運(yùn)用現(xiàn)代理論指導(dǎo)語感培養(yǎng) (網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-9-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

江蘇省睢寧高級中學(xué) 仝澤儉聯(lián)系（13056253635）

著名語文教育家張志公先生在談到語文教學(xué)改革時說：“要大力研究傳統(tǒng)語文教學(xué)，克服積弊，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上改革語文教學(xué)，使語文教學(xué)的要求、內(nèi)容、方法現(xiàn)代化�！�

①其要意就是語文教學(xué)要現(xiàn)代化。因此，這就要求我們在進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革時，必須力求一些根本性的突破：首先是必須屏棄陳舊的理論、觀念，引進(jìn)現(xiàn)代理論和先進(jìn)方法。并以次武裝自己，高屋建瓴，借以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。其次是運(yùn)用現(xiàn)代理論，對現(xiàn)代化課堂教學(xué)進(jìn)行探討，尋找其規(guī)律性。馬克思主義哲學(xué)原理告訴我們：理論是實(shí)踐的指南，是前提；而實(shí)際又是對理論的檢驗(yàn)，是歸宿。所以說，只有運(yùn)用現(xiàn)代理論，指導(dǎo)語文教學(xué)改革，才有可能達(dá)到提高課堂效率的最終目的。

近年來，我們課題組全體同志，以系統(tǒng)論、控制論、信息論等現(xiàn)代理論為武器，進(jìn)行了以“中學(xué)生四要素分課型語感培養(yǎng)”為專題的教改實(shí)驗(yàn)。②就語感培養(yǎng)問題作了一些探索，且初見成效。

運(yùn)用系統(tǒng)理論，支配語感培養(yǎng)的宏觀布局過程

系統(tǒng)理論告訴我們，世界及世界上一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在。所謂系統(tǒng)，即：“由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機(jī)整體�！雹塾纱丝梢�，系統(tǒng)所強(qiáng)調(diào)的是整體性和條理性。

依據(jù)這一原理，我們在教學(xué)實(shí)踐中，把語感培養(yǎng)看作是一個母系統(tǒng)，然后由此又派生了語感培養(yǎng)的四要素：語感培養(yǎng)的內(nèi)容，語感培養(yǎng)的目標(biāo)，語感培養(yǎng)的能力，語感培養(yǎng)的方法等。四個要素之間，互相依存、密不可分、條理分明。根據(jù)它們之間的相互聯(lián)系性，我們設(shè)置了語感教學(xué)的宏觀布局過程。如圖所示：

能力目標(biāo)與方法內(nèi)容語感的速度語感的深度語感的美度語感的廣度

語音感讀準(zhǔn)字音悟其語氣賞其情味用其節(jié)奏

語義感解其字面悟其意蘊(yùn) 賞其神韻循其規(guī)律

語脈感析其結(jié)構(gòu) 悟其肌理賞其暢達(dá) 養(yǎng)其文氣

語體感辨其色彩悟其分寸賞其格調(diào) 遵其得體

從上圖整體布局我們可以看出，整個教學(xué)過程做到了大綱為根本，以教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體。既著眼整體，合理布點(diǎn)；又注重聯(lián)系，突出條理。適度傾斜。螺旋推進(jìn)，使整個教學(xué)流程，增強(qiáng)了系統(tǒng)性、序列性，克服了盲目性、隨意性與被動性，避免了重復(fù)、無效與疏漏的弊端，從而有效的提高教學(xué)效率。

運(yùn)用控制理論，調(diào)整語感培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施過程

控制論是“在機(jī)構(gòu)、有機(jī)體和社會中的控制和通信的科學(xué)”。④它是以系統(tǒng)與環(huán)境之間和系統(tǒng)內(nèi)部的通信（信息傳遞）以及系統(tǒng)對環(huán)境作用的控制（依靠反饋）為基礎(chǔ)的一種控制系統(tǒng)的理論。運(yùn)用這一原理，指導(dǎo)語感培養(yǎng)有一定的變通性。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們對語感內(nèi)容的安排，語感能力的層次界定，語感培養(yǎng)方法的篩選，語感培養(yǎng)途徑都圍繞語感教學(xué)的整體目標(biāo)進(jìn)行適時、適量、適度的調(diào)空。

