湖北省宜昌市第十中學語文組 金燦
新課程標準七年級上冊的語文《寫在前面》中有這樣的描述：“將有一片神奇的天地展
現在我們的面前，上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優美的語句向我們展
現豐富多彩的大千世界。”這段話道出了現階段語文學習所涉及的范疇。正因如此，在新課標
指導下的語文學習更有必要引導學生主動地進行探究性的學習。新一輪語文教改，更注重觀念
的更新。“自主、合作、探究”的教育理念，是當前課堂教學改革的主旋律。
“自主”即主動學習，主動地在語文實踐中豐富人文素養，主動接受外界的刺激，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義。探究性的學習就是要求學生把人生、自然與社會作為學習探究的對象，質疑問難，深入研究并解決問題。自主地進行探究性學習，是培養學生主動探究、勇于創新的重要途徑。。
那么，如何引導學生主動地進行探究性的學習的呢？我在教學實踐中主要有以下做法：
一、 老師創設寬松環境，讓學生真正成為課堂學習的主人
課堂教學時，我講授的時間和內容大幅度減少，只起一個點撥、引導作用，更多的是學生的
討論和發言。學生積極主動地發言，既能鍛煉他們的膽量，又能提高學生的口頭表達能力，還
可以培養他們的主動意識。新課標明確提出：“口語交際是現代公民必備的能力，應培養學生
傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。” 當然要學生在課
堂上敢說、肯說，成為課堂上演說的主人，關鍵的要創設良好環境和氛圍，增進教學民主，消
除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無
聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主和諧的氛圍中，學生才
敢張揚個性，在探索未知的知識時，釋放出巨大的潛能。
讓學生成為課堂學習的主人，更重要的是要讓他們成為知識的探求者、發現者，所以教學過
程中必須讓學生有充分的思維和自我表現的時間和空間。我在課堂上努力做到問題由學生提出
，思路由學生探索，方法由學生尋找，意義由學生概括，難點由學生突破，習作由學生點評。
課堂上學生可以不舉手發言，學生學習的熱情在涌動，學生的思維被激活，自我表現和交流的
機會很多，成功的喜悅常常掛在他們的臉上。我想只要學生自始自終積極參與學習的全過程，
他們也就真正成為了課堂學習的主人。如我講授《山中訪友》一文時，設計了這么一個環節：
調動情感，找出最喜愛的段落，談談為什么喜歡。出乎我預料的是所有的段落都有學生喜歡，
但更集中的是第四、五、六段。有的說這幾段文字特優美，用了比喻、擬人的修辭手法，想象
又奇特，因而喜歡；有的說作者熱愛大自然的感情最集中地流露在了這字里行間，讀起來倍感
親切；還有的說讀了之后，總給人某種啟示，要腳踏實地干事；愛護大自然，保護人類的朋友
----鳥類；用淳樸善良的愛心待人；愉快地工作和生活等，總之給人啟發頗深。學生議答完了
，其實我授課的目標也達到了。趁著學生學習的熱情涌動，我要求換位思考，假設你是某一景
物，與游人互訴心聲，寫一段文字。絕大多數的學生借鑒了文中的表現手法，融進了優美的語
句，表現了一個熱門的環保話題------要熱愛大自然，保護我們人類賴以生存的家園。
讀，是為了認識生活和怎樣生活；寫，是為了反映生活，表達自己的思想，并服務于生活。
讀和寫不能脫離生活，語文與生活是相聯的，這是新課標的要求，因此，教師必須努力探索。
二、 讓學生學習語文的空間進一步擴大
“語文是一工具性、人文性學科”，他涉及人生、自然與社會等方面，這就要我們進一步開
放學語文的空間。教育的責任，不僅在于給學生知識，更要使他們逐步形成良好的個性和健全
的人格，促進德、智、體、美和諧發展。湖北宜昌語文“課內外銜接能力訓練”教改課題提出
的語文學習四大支柱（閱讀、收視、社會調查、組建文學社團）早就為我們拓展了學語文的空
間，學了新課標，語文學習的空間進一步擴大了，放飛學生到大自然、到社會、到網絡中去尋
覓豐富的食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進大社會，讓學生感受社會和生活的變化，引
發學生關注生活中的語文，在生活中學語文。如在教學新教材第一、二次大型綜合性語文學習
《漫游語文世界》、《探索月球奧秘》時，我尊重學生的意愿，自由組合，兩到三人為一學習
小組，深入社會，深入生活，深入熒屏，深入網絡，收集了大量的方言、廣告、錯別字、趣味
對聯、精彩店名等，并匯編成冊；還收集到了大量的有關月球的知識和月球文化的內容，辦成
手抄報在年級內展示交流。在上《化石吟》時，我把課堂搬到了國土資源部宜昌地質礦產研究
所龍化石博物館展館內，與化石展開了直接的“對話”，學生更來勁了，寫下了大量的再現化
石逝去的萬載世界的動人文章。
其實在拓展了學習語文的空間里，學生的興趣激發了，主動學習意識增強了，探究的意識、
探究習慣、探究的能力都得到了培養，還鍛煉了學生的參與意識和動手能力。
三、 給學生自主支配的時間更多
時間，特別是自主支配的時間，是人的個性自由發展的必要條件。馬克思和歷史上許多思想
家都曾深刻闡述過自主支配的時間對個性發展的重要意義。新課標實施后，我讓學生做的作業
更少了，課余時間多了。在自由的空間和時間里，學生干自己想干的事，看自己喜歡看的書，
上自己愛上的網。學生的生活閱歷增多了，也積累了寫作的素材；對語文的真正體味多了，興
趣也濃了，審美情趣也會隨之提高。三個多月的新課標教改實驗中，學生自由寫作涉及的生活
面廣，很多學生能用自己的眼光去洞察社會，解剖社會。黃興同學的詩《老師，我總想對您笑
》，道出了一個十二、三歲的學生對老師愛戴和感激之情；馮雨晴同學的散文《古橋心聲》表
現的是一個希望人們熱愛古文化的主題；柯小林同學的《中秋之夜》再現了一個現代普通家庭
令人羨慕的幸福生活。
總之，在教學中引導學生主動地進行探究性的學習，是培養21世紀創新人才的真諦。江澤民
主席在十六大報告中講到“科教興國，教育是關鍵”。的確教育關系著民族的未來，它是一項
長期的艱巨的任務，我們每位教師責無旁貸。當然培養學生的創新精神、主體意識，還有很多
的方法值得我們做老師的去探究。投身到新課標語文教改實驗中來，是我們每一位人民教師的
神圣使命。我想語文教學在新課標的指導下，一定會開創新的局面。
2002-12-15
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