小學(xué)英語語境教學(xué)的應(yīng)用論文
第1篇：小學(xué)英語教學(xué)中語境教學(xué)的探討
在課堂教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生始終積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮最大的效應(yīng)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量十分重要的一環(huán)。記得一位偉大的教育學(xué)家曾說過：“有了強(qiáng)大的興趣就會(huì)入迷，入迷自然會(huì)勤奮，最終達(dá)到忘我。”可見，興趣在整個(gè)教學(xué)過程中，起著舉足輕重的作用。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的主要場所。整個(gè)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都著眼于高效率，用最少的教學(xué)投入，爭取最好的教學(xué)效應(yīng)。這就必須設(shè)法使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)更好的達(dá)到。在教學(xué)工作實(shí)踐中，為保證學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，我注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)：①用圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)對象，評價(jià)效果的課堂教學(xué)三要素來增強(qiáng)學(xué)生的向心意識(shí)，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力，求得“高效低耗”②課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的開降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”③朗讀意識(shí)。英語教學(xué)要給學(xué)生充分的“讀”的機(jī)會(huì)，由教師的“導(dǎo)”進(jìn)行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話的理解，提高目標(biāo)成度。課堂設(shè)計(jì)，我采用“四連環(huán)”授課法。第一環(huán)：認(rèn)定目標(biāo)，明確任務(wù)；第二環(huán)：實(shí)施目標(biāo)，逐一達(dá)標(biāo)；第三環(huán)：達(dá)標(biāo)深化目標(biāo)串聯(lián)；第四環(huán)：目標(biāo)檢測，矯正補(bǔ)償。講課時(shí)，用最精練習(xí)語言，重點(diǎn)講解，一般不直接告訴學(xué)生“是什么”“為什么”而是通過表演、操練、舉例等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對照、分析、比較，從中找出方法、思路、特點(diǎn)、規(guī)律。
二、注重趣味教學(xué)，寓教于樂
夸美紐斯曾說過：求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采取可能的形式，如父母、教師、學(xué)校、學(xué)科、教育方法去在孩子們身上激發(fā)起來�！庇纱丝梢�，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段來培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)深感興趣時(shí)，他就覺得所學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生處在愉快的氛圍中，不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是在無意中掌握所學(xué)知識(shí)。
1、置情于景，培養(yǎng)興趣。情景教學(xué)具有直觀、形象等特點(diǎn)。我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心理，把一些復(fù)雜的句型、語法融于生動(dòng)的情景內(nèi)。如：教現(xiàn)在完成時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，上課師生問好后，我就說：“I，vecome”并板書，然后讓一學(xué)生出去，并說“He'gone.”接著做開門、關(guān)門、擦黑板等一系列動(dòng)作表演，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。待他們基本理解后，啟發(fā)他們總結(jié)概念規(guī)律，動(dòng)詞構(gòu)成方式，然后進(jìn)一步做到情景演示操練：起立、坐下、寫單詞，到黑板這邊來……并加上時(shí)間狀語與過去式對比操練，由于身臨其境學(xué)生很快理解了現(xiàn)在完成時(shí)與過去時(shí)的區(qū)別。然后，由學(xué)生自擬情景操練，這樣做，學(xué)生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且印象深，記憶牢。
2、克服難點(diǎn)，保持興趣。語言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。
其中，機(jī)械學(xué)習(xí)較多，學(xué)生遺忘嚴(yán)重，克服遺忘始終是學(xué)習(xí)中艱苦的任務(wù)之一，也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。因此，我在學(xué)習(xí)中注意幫助學(xué)生尋找記憶技巧，記憶規(guī)律，擺脫死記的苦海，進(jìn)入樂學(xué)的天堂。（1)唱歌曲；唱歌是學(xué)生的天性，為發(fā)揮這一特長，我把一些難記的英語單詞歸類后，以歌曲形式教給學(xué)生。如數(shù)詞、星期、日份等，學(xué)生覺得新鮮，快樂，在不知不覺中記住了讀音。（2)用簡筆畫、圖示等形式、手段，教—些易混單詞及故事性較強(qiáng)的課文。（3)設(shè)法給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。如教little時(shí)寫得比其它單詞小，教顏色形容詞用彩色粉筆：教O〇t、boot讀音時(shí)，學(xué)生老記混oo的讀音，我就說“靴子”穿在腳上，靴子比腳長，學(xué)生很快記住Oot發(fā)[u]由于這種刺激是心理上的，學(xué)生記憶牢。（4）用順口溜、歌訣幫助學(xué)生記憶。如：序數(shù)詞變化規(guī)律：1，2，3全變，8去t，9去e，f代ve，y變t再加e，都加th，遇到幾加幾，只變個(gè)位就可以；感嘆句變化：一斷二加三換位；司綴曲折變化符合雙寫規(guī)律；又重又短等等。這樣使一些枯燥的難記的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有助于學(xué)生記憶，學(xué)生從死記硬背的深淵中解脫出來，覺得津津有味。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，深化樂學(xué)情感