首先是從整體上對語感目標(biāo)作了定向的調(diào)空。根據(jù)《語文教學(xué)大綱》，把培養(yǎng)和提高學(xué)生語感能力作為教學(xué)的整體目標(biāo)、主攻方向，并將這一目標(biāo)調(diào)控為四個子目標(biāo)。（一）使學(xué)生具有快速聽辨、閱讀、寫作相當(dāng)語言文字的能力，培養(yǎng)語感的速度。（二）使學(xué)生準(zhǔn)確地讀出或說出文字所蘊(yùn)涵的語氣、意蘊(yùn)、情感、分寸、肌理的能力，培養(yǎng)語感的深度。（三）使學(xué)生具有語言文字的情味、神韻、格調(diào)、暢達(dá)的能力，培養(yǎng)語感的美度。（四）使學(xué)生具有運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀的積累，準(zhǔn)確揣摩語言文字的節(jié)奏、情境、文氣、得體的能力，培養(yǎng)語感的廣度。操作者緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮主體作用，對課堂教學(xué)的量、度、序、勢等要素，進(jìn)行調(diào)控，使整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，保障目標(biāo)實(shí)施過程按預(yù)定的構(gòu)想發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

其次，是以學(xué)生這一主體為依據(jù)的調(diào)控。教師以目標(biāo)為依據(jù)的整體調(diào)控，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用。但是。控制是反饋為基礎(chǔ)的。其目的是為了更好的達(dá)標(biāo)。因此，我們在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生這一主體因素。不是為了目標(biāo)而目標(biāo)。為了進(jìn)度而進(jìn)度；而是注重反饋，善于察言觀色，善于隨機(jī)應(yīng)變。通過提問、練習(xí)、觀察和了解學(xué)生接受信息情況，相機(jī)行事，采取調(diào)控對策，對語感培養(yǎng)的內(nèi)容、方法、節(jié)奏等進(jìn)行必要的調(diào)控，讓學(xué)生處于積極主動的參與狀態(tài)，使教與學(xué)達(dá)到和諧共振，從而順利達(dá)成目標(biāo)。

運(yùn)用信息理論，指導(dǎo)語感培養(yǎng)從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)化過程

信息是“普遍存在于自然、社會和人類思維中，它是事物本質(zhì)屬性的向外發(fā)射”，⑤這是“人們在適宜外部世界，并使這種適用僅作用于外部世界的過程中，同外部世界進(jìn)行交換的各種內(nèi)容的總稱”。⑥基于信息的概念，我們可以把信息系統(tǒng)簡化為下圖所示：

信息輸入存儲加工輸出信息

反饋

語言是信息的載體，社會是信息社會，時代是信息時代。所以，學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息理論有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從語文學(xué)科這一宏觀角度分析，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，主要表現(xiàn)為讀、寫、聽、說和用等能力。從課堂教學(xué)這一微觀角度分析，語感培養(yǎng)的過程就是師生信息傳遞交換的過程。因此，探索課堂教學(xué)中信息傳播交流的特征與規(guī)律，對語感培養(yǎng)從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)化，有一定的指導(dǎo)價值。

一、樹立大語文教學(xué)觀擴(kuò)大信息的來源

教材雖然是課堂教學(xué)的重要信息源，但不是唯一的。當(dāng)今時代，可以說是信息時代。所以，素質(zhì)教育要求我們必須樹立大語文教學(xué)觀。我們平時注重引導(dǎo)學(xué)生，篩選具有時代性、社會性的新信息，充實(shí)語感培養(yǎng)的信息源。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合。要求學(xué)生廣泛閱讀，廣博積累，砸實(shí)雙基，勤寫多練。如每天閱讀五千字左右的適合學(xué)生的課外讀物，每天寫五百字左右的心得筆記，每天練五百字的鋼筆字，每人訂閱一報一刊等。同時還拓展語感培養(yǎng)的渠道。如組織學(xué)生踏青、采風(fēng)、觀瞻名人故里、革命圣地，深入廠礦企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查等。再者我們還選擇靈活多樣的語感培養(yǎng)方法。如美讀、精講，比較，聯(lián)想，推理等。使語感培養(yǎng)同社會時代以及學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而培些高素質(zhì)人才。他們必能適應(yīng)于將來復(fù)雜多變的信息社會。

