高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)內(nèi)科學課程教學改革探析論文

　　摘要分析了中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和高校獸醫(yī)內(nèi)科學教學的現(xiàn)狀,提出了進行獸醫(yī)內(nèi)科學教學改革的措施,以期提高高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)內(nèi)科學的教學效果,培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識和實踐能力的臨床獸醫(yī)學人才。

　　關鍵詞獸醫(yī)內(nèi)科學;教學現(xiàn)狀;教學改革;高等農(nóng)業(yè)院校

　　abstractthe new development of the animal culture and health care and the present situation of the university veterinary internal medicine teaching were analyzed,and the reform measures about veterinary internal medicine teaching were raised,so as to improve the teaching result of the veterinary internal medicine in agricnltural colleges and universities,and to brought up a great deal of the talent of the clinical veterinary medicine with the originality consciousness and the practice capability.

　　key wordsveterinary internal medicine;teaching situation;teaching reform;agricultural colleges and universities

　　進入21世紀,中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)取得了新發(fā)展:動物養(yǎng)殖已經(jīng)由個體散養(yǎng)向規(guī)模化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變;診療對象由大動物向?qū)櫸铩⒇i、禽等中、小動物轉(zhuǎn)變;動物傳染病和寄生蟲病依然是當前危害中國養(yǎng)殖業(yè)的重要疾病,原發(fā)性的典型的內(nèi)臟器官疾病、營養(yǎng)代謝病和中毒病不是太多,但在動物傳染病和寄生蟲病等過程中引起的繼發(fā)性的內(nèi)臟器官疾病和營養(yǎng)代謝性疾病,以及用藥不當所導致的藥物中毒則大量發(fā)生;心電圖機、b超機、x光機、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、pcr儀等儀器設備已經(jīng)用于獸醫(yī)臨床。wwW.133229.coM

　　隨著科學的進步以及動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的發(fā)展,社會亟需大量具有創(chuàng)新意識與實踐能力的臨床獸醫(yī)學人才。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,中國的獸醫(yī)學教育不能完全適應當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。因此,對高校獸醫(yī)內(nèi)科學等獸醫(yī)臨床課程進行教學改革,提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)出大批臨床獸醫(yī)學人才刻不容緩。

　　1獸醫(yī)內(nèi)科學教學現(xiàn)狀

　　1.1教學內(nèi)容老化,脫離實踐

　　目前,中國從事獸醫(yī)內(nèi)科學教學的教師,多偏重于課堂教學或?qū)W術研究,輕視獸醫(yī)臨床診療,能長期深入獸醫(yī)臨床,具有豐富診療經(jīng)驗的教師較少。以至于對中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展缺乏深刻的理解和認識,選取和處理教學內(nèi)容多依賴于網(wǎng)絡、報紙、雜志和專業(yè)書籍等,甚至照搬教材,使教學內(nèi)容老化[1],嚴重脫離實踐。講授時重點不突出,不能將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)學科有效結合,課堂沉悶,效果差。

　　1.2知識結構單一,人文教育薄弱

　　所謂人文教育,即關于“成人”的教育。多數(shù)獸醫(yī)內(nèi)科學教師在教學過程中,只注重傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,不能結合實踐對學生進行人文教育[1]。教學內(nèi)容單一枯燥,不利于提高學生的社會責任感,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,不利于促進學生的全面發(fā)展。

　　1.3專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰,學生專業(yè)思想不鞏固

　　目前中國高校的獸醫(yī)學教育以獸醫(yī)學士教育為主[2],其專業(yè)培養(yǎng)目標為具備獸醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能的復合型、應用型高級技術人才或高級科學技術人才。中國大學的擴招,給培養(yǎng)眾多職業(yè)獸醫(yī)創(chuàng)造了條件,但也給高校的師資隊伍、教學硬件等帶來了嚴重的挑戰(zhàn),使有些高校模糊了專業(yè)培養(yǎng)方向,降低了專業(yè)目標的要求[2]。由于受傳統(tǒng)思想的影響,學生對獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見,入學后缺乏奮斗目標,缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實踐活動,部分同學專心考研,對考研科目以外的課程置之不理,導致專業(yè)思想不鞏固、應付學習、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象。總之,培養(yǎng)出的學生缺乏實踐創(chuàng)新意識和臨床診療能力,不能完全適應當前的動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的.需要。

