重視數學教育學習途徑培養新型人才論文
著眼于目前世界各方面的發展，不難發現當今社會所需要的是一種新型的適應性人才。何謂適應性人才，即具備學習的能力而并非只是一種技能，在任何環境下都能夠迅速地融入其中進行工作的新型人才。因此，作為一個教育者應當思考如何去培養這種人才，因為學習的能力遠遠比學習到的東西重要。目前，新型人才的意識已然深入人心，師生都明白這一道理。那么，作為教師如何鍛煉提高學生的學習能力，培養社會所需求的新型人才呢？
首先，要提高學生的學習意識，變“要我學”為“我要學”，將整個學習過程都掌控在自己的手中。其次，要通過一些聯系來提高學生的創造能力和思考能力，不做思想上的侏儒。下面，筆者主要通過學習中的“讀、聽、講、寫、用”這五個方面來具體論述。
一、讀數學
數學給大部分人留下的印象是思維回路之間的穿梭碰撞，很少有人會去“讀”，“讀”往往是給人留下一種死板的印象。然而，今天所說的“讀”是閱讀中的“讀”。這一過程對于小學數學的學習是十分必要的。
首先，請各位師生著眼于手中的教材。這是學生第一個要熟讀的部分。學生認為教材上的定理或者題目太過簡單，不屑一顧，然而教材是任何學習最基礎的部分，只有在將教材全部搞懂、通透之后，才能更好地接觸其他輔助資料。教材方面的“讀”則包括三個方面：課前、課中以及課后三個方面。課前讀教材即大家口中的預習，預習不應該是毫無成果的，學生在預習之后對書中的內容章節有一定的了解之后，上課時會更加得心應手。而且，學生在預習之后針對于自己無法理解的部分則會作為重點去投入精力。課中讀教材則是學生在課堂之上思維隨著老師走，不分散注意力，隨時跟著老師的腳步，如此可提高課堂聽課效率。課后讀教材則是學生為了復習、掃盲點，考查他們在一個章節的內容學完之后，是否對所有的知識點都了解透徹，是否能夠在題海之中“舉一反三”。
除了讀教材之外，學生還應當多多閱讀課外刊物，不一定必須是數學方面的專題解析類的書籍，數學無處不在，不管是在哪個方面，細心的人都能窺見數學的身影。課外拓展閱讀不僅能使得學生提高學習興趣，還能夠開闊視野，切身感受生活之中的數學的深深魅力。其實，在生活之中，除了書籍刊物上面的描述之外，更多的細小的數學生活已經緊緊將我們包圍其中。因此，最后所需要說的一個環節就是“讀生活”，讀耳邊、眼前所進行的一切，從數學的角度來理解和解決問題。
二、聽數學
耳聽八方，方能走好數學學習之路。數學作為一門邏輯思維性強的學科，在課堂之上認真專心聽講是必須的，一旦稍稍走神則會跟不上教師的思維節奏，就會產生厭聽情緒，導致“越聽不懂越不想聽”的惡性循環。因此，課堂之上，如何高效率的聽課則是一個重要的環節。此外，此時的“聽”為“耳聽八方”之聽，所以，不僅僅只是聽教師講課，同學之間的思考方法的交流也是需要認真聆聽的。
有些數學題目，學生大部分情況是做到一半卡殼了，不知該如何繼續，出現思維障礙斷路。在聽課的時候，要聽的部分則是已身在思考之中的斷路的部分，出現斷路的理由以及如何在下一次解題的時候大腦能夠連貫地思考下去，這些都是在聽課之后所要思考的問題。
另一個方面就是聽同學的思維回路。即使身處同一個班級內部，每個同學的思維方式都是有所差異的。同樣的一道題目，可能一部分同學的解題思維和方法都與你有所不同。此時，學生就應當明確自己的學習目標。做題目只是為了鍛煉解題思維，而成功地將題目解出只是一個附加的成果。因此，聆聽其他同學的解題思維對于自己思維的鍛煉是一個很好的方法。任何一個結果的產生必然有一條思維之線在牽引導向，明確這條思維之線的導向和形成原因則是聆聽同學發言的重要目標。學生只有采百家之長，才能使得自己更快地進步。
三、講數學
隨著目前的發展，各個學科之間的綜合運用能力是以后判別人才的重要標準之一。因此，在數學課學習之中，“講”這一部分也是必不可少的。這個“講”主要是包括兩個方面的內容：
其一，大膽地向同學和老師講出自己的解題思路。目前大部分人忽視了“講”這部分的內容，認為只要能夠解題就可以了，無需動口。然而，這樣的'學習方法是落后且不完善的。首先，講出自己的解題思路一方面需要你的自信和表達能力，另一方面也需要你對題目的理解和思路清晰度。做對的題目不一定清楚緣由，僅僅一個正確的答案不是教學者所應該追求的。只有在對自己的解題思路十分清晰的情況下，才能毫無偏差地把思想表達傳遞給其他的同學或者老師。大家在聽了之后，會一起思考講出這種解題思路的優劣所在，以及在以后的解題之路上如何去高效地運用。
另一個方面則是關于解題思維的感悟和體會。數學不是一門只會做題講題的學科，它也具備與其他學科相同的給人以感悟的機會。所謂的講感悟、講體會則是從這一道題目發散出去，著眼于數學的大思維觀，無關于數字等實質所在。為什么兩個不同的思考方向，兩種不同的思維方式可以達到得出同一個解題結果等諸如此類的問題，在數學的理性之中保持著人性的、生活的感性。
四、寫數學
數學學習中的“寫”主要是將之前的幾個方面的“讀、聽、講”三個方面的內容做一次升華和沉淀，將以上三個環節的領悟記載下來。比如某類題型的解題方法、不同題型的解題步驟、公式的記憶以及公式的應用理解，學生用自己的筆記下來，長此以往，也必將是一筆巨大的財富。
“寫”這一環節，并非要求辭藻華麗，只是樸實地記錄自己的數學學習的歷程，是對知識的總結，也是知識的升華，因為我們知道，數學最后的解題，其實是建立在一套解題思維之上，而這種思維，往往是一句話，或者是一個理念。
五、用數學
“用”，即如何“學以致用”。小學數學的實用性是十分高的，自然數的運算以及一些簡單的應用題都是實用程度非常高的知識理論部分。學以致用、寓用于學，這兩方面是互相依存的。學生可以從數學中學習的知識解決現實問題，也可以從現實問題的解決之中加深對數學的理解。如小學數學中的“快速運算”“面積測量”都是數學知識的應用。通過用，可以提升學生的學習興趣，培養其學習熱情，對數學教學都是大有裨益的。
總之，教師只有重視小學數學教育的學習途徑，才能培養新型人才。而教師的正確有效引導和學生的自主性積極學習，是通往數學學習的光明之道。
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