二、根據(jù)信息傳播的基本特征搞好師生雙邊活動

教學(xué)是“以課堂內(nèi)容為中介的師生雙方，教和學(xué)的共同性活動”。⑧因此，我們在教學(xué)過程中，始終注意信息交流雙向性的特征，在語感培養(yǎng)中，力求師生雙方的信息和諧統(tǒng)一流通。教者把自己儲存的信息--語音感、語意感、語脈感、語體感等，采取精當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞捷斔徒o學(xué)生。然后，學(xué)生再把經(jīng)過加工處理的信息，反饋給老師。但是，在交換過程中，由于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)差異，基礎(chǔ)、能力的參差不齊。其反饋信息也必然不同，教者依據(jù)學(xué)生反饋，再進(jìn)行必要的調(diào)控，重新設(shè)置教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏等。從而，使師生雙邊活動形成了科學(xué)的信息流程。

三、用現(xiàn)代化教學(xué)手段力求新穎的信息傳播方式

信息傳播的方式多種多樣：說、打、逗、唱，有聲、無聲，有形、無形，音像結(jié)合，聲情并茂，五花八門，不拘一格。這就要求輸送信息方式要具有多樣性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語感的興趣。所以，我們在實(shí)驗(yàn)中，積極努力，千方百計(jì)，盡可能的調(diào)動現(xiàn)代化傳播手段，來調(diào)動學(xué)生多種感官接受信息。如語知訓(xùn)練、作文講評之類的語感訓(xùn)練課，可以選擇幻燈為介質(zhì)；聲情并茂的語感美讀課�？梢赃x擇錄音機(jī)為教具；藝術(shù)底蘊(yùn)豐厚的語感欣賞課，可以選擇多媒體為教具。這樣增強(qiáng)了信息傳播的直觀性、形象性，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，往往收到事半功倍的效果。

系統(tǒng)論、控制論、信息論是跨界學(xué)科的三大理論，它是現(xiàn)代的、先進(jìn)的方法論。用以指導(dǎo)語感培養(yǎng)，更顯其科學(xué)性。在教學(xué)實(shí)踐中，三大理論彼此交織，互為條件，互為因果，貫穿始終。當(dāng)然，它的應(yīng)用價值不囿與此，應(yīng)該是多維的。但是由于水平有限，在此，僅談拙見，旨在求正方家。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一輪教改，初見成效。近年來我們學(xué)校高考語文成績在我市一直名列前茅，學(xué)生習(xí)作在各類競賽中，五十多人獲獎，《青春》雜志社，《語文報》社都為我們學(xué)校開設(shè)專欄，出專輯，校報《繁星》再刊七期；課題組成員挑大梁，做砥柱，把關(guān)教師有之，骨干教師有之，窗口教師有之。尤其是在平時教學(xué)中，他們不斷積累，注重探索，撰寫論文三十余篇，為我們學(xué)校教研教改奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前我們更加堅(jiān)定信念，激勵斗志，鼓足干勁。更加珍視現(xiàn)代理論的應(yīng)用價值，進(jìn)一步拿起現(xiàn)代理論的武器，孜孜不倦，與時俱進(jìn)，翱翔于教育現(xiàn)代化的自由天地，采擷璀璨耀眼的教改彗星！

[注釋]

①張志公：《論語文教學(xué)改革》第53頁。

②睢寧中學(xué)語文課題組：《四要素分課型語感培養(yǎng)》第32頁。

③錢學(xué)森：《系統(tǒng)論工程》底55頁。

④維納：《控制論》第256頁。

⑤申農(nóng)：《信息論》第178頁。

⑥《維納著作選》第4頁。

⑦《教學(xué)新論》第21頁。

⑧《教育大辭典》第108頁。

作者作者郵箱： ttongxin_001@163.com

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