　　1.4教學方法陳舊落后,不能滿足學生學習的需求

　　目前,中國獸醫(yī)內(nèi)科學教師隊伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現(xiàn)象,甚至許多大學教師缺乏充分的職前師范教育,教育理念落后。在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下,普遍存在著以教師為中心、教師講、學生聽、滿堂灌、填鴨式的教學方法[1],很少進行課前預習、課堂提問和課后反饋。把學習局限在課本范圍內(nèi),以知識灌輸和強化技能訓練為主,學習就是讓學生死記硬背、過度學習和強化訓練。這種陳舊的教學方法不利于學生學習主動性的調(diào)動和學習能力的培養(yǎng),不利于學生智力的發(fā)展和個性的豐富。

　　1.5教學手段水平差,不能滿足學生隨時學習的需要

　　目前,獸醫(yī)內(nèi)科學主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學手段進行教學。多媒體課件制作水平差,多數(shù)多媒體課件不過是教材的ppt格式,沒有教師自己的語言,缺乏生動的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片,教學效果不理想。多數(shù)高校的多媒體課件不能上網(wǎng),建立獸醫(yī)內(nèi)科學網(wǎng)站的高校更少,學生宿舍沒有電腦,不能隨時進行學習。有些教師以傳統(tǒng)教學手段進行教學,課堂生動,但信息量小,直觀性差。掛圖和標本的應用正逐漸減少。課外專業(yè)實踐活動開展極少,且多流于形式,沒有真正進行。

　　1.6實驗實習條件差

　　多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于重視科研、輕視教學和生產(chǎn),缺乏對實踐教學的管理制度和經(jīng)費投入,沒有一流的實習動物醫(yī)院和牧場,沒有高水平的獸醫(yī)師隊伍,實驗實習條件差[2],嚴重影響高校專業(yè)課教師隊伍和學生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。

　　1.7考試方法單一,束縛學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

　　多數(shù)院校的獸醫(yī)內(nèi)科學試卷由授課教師按大綱要求出題,有些院校采用試題庫抽題。多考試獸醫(yī)內(nèi)科學的基本知識、基本理論和部分專業(yè)技能,多數(shù)院校存在平時不學、考前輔導、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫,對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的考查較少,引導學生死記硬背,以考試分數(shù)確定學生的優(yōu)劣,不注重對整個教學過程的監(jiān)督和對學生學習經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當前的獸醫(yī)內(nèi)科學考試不能促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的提高,考試成績不能完全反映學生真正的專業(yè)水平。

　　2教學改革措施

　　2.1教學內(nèi)容緊密結合實踐,及時更新

　　制訂并嚴格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實踐制度,加強獸醫(yī)內(nèi)科學高水平教師隊伍建設,重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務水平的提高,過了教學關和獸醫(yī)臨床診療關的專業(yè)課教師才能登臺講課。獸醫(yī)內(nèi)科學教師應長期參與臨床診療活動,緊密結合中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和學生的需要選取、組織教學內(nèi)容,淘汰不適應當前獸醫(yī)臨床需要的教學內(nèi)容,應側重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動物的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病,將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)臨床學科有機結合[3],多列舉與教學內(nèi)容相關的緊密結合獸醫(yī)臨床的例子,多推廣經(jīng)過實踐驗證的診斷方法和防治措施,對學生關心的獸醫(yī)臨床問題及時作出正確的指導。

　　2.2加強與專業(yè)緊密結合的人文教育

　　獸醫(yī)內(nèi)科學教師應充分利用課余時間和網(wǎng)絡優(yōu)勢,指導學生學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,了解社會熱點事件,學會查閱文獻資料,認真參與社會服務和社會實踐活動,并結合教師的學習生活、臨床實踐和科學研究經(jīng)歷,指導學生了解當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,并對學生進行思想道德、文化修養(yǎng)、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、團隊意識、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學習方法,實踐技能和經(jīng)營管理等與專業(yè)緊密結合的人文教育,以提高學生的社會責任感,促進學生的全面發(fā)展。

