優(yōu)秀數(shù)學課件
優(yōu)秀數(shù)學課件【一】
一、教學內(nèi)容分析
長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。
二、學生情況分析
四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學生的心理特點。
三、教學目標
1、知識與技能:使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法:在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
四、教學重難點:
教學重點:探究并掌握長方形的面積公式
教學難點:在操作中探究長方形的面積公式
五、課前準備:長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實驗記錄表，實物投影
六、教學過程:
(一)、創(chuàng)設情景，導入新課
師:同學們，上節(jié)課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些?
生:常用的面積單位有:平方厘米、平方分米、平方米
師:學習面積單位有什么用?
生:測量面積
出示長方形紙板
師:要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適?如何測量它的面積呢?
學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。
師:用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。
這節(jié)課，我們就來研究長方形面積的計算。
(設計意圖:復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望)
(二)、自主探究
師:請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關系?
(學情預設:根據(jù)學生對長方形的認識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況:和長有關、和寬有關，和長、寬都有關，和周長有關)
(設計意圖:鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也培養(yǎng)了學生大膽探究，敢于猜想的精神)
(三)、實踐探究，合作交流
師:你們的猜測是否正確呢?現(xiàn)在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。
出示導學提示:
1、 以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。
2、 仔細觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學語言表達實驗過程及實驗結(jié)論。
優(yōu)秀數(shù)學課件【二】
一、概述
課名是 《身邊的行程問題》，是小學五年級的一堂數(shù)學課。
本節(jié)課所需課時為 1 課時， 40 分鐘。
《身邊的行程問題》是在學習了“速度、時間、路程間的數(shù)量關系”、“ 24 時記時法”、 “小數(shù)乘、除法”等知識的基礎上進行的教學活動課，訓練學生對大量數(shù)學知識進行綜合運用的能力。
《身邊的行程問題》這節(jié)數(shù)學課的主要學習內(nèi)容是：通過上網(wǎng)收集有用信息，并且利用速度、時間、路程之間的數(shù)量關系，將收集到的信息加工整理后應用于現(xiàn)實生活以解決生活中的實際問題。
二、教學目標分析
1. 知識與技能
( 1 ) 從具體事例中找出速度、時間、路程這三個數(shù)據(jù)。
( 2 ) 會計算起始時間到終止時間之間的經(jīng)過時間。
( 3 ) 明確已知這三個量中的兩個量就可以求出另一個量：路程 = 速度×時間、速度 = 路程÷時間、時間 = 路程÷速度。可以將這些公式應用于實際問題的計算。
( 4 ) 會將網(wǎng)上查到的速度、時間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。
2. 過程與方法
( 1 )學會根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息，并會加工、評價、分析信息，利用信息解決生活中的實際問題。
( 2 )能共同分析、討論所收集的信息，掌握利用信息共同協(xié)商解決問題的方法。
( 3 ) 能夠?qū)⒄n上學 到的數(shù)學知識、方法應用到日常生活中，通過學校留言 板發(fā)布 自己的解決方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀
通過體驗將學到的數(shù)學知識、方法應用于解決生活中的問題的'過程，感受數(shù)學的價值。
三、學習者特征分析
本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而 作出 的。
· 學生是深圳市南山實驗學校五年級三班的學生。
· 學生對數(shù)學的實際應用有非常濃厚的興趣。
· 學生已經(jīng)學習了速度、時間、路程間的基本數(shù)量關系，熟悉數(shù)量單位的轉(zhuǎn)換以及已知其中 兩個量求第三個 量的計算方法。
· 學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。
· 所有學生都能運用網(wǎng)絡查尋收集學習、解決問題所需的資料，并能在留言板上發(fā)布消息。
四、教學策略選擇與設計
本節(jié)課主要采用拋錨式教學策略(問題解決式教學策略)，利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源和 Excel 工具，使學生在解決問題過程中鞏固認識速度、時間、路程之間的基本數(shù)量關系，并通過課后的作業(yè)使學生再次將知識進行遷移，從而提高學生的信息能力、應用數(shù)學知識解決問題的能力以及學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
五、教學過程
注：流程圖中目標 1 ～ 6 對應教學目標分析的 6 個目標
六、教學評價
在課堂上，教師對學生的學習結(jié)果隨時給出評價反饋，課后教師會經(jīng)常對學生在討論區(qū)上發(fā)表的知識運用情況做出評價，給出建議。
課結(jié)束時，教師對本節(jié)課的內(nèi)容和目標完成情況加以總結(jié)，還會在網(wǎng)上發(fