初中語文教學思維能力培養(yǎng)論文
摘要:中學教育是人生教育中極為特殊也是極為重要的一個階段.在這一階段中，青少年正處于身體發(fā)育的重要階段，在這一階段中青少年的身心都具有極強的可塑性，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新性是新課改中所重點提出的內(nèi)容.初中語文作為中學教育中的重要組成部分，應(yīng)當依托于其獨特的特點來做好中學學生思維能力的培養(yǎng)和形成.通過對初中語文教材中的背景、環(huán)境等進行深度的挖掘和討論用以提高學生的聯(lián)想性和思維性，借助于語境、文章環(huán)境等來理解作者所表達的深層含義.中學階段是學生思維能力培養(yǎng)的黃金時期，在這一時期中初中語文作為中學生思維能力培養(yǎng)的重要一環(huán)應(yīng)當積極做好初中語文教學工作的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生思維能力作為初中語文教學中的核心，來提高學生自主學習、思考的能力。
關(guān)鍵詞:初中語文;思維能力;教學
初中語文作為中學的一門基礎(chǔ)性學科，其在青少年的教育中發(fā)揮著極為重要的作用。中學階段的語文教學不僅僅是要求初中學生對于語言文字的掌握同時還要求中學生對中國文學熟知、掌握，但是更重要的則是要求初中語文幫助中學生形成拓展性思維尤其是創(chuàng)新性思維能力。通過形成創(chuàng)新性思維不僅僅能夠幫助學生更好的學習初中語文知識，同時還能夠幫助學生形成更好的解決問題的能力。在思維能力和創(chuàng)新性思維的形成過程中，初中語文教學中可以利用語文的特點在應(yīng)用性和基礎(chǔ)性方面的基礎(chǔ)上為青少年學生形成良好的空間氛圍，通過引導進而啟迪青少年學生形成良好的創(chuàng)新性思維能力。
1在初中語文教學中激發(fā)學生的學習興趣推動創(chuàng)新型思維能力的形成
在初中語文教學中應(yīng)當注意激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣的培養(yǎng)和激發(fā)能夠有效的提高初中學生的學習熱情，從而使得學生能夠全身心的投入到對初中語文的學習當中，同時良好的學習興趣還能夠驅(qū)使學生對初中語文中的知識展開積極的探索，并通過豐富的聯(lián)想激發(fā)其潛能，從而更好的實現(xiàn)對于初中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和形成。在初中階段，中學生正處于身體和心理的重要成長階段，其對周邊的事物有著極強的好奇心，在這一重要的時期，初中語文應(yīng)當注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)和引導，通過開展靈活多樣的教學方式，通過對傳統(tǒng)的初中語文教學模式進行改變，利用引導、啟迪的方式來引導學生積極的對初中語文中的內(nèi)容展開探索，以積極的探索精神來幫助學生形成良好的創(chuàng)新性的思維。在初中語文的教學過程應(yīng)當通過對初中語文教材內(nèi)容歷史背景、環(huán)境等的分析，以吸引學生自發(fā)的探索初中語文教材中的內(nèi)容及其所內(nèi)含的深層含義，需要注意的是在初中語文教學的過程中任課教師應(yīng)當注意利用優(yōu)美、風趣、幽默的語言來引導學生，通過增強學生的學習興趣，引導學生展開聯(lián)想、豐富思維，從而實現(xiàn)對于中學學生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和鍛煉的目的。
2初中語文教學中注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
在初中語文教學過程中，教師應(yīng)當通過對初中語文教材情景的刻畫并創(chuàng)設(shè)問題情境來積極的引導學生對初中語文教材內(nèi)容作出自己的判斷，并通過開放性、創(chuàng)新型的思維來拓展學生的思維能力，根據(jù)自身的判斷來進行質(zhì)疑，任課教師應(yīng)當鼓勵中學學生大膽的思考并提出疑問。“學而不思則敏，思而不學則殆”，只有在初中語文的教學中激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，才能夠有效的'幫助學生進行思考，只有思考、質(zhì)疑才能夠形成創(chuàng)新型的精神，才能幫助學生更好的對初中語文進行學習。