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是單元達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要課題。因此，在教學(xué)中我注意常規(guī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)考等各環(huán)節(jié)，平曰訓(xùn)練學(xué)生，以培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣為中心，力求用英語會(huì)話，用英語授課，用英語思考，堅(jiān)持晚上睡前“過電影”，自己小結(jié)當(dāng)天內(nèi)容鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)英語習(xí)慣，深化了樂學(xué)情感。
四、給學(xué)生以成功的滿足，促進(jìn)興趣發(fā)展
成功，是圓滿的達(dá)成目標(biāo)，并獲得肯定性評價(jià)。因此，在教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生興趣特長，業(yè)余爰好，尋找英語學(xué)習(xí)的突破口，提供其自我表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)；敦發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的同學(xué)口語好，我就讓他領(lǐng)讀；有的同學(xué)擅長表演，我就讓他做會(huì)話演練；有的同學(xué)發(fā)音準(zhǔn)確，我就讓他領(lǐng)學(xué)單詞；有的同學(xué)做題認(rèn)真，我就讓他板演。使學(xué)生不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)體驗(yàn)成功的喜悅來增強(qiáng)學(xué)生自信心，使之形成積極進(jìn)取的心理狀態(tài)，在課堂提問板演中我始終堅(jiān)持分類推進(jìn)的方法，優(yōu)生回答難題，差生回答易題，成功了再加碼，從不同角度暗示他們獲得比較滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。
以上是我在教學(xué)中探索的課堂基本程序，今后在教學(xué)中還要積累經(jīng)驗(yàn)，把英語情感領(lǐng)域的教學(xué)搞好，真正做到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：小學(xué)英語教學(xué)中語境化輸入的運(yùn)用
1語境在教學(xué)中的作用
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情景聯(lián)系緊密的自主操作的活動(dòng)。在這個(gè)過程中知識(shí)、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練和吸收，只能被建構(gòu)，而這種建構(gòu)過程是在己有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上依賴于與情景的聯(lián)系，尤其是語言學(xué)習(xí)與情景語境不可分割。然而，在傳統(tǒng)的語言學(xué)研宄中，語言學(xué)研宄的重點(diǎn)基本上是語音、詞匯和語法，語義和語境被認(rèn)為是不可確定的東西而置于邊緣。隨著現(xiàn)代語言學(xué)理論和語言教學(xué)理論及方法的不斷發(fā)展，語境在外語教學(xué)中的位置越來越重要。語境可分為兩大類：文化語境和情景語境。文化語境是指整個(gè)語言系統(tǒng)的語境，決定了整個(gè)語言系統(tǒng)中的意義系統(tǒng)，情景語境是指具體的語言應(yīng)用的語境，是文化語境的具體體現(xiàn)。在外語教學(xué)中，我們通常只考慮參照語篇的情景語境，但是我們還應(yīng)在情景語境中考慮文化背景的作用。語境化輸入是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供真實(shí)的實(shí)例，把要輸入的語言材料放到合適的語境中，使學(xué)生既接觸到要輸入的語言，同時(shí)還能感受得到所輸入的材料出現(xiàn)的語境。這種集生動(dòng)性、形象性及趣味性為一體的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。對于正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展過渡階段的兒童來說，語境在外語教學(xué)中就更為重要。
因此，小學(xué)英語教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造出合適的語境來向?qū)W生輸入語言材料。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語境能夠使語言在具體直觀的狀態(tài)下體現(xiàn)出其特定的意義，幫助學(xué)生及時(shí)理解相關(guān)的語言意義，并促使他們逐步學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言場合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想，從而提高他們的英語運(yùn)用能力。而不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語境，不僅占用了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生感悟和理解語言意義反而是一種干擾.
