高校體育選項課調查與發展論文

　　1、前言

　　高校體育選項教學是高校體育課程改革的必然要求，充分調動了學生主參與體育活動積極性，為全民建設運動的開展和終身體育奠定良好的基礎。但在高校選項課實施過程中，也出現了一些不容忽視的現象。因此，對高校體育選項課的現狀調查研究，對完善高校體育課改，豐富高校體育教學模式，推動全民健身發展，具有深遠意義。

　　2、吉林省高校體育選項課的現狀分析

　　2.1體育選項課處于被忽視的地位。體育教學在中學階段處于弱化地位，對體育運動興趣不濃，很多同學體育運動技能較差，健康知識水平較低，加之高校體育場地設施、師資設備等因素的制約，體育選項課很難全面推行，多數高校的選項課依然是延續高中體育內容，與其他學科相比體育選項課處于被忽視地位。

　　2.2學生對選項項目認識有限，盲目選擇。由于學生來自不同地區，各地區的經濟環境、教育水平存在很大差異，很多老少邊窮地區的中學體育課極其不正規，部分教育水平較好的地區，由于高考制度的限制，體育課時往往被高考科目擠占，體育課時一再壓縮甚至取消，使得很多學生對體育運動項目了解有限，很多運動項目從未接觸過，進入高校后，選項課十分迷茫，不知如何選擇，要么隨波逐流從眾選擇，要么因為某一項目考試易通過而選擇，導致被動學習，困難重重。

　　2.3選項課教學注重技術，忽視體育精神和文化培養。高校體育選項課教學旨在培養學生熟練掌握某項運動技能，培養體育鍛煉能力，為其終身體育奠定基礎。因此，選項課教學無論從目標制定、課程設計、組織實施方案和最終考核，都是圍繞運動技術這一核心展開，單純的只重視運動技術提高，忽視了體育精神和文化方面的培養，許多同學因為選項目而練技術，對體育精神、文化內涵的了解微乎其微，盲目的鍛煉，導致運動損傷和事故的頻發，嚴重違背了高校體育改革的目的和終身體育的本質要求。

　　2.4教師專業水平不均衡。吉林省高校體育教師學歷水平都已達到本科以上水平，能夠較好的完成高校開設普修體育課程，但對于專業項目的技術能力、戰術素養、理論水平，卻存在很大的`差異，教師的年齡、性別、科研水平、敬業精神，都成為影響學生體育選項課開展效果的重要因子，也是影響學生積極參與體育選項課的關鍵因素。

　　3、吉林省高校體育選項課的發展對策

　　3.1面向全體學生，實施層次化教學。建立學生體育技能層次數據庫，了解學生運動能力和背景資料，針對同一年級學生，同時開設普修課和選項課，選項課采用分層次教學模式，引導學生選擇適合自身特點的項目學習。高校體育課程的開設嚴格按照《全國普通高等院校體育教學指導綱要》的要求，在不同年級開設不同類型的選項課，增強學生身體素質，提高運動水平，培養運動興趣和良好的運動習慣，為終身體育和全民健身運動奠定基礎，提高體育選項課學分比例，積極引導學生選修體育選項課。

　　3.2體育選項課內容應體育技術與精神培養并舉。根據《全國普通高等院校體育教學指導綱要》制定適合本校的體育選項課目標，根據教育規律和運動規律，引導學生學習選項課專業知識，培養專業技能，在實踐過程中糾正錯誤，梳理知識，形成專業系統的運動能力。同時，還要注重對學生的體育精神和文化的培養，樹立正確的體育觀念，挖掘運動對學生心理素質、情感態度、性格培養方面的積極作用，將運動技能的傳授建立在體育精神和文化的培養基礎上。

　　3.3加強體育選項課項目的綜合開發。充分利用高校體育課程改革的大環境，根據《全國普通高等院校體育教學指導綱要》的要求，綜合高校自身所處區位的氣候、地形、場地、師資力量、不同學校學生的愛好和特點，以及項目的可持續性，制定選項課內容。選項課內容應設置健身和娛樂性強、實用性和可持續性高的項目，對傳統的體育課程資源重新優化組合，加大對當下流行和學生喜愛項目的關注度，同時也要注重民族傳統運動的引入。

　　3.4體育選項課注重近期與長期目標的結合。加大對選項課相關知識的宣傳力度，使學生了解選項課設置的目的，長期參加體育鍛煉的意義和價值，明確良好體育習慣和終身體育觀念對自我身心素質發展的積極作用。

　　3.5加大場館設施投入、合理規劃項目。隨著高校的擴招，學生人數的增加，現有的體育場館設施很難滿足體育選項課開展的需求，應加大場館設施的建設力度，為高校設置更多的體育選項課提供完善的基礎服務設施，同時應合理規劃選項課項目，對傳統項目如：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、武術、體操等合理分配課時與場地，對一些新興項目如：瑜伽、街舞、斯諾克等要予以最大限度的滿足。

　　3.6加大重視程度、充分利用各方面資源。高校領導應加大對體育選項課重視程度，加大體育選項課基礎設施和器材的投入，為體育選項課的開展提供充足的物質資源，同時，對現有體育資源進行重新改造整合，充分利用校內外一切資源，引入社會力量，聯合政府、社會團體、企事業單位共同建設體育基礎設施，形成優勢互補，實現資源共享。

　　3.7建立科學、客觀的評價體系。建立科學客觀的評價體系，是選項課實施過程中的關鍵環節，對學生科學、客觀的評價有助于學生身心全面發展，評價體系不僅要重視學生的運動技能考核，同時也要對學生的體育習慣、體育文化和精神、運動中的團隊協助合作方面給予關注，關注學生個體素質的不同，運動能力的差異，分層次、分等級建立評價體系，突出學生對運動生理健康方面知識的學習。

　　3.8加強師資隊伍的建設。體育選項課的設置對教師的跨專業教學能力提出了更高的要求，對教師的理論知識與技能結構提出了全新的挑戰，體育選項課需求的是復合型體育人才，教師不僅要擁有全面豐富的體育專業知識與技能，同時還要具有深厚的專業功底與技能，提高教師在選項課實施過程中的實踐能力，提升運動生理健康知識的儲備和人文素養的傳授能力。

　　4、結束語

　　高校體育選項課應服務于終身體育和全民健身運動的要求，既要滿足社會和學生個體對運動的需求，同時也要落實體育選項課近期與長期相結合的目標，切實的推動高校體育課程改革，為學生的終身發展做出貢獻。

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