味的地方，去質疑值得探討的內容，去欣賞領略其精妙之處，并結合生活實際活學活用。這樣的思考題是創(chuàng)新閱讀訓練的載體，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的載體；這樣的思考題不求固定模式，只望點燃學生的智慧之火；這樣的思考題，不求統(tǒng)一答案，只要言之成理，觀點愈新奇，表述愈獨特，越是應給予激賞和鼓勵。

3、學用結合，注重全面感知，注重聽說讀寫的整合訓練。語文學科是一個工具學科，學習的最終目的是運用，是服務于生活，因此必須理論聯(lián)系實際，學用結合。我認為最佳結合方式就是在閱讀訓練中穿插說與寫的訓練，把閱讀課上成聽說讀寫一線貫穿的整合課。讓學生充分意識到閱讀不過是一種載體，閱讀是我們通向更廣闊的世界的門徑，閱讀是為了豐富知識，提高修養(yǎng)，增強我們理解和運用祖國語言文字的能力，并自覺地向著這個目標努力。

因循守舊易，開拓創(chuàng)新難。創(chuàng)新閱讀教學要將閱讀課上出新意，努力培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，可謂任重道遠。在今后的教學實踐中我將竭盡努力，上下求索。

作者郵箱： hongbin680704@vip.sina.com

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