2語境化輸入應(yīng)注意的問題
2.1語境的創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施有目的地引入或創(chuàng)設(shè)大量形象、生動(dòng)的語言情景，使學(xué)生盡可能在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語，準(zhǔn)確地理解和掌握不同語境中語言的含義。
2.2語境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知特征和興趣愛好千差萬別，具體所表現(xiàn)在所掌握的知識(shí)和綜合應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)策略、性格、性別、表現(xiàn)欲望的強(qiáng)烈等。在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各種不同語言能力水平和個(gè)性的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)使優(yōu)等生和差生都有機(jī)會(huì)參與的語境，使所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。
2.3利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語境在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)要充分利用學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，否則學(xué)生就無法利用原有的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和理自解在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間無法互動(dòng)的局面，使創(chuàng)設(shè)的語境形同虛設(shè)，達(dá)不到教學(xué)的目的。如果創(chuàng)設(shè)的語境把學(xué)生原有的同類知識(shí)激活，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加工和處理新學(xué)知識(shí)，建立起自己的知識(shí)框架。
2.4語境的創(chuàng)設(shè)要具有可操作性由于我國的學(xué)校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校班級人數(shù)多，學(xué)生所占的空間小，讓學(xué)生分組或進(jìn)行配對對話或表演的人數(shù)也太多，學(xué)生需求差異大，因此所占用的時(shí)間也多，難以照顧到所有的學(xué)生，因此難以開展模擬情景的活動(dòng)，實(shí)施語境化輸入面臨的困難較大，這就要求教師在設(shè)計(jì)語境時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有可操作性的語境。
3語境化輸入的方式
3.1利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語境少年兒童的思維發(fā)展正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展的過渡階段，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教具教兒童英語，不失為一種激發(fā)他們興趣，吸引他們注意力的行之有效的方法，這可以利用學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維進(jìn)而理解教材中的理論知識(shí)。如在讓兒童輸入顏色類的詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生所穿衣服、他們所使用的文具或教室里的桌凳，墻壁等的顏色創(chuàng)設(shè)情景，指著某種顏色問學(xué)生：學(xué)生就會(huì)回答：It’sred(blue，black，yellow，）學(xué)生也可以通過相互問答的形式指著他們在教室里或同學(xué)身上所看到的顏色用所學(xué)過的詞匯和句型進(jìn)行對話練習(xí)。如口：在讓學(xué)生輸入年齡、職業(yè)等表達(dá)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自帶家人的照片或名人、明星的圖片，指著圖片上的人物問：Wlioisthis?學(xué)生答：Thisis…教師問：How學(xué)生答：Heis…當(dāng)學(xué)生不知道人物的確切年齡或職業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們說：Iguessheis…Maybeheis…當(dāng)學(xué)生不認(rèn)識(shí)圖片上的人物時(shí)，就讓學(xué)生互相問Whoisthis?讓知道的學(xué)生介紹圖片中人物的情況。這種練習(xí)形式是在真實(shí)的語言情景中進(jìn)行的，不是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)語言而編寫的和他們的實(shí)際生活相差很遠(yuǎn)的對話，所以他們會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)。
3.2利用對話表演體會(huì)語境由L.GAlexander和戴煒棟為非英語國家小學(xué)生編寫的看聽說（Look，ListenaridLearn)是一套以情景教學(xué)法為原則而編寫的教材。在第一冊，課文基本上是以Sandy，Sue，Billy，Tom四個(gè)人物為主線，呈現(xiàn)了他們學(xué)校、家庭、及戶外活動(dòng)等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語言情景，為學(xué)生提供了大量的語言材料。教師可以讓學(xué)生先聽錄音，模仿不同語言情景下的語音語調(diào)。在學(xué)生熟悉掌握了書中對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行模仿表演，然后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。把學(xué)生分成小組，讓他們編寫自己的對話，并進(jìn)行表演。如在教師上“ThreecheersforBilly”這一課之后，在學(xué)生完全掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就可以打聽一下學(xué)生的生日，問他們希望在過生日時(shí)希望得到的禮物，并把相關(guān)的詞寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生讀會(huì)，然后讓他們記下來。在班上為學(xué)生舉行一個(gè)birthdayparty讓學(xué)生把學(xué)過的句型和詞匯用在對話中。再如，在學(xué)生熟悉了這一課后，教師就可以讓學(xué)生把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)超市，結(jié)合前面學(xué)過的課文進(jìn)行表演.讓各小組成員都參與，或扮演售貨員，或扮演顧客。在自然熟悉的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)使用語言，學(xué)生就能保持學(xué)習(xí)興趣，有較長的注意力，積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，能很快掌握各種情景下的會(huì)話習(xí)慣用語，記憶深刻，使用得體的語言。