在實際的初中語文教學過程中，任課教師應(yīng)當更多的給與和創(chuàng)造學生向老師提問的機會，并引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑、思索進而大膽的提問，并就學生所提出的疑問進行討論，豐富學生的思維和視野，從而有助于學生創(chuàng)新型思維能力的形成.要想思考只有身處于其中，要活躍思維只有展開討論和思考解決問題的方法，創(chuàng)新型思維能夠在生活中培養(yǎng)和鍛煉出來,思維能力也是在思考和解決問題的過程中不斷發(fā)展起來的。比如說初中語文教材中的《孔乙己》這篇文章，為了讓初中學生理解文章并提出問題首先需要讓學生認真的通讀全文看看是否能夠發(fā)現(xiàn)問題。而在完成對于課文的通讀后大多數(shù)學生都會對文章結(jié)尾處的“大約孔乙己的確死了”這句話不甚了解從而會會產(chǎn)生疑問，課文中的這句話中所包含的大約、的確同時應(yīng)用在一句話中時會讓人產(chǎn)生矛盾的感覺，針對學生所存在的疑問，任課教師應(yīng)當引導學生通讀文章繼續(xù)對文章進行深入的分析和理解，挖掘出這句話中同時存在大約、的確這兩個詞的緣由。通過質(zhì)疑、分析、引導的模式一步步的引導著學生挖掘當時的時代背景、社會氛圍等，并分析在當時的社會氛圍下，一個如孔乙己這樣的社會底層人物是沒有人去關(guān)心的，其是否死亡甚至是如何死亡并未有人去關(guān)心，初中學生在分析和理解這兩個詞背后所隱藏的含義后進而會對這篇課文所隱含的主旨進行更加深入的理解，從而進一步的激發(fā)學生對于分析和思維能力的培養(yǎng)，同時不斷總結(jié)、分析形成一套適用于自身的思考問題的模式，通過發(fā)散思維、創(chuàng)新思維模式將能夠更好的幫助學生進行學習。做好對于學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是十分重要且必要的，通過創(chuàng)新思維，提出疑問從而幫助學生開動腦筋思考解決問題的方法，從而幫助學生培養(yǎng)和形成良好的思維能力。
3從激發(fā)學生的好奇心入手提升學生的創(chuàng)新思維能力
好奇心是人余生俱來的，尤其是在中學生這一身體、心理形成的重要階段，好奇心更是尤其強烈。在初中語文教學的過程中應(yīng)當緊抓這一有利的契機，通過激發(fā)學生的好奇心來催發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新型思維能力的提升.每個人都有好奇心，只是每個人的好奇心的表現(xiàn)不同，在初中語文的教學過程中任課教師應(yīng)當充分的挖掘?qū)W生的好奇心，并充分利用學生的好奇心來培養(yǎng)學生挖掘問題、深入思考的能力,通過提出疑問鼓勵學生創(chuàng)新思維，通過從不同的側(cè)面來對初中語文教材中所存在的問題進行思考，任課教師通過鼓勵和引導學生提出問題，激發(fā)學生的想象空間，使其能夠根據(jù)問題展開豐富的聯(lián)想，進而積極的對初中語文教材中的內(nèi)容展開探索，并進行大膽的創(chuàng)新。通過國內(nèi)外對于學生學習興趣和好奇心的研究表明，學生的求知愿望越強烈其對于知識的渴求也越旺盛，學生的創(chuàng)新型思維能力也越強，通過對問題進行思考并展開豐富的聯(lián)想將有助于學生思維能力的形成.腦筋越用越靈活，思維的空間一旦被打開將會被越來越強的好奇心所吸引從而有助于學生更好的形成創(chuàng)新型的思維能力。此外，在初中語文教學的過程中，任課教師還應(yīng)當注重對于學生豐富想象能力的培養(yǎng)，尤其是在語文的讀寫時間課堂中，課文中的作者朱自清以連環(huán)畫的形式為讀者描繪出了五幅不同的畫面，任課教師在教學的過程中應(yīng)當注意引導學生去思考、想象作者所描繪出的圖畫，并以自身代入其中，通過這一方式將更好的幫助學生理解作者所表達的深層感情，從而對作者在文章中的深層含有有著更深層次的理解。同時，豐富的聯(lián)想和想象將更好的幫助學生形成良好的創(chuàng)新型思維。
4結(jié)語
初中階段是中學生心理和生理成熟的重要階段，在這一時期，初中語文的教學應(yīng)當以學生思維能力的提升為教學主線，并以此為基礎(chǔ)完成相關(guān)教學內(nèi)容。通過教學模式的創(chuàng)新來幫助學生培養(yǎng)和形成創(chuàng)新型的思維模式，以便更好的提高初中語文的教學質(zhì)量和效率。
參考文獻
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