　　2.3強化專業(yè)培養(yǎng)目標,加強專業(yè)思想教育

　　中國的獸醫(yī)專業(yè)教育按照培養(yǎng)目標目前可以分2個層次進行,第1層次是獸醫(yī)學士教育,應該有比較寬的專業(yè)培養(yǎng)方案,在掌握獸醫(yī)理論和實踐知識的同時,也應具有一定的臨床技能;第2層次的獸醫(yī)職業(yè)教育完全是獨立的,按照職業(yè)獸醫(yī)的要求進行的專業(yè)深造,獸醫(yī)職業(yè)教育應在設備好的教學動物醫(yī)院內(nèi)進行,在有較高水平的獸醫(yī)師指導下完成;有條件的高校可以試辦獸醫(yī)職業(yè)教育[2]。因此,高校應強化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標,制訂開展獸醫(yī)臨床實習、社會實踐活動、畢業(yè)實習等實踐性教育教學活動的規(guī)章制度,并嚴格執(zhí)行。精心挑選政治堅定、業(yè)務精良、精力充沛、懂教學管理的教師兼任班主任,對學生進行專業(yè)思想教育和專業(yè)實習指導,并加強對班主任工作的監(jiān)督和獎懲。在學生達到專業(yè)教育培養(yǎng)目標的基礎上,如果有進一步深造的愿望,可以鼓勵其考研。

　　2.4推進教學方法改革,施行啟發(fā)式教學

　　高校應積極開展教育教學技能培訓和教學研究工作,更新教育觀念,施行啟發(fā)式教學[1],以適應素質(zhì)教育的要求。做到既教書又育人,實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結合,實現(xiàn)學習知識、鍛煉技能和發(fā)展智力相結合,注重課前預習、課堂討論和課后反饋,構建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關系,注重學生基本理論知識的系統(tǒng)學習,注重學生學習能力和實踐創(chuàng)新能力的提高。

　　2.5加強現(xiàn)代教育手段建設,認真開展專業(yè)實踐活動

　　對高校獸醫(yī)內(nèi)科學教師應加強傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的培訓工作,提高其多媒體課件的制作技術,結合其豐富的臨床經(jīng)驗,精選教學內(nèi)容,配以精心拍攝的獸醫(yī)內(nèi)科疾病圖片和短片,制作一流的獸醫(yī)內(nèi)科學多媒體課件。高校應加強硬件建設,裝備足夠的多媒體教室,教室和學生宿舍能夠上網(wǎng),可以采用天空教室、教學郵箱、qq群、飛信等手段服務教學,有條件的高校也可以辦獸醫(yī)內(nèi)科學教學網(wǎng)站,使學生在任何時間均能夠通過多種方式進行學習和提高。鼓勵教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標本,用于課堂教學。定期組織學生在帶隊教師的指導下開展課外專業(yè)實踐活動,撰寫專業(yè)實踐調(diào)查報告,并對整個過程進行監(jiān)督和考查。

　　2.6加強實驗實習基地建設,重視獸醫(yī)師隊伍的培養(yǎng)

　　高校應加大資金和設備投入力度,建立一流的教學動物醫(yī)院和牧場,服務于實踐教學,并進行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊伍,完善教師實踐教學管理制度,切實提高高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師和學生的獸醫(yī)臨床診療水平[2,4]。

　　2.7施行考教分離,注意對實踐和創(chuàng)新能力的考試

　　獸醫(yī)內(nèi)科學教師應引導學生樹立正確的學習態(tài)度和考試觀念。獸醫(yī)內(nèi)科學試卷應按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求出題,施行考教分離,考試內(nèi)容應側重對獸醫(yī)內(nèi)科學的基本知識、基本理論、基本臨床診療能力和創(chuàng)新意識的考察,并結合學習經(jīng)歷,綜合評定學生成績,使學生的成績能夠正確反映出該學生的實際專業(yè)水平和實踐創(chuàng)新能力[1,3,5]。

　　3參考文獻

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　　[2] 盧正興.適應時代的需要 探索獸醫(yī)教育的未來[j].中國獸醫(yī)雜志,2000,26(9):3-4.

　　[3] 楊自軍.理論聯(lián)系實際提高課堂教學質(zhì)量[j].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2009,22(3):108-109.

　　[4] 馬吉飛,周慶強,張建斌.產(chǎn)學研三結合基地——天津農(nóng)學院動物醫(yī)院的建設與實踐[j].天津農(nóng)學院學報,2009,12(1):59-62.

　　[5] 賀建忠,白萬勝,陳瑛.獸醫(yī)內(nèi)科學教學改革研究[j].獸醫(yī)導刊,2007(6):6-8.

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