3.3用動(dòng)作表現(xiàn)語境用動(dòng)作表現(xiàn)語境是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常采用的一種方法，這種方法是TPR(theTotalPhysicalResponse)全身反應(yīng)法的具體體現(xiàn)。在課堂上教師盡量借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解單詞句子或句型。如教師在教學(xué)生身體的某些部位時(shí)，教師可以用自己身體為示范，指著自己的身體上的某些部位說：It’sanose(eye，ear，faceheadneck，hand，arm，，foot)，it’smynose(eye，ear，faceheadneck，，legknee，foot).Nowtouchyournose(earsface，學(xué)生就會(huì)跟著教師邊做動(dòng)作，邊跟著模仿語言。在教學(xué)生方位介詞時(shí)，教師也可以邊說邊做動(dòng)作：教師邊說邊變換比如說一本書的位置：，under…）thedesk.由于這些句子的主語和介詞賓語沒有變化，學(xué)生很容易理解教師的意圖，把注意力放在正在學(xué)習(xí)的介詞上。在教學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以對幾個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，讓他們做一個(gè)動(dòng)作，讓其他同學(xué)回答問題。
如叫一個(gè)學(xué)生Openthedoor，在這個(gè)學(xué)生做開門這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師問："what’she^hedoing?學(xué)生就會(huì)回答：教師也可以自己做些動(dòng)作如開車、游泳、看書、寫字等，讓學(xué)生猜測：教師可以回答：直到學(xué)生猜對為止。
3.4利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以激活課堂。它的交互性和趣味性強(qiáng)，集聲像于一體，切換方便，能科學(xué)、生動(dòng)地我們所需的教學(xué)情景，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，是教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻。多媒體教學(xué)還能把學(xué)生完全置于英語學(xué)習(xí)的情景中，把教學(xué)內(nèi)容中諸多社會(huì)化因素和語言的使用清楚地展示出來，突破時(shí)間和空間的限制，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。如教師在教到問路這個(gè)話題時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)上下載一些漂亮的風(fēng)景點(diǎn)的圖片讓學(xué)生看，然后問他們：學(xué)生肯定會(huì)回答：Yes然后教師接著問不同的學(xué)生：Whichplacedoyouwanttogo?當(dāng)學(xué)生回答后再問：Doyouknowhowtogetthere?這時(shí)候可能有些學(xué)生就不知道該怎樣回答。于是教師就可以把問路的一些常用單詞和句型投影到屏幕上帶著學(xué)生一步步地熟悉并掌握他們。然后教師又把當(dāng)?shù)氐囊恍⿲W(xué)生熟悉的地點(diǎn)以文字或圖片的方式出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生學(xué)生對話，練習(xí)問路的英語表達(dá)。
3.5利用游戲調(diào)動(dòng)語境愛玩游戲是兒童的天性，在每堂課結(jié)束時(shí)采用一些游戲鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，教師可以通過游戲及時(shí)得到學(xué)生掌握語言的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法.教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂內(nèi)外開展趣味性的游戲，可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語言的輸入和輸出更具創(chuàng)造性，可以使學(xué)生寓學(xué)于樂從而延長學(xué)生注意力保持的時(shí)間。因此，教師要善于設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)語境。創(chuàng)設(shè)的游戲既要合理，又要新穎，富有想象力。游戲的形式要不斷翻新，以求取得最佳教學(xué)效果。
如分組組詞，分組找出每組單詞中含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法，誰找得多，找得對，找得快誰就是優(yōu)勝者。還可以設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答題等。反復(fù)讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有極大地提高了學(xué)習(xí)效力。
3.6教唱歌曲升華語境小學(xué)英語教材中編入的歌曲曲調(diào)優(yōu)美簡單，節(jié)奏感強(qiáng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，深受學(xué)生喜愛。讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)語言，融音樂與英語教學(xué)于一體，為學(xué)生創(chuàng)造有聲語言環(huán)境，可使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。教師可以在教唱學(xué)生歌曲的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容編一些動(dòng)作，使學(xué)生在唱唱跳跳中學(xué)語言。教師也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答，讓學(xué)生才機(jī)械、呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，提高學(xué)習(xí)效力。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，可以教他們唱在學(xué)習(xí)身體的某些部位時(shí)，可以叫他們唱BodySong在教數(shù)字時(shí)，可以教他們唱NumberSong等。
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