當微課進入職業(yè)教育課堂論文
中職學校的學生學習基礎、學習意識、學習能力大都比較欠缺，傳統(tǒng)的教學都是讓學生被動的去接受，發(fā)揮不出他們的主動性，久而久之必將直接導致教學效果的下降。微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，能有效提高學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。特別是在中職學校，筆者認為它更適合我們中職學生，在中職學校將會更容易開展，成效將會更顯著。
微課傳統(tǒng)教學在線學習自定步調數(shù)字資源信息化
近些年來，微課這個詞不斷深入我們的教學研究中，在職業(yè)教育不斷受到追捧的今天，為更深入的推動教育資源建設，在信息技術方面不斷深入探索新的方法和新的模式，微課進入了我們的視野，它會給我們帶來什么呢?深思今天的職業(yè)教育環(huán)境，學生學習基礎、學習意識、學習能力大都比較欠缺，傳統(tǒng)的教學都是讓學生被動的去接受，發(fā)揮不出他們的主動性，久而久之必將直接導致教學效果的下降。然而微課這種新型的教學手段是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，能有效提高學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。特別是在中職學校，更適合我們中職學生，在中職學校將會更容易開展，成效將會更顯著。
一、什么是微課
剛開始提出微課這個名詞時，有很多人對它的認識有誤區(qū)，實際上“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心內容是教學視頻中的一個知識點，同時還包含與該知識點相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，他們在一起組成了一個具有主題的教育資源包。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一教學資源，比如教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的.一種新型綜合的教學資源。它是一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“單元教學資源包”，是用來實現(xiàn)翻轉課堂教學模式的眾多工具之一。
二、怎么制作微課
首先我們要清楚通過微課的制作能有效地促進我們教師的研究水平和業(yè)務成長。其實制作微課就是微研究的過程。教師把實際教學中的重點、難點，教學中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學方法的思考、教學過程的安排等，都體現(xiàn)了教師對教學活動的反思和研究。教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足。
微課制作能促進教師的個性化發(fā)展。由于微課的制作形式不同，可以根據(jù)每個老師的教學經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗制作出不同形式的微課，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經(jīng)常能通過軟件制作出一些符合各方需求的優(yōu)質微課;有的老師教學經(jīng)驗豐富，教學理念先進、教學方法得當，通過錄制現(xiàn)場教學的微課對教學很具有參考價值，值得研究。
三、為什么使用微課
微課能促進學校教育信息化建設，微課充分體現(xiàn)了信息技術與教育教學的深度融合，能有效促進教育信息化建設。首先通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進了學校數(shù)字化教學資源的共同建設。其次通過推行微課教學，可以有效促進、完善學校網(wǎng)絡基礎設施、數(shù)據(jù)支持平臺、校園網(wǎng)絡環(huán)境、及存儲中介、學習平臺及各類應用系統(tǒng)的建設，從而推進學校信息化系統(tǒng)建設。而且使用微課還能促進教師的學習和培訓。由于微課短小精悍、畫面精美，配上優(yōu)美的背景音樂，能讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活，它以視頻的方式實施培訓和學習，可以變學生被動接受學習內容為主動學習，便于學生借鑒、學習。
微課作為翻轉課堂的手段之一，將學習的決定權從教師轉移給學生，它把直接教學從群體學習空間轉移到個人學習空間。目前微課主要以趣味性、目標性、激勵性以及合作性為主要目標來吸引學生的眼球作為首要任務。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學習，還可利用手機、微博等方式學習，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學經(jīng)驗和方法的學習交流，也方便學生、家長的學習評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。
眾所周知，中職教育的很多課程都具有較強的實踐性，如果沒有學生的參與就相當于沒教、沒學。那么翻轉課堂又如何能讓他們自覺來看“微課”視頻呢?顯然，有趣的“微課”視頻和游戲化的學習平臺才更有吸引力。
四、怎么使用微課
首先我們要了解使用微課是要解決教學任務中的重點難點問題，我們將難點問題制作成相應的微課，放在網(wǎng)上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。其次在技能訓練中使用微課，提升技能訓練的成績，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，起到了引領職業(yè)學校教學方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績已經(jīng)成為各教育主管部門評價職業(yè)學校辦學水平的重要標準。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)利用微課教學可以有效提升技能培訓的成績。技能訓練項目相對比較復雜，培訓時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考。
微課作為一種混合學習的模式，用精彩的畫面和有針對性的內容吸引著學習者的眼球，更利于它可以反復觀看和使用，解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使很多學生難以掌握知識的難題;利用微課學習給我們教師與學生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，這必將大大地提高我們的教育教學效果。相信通過對微課的不斷探索，會創(chuàng)造出更優(yōu)質的網(wǎng)絡教育資源，利用信息化的手段大大提高我們的教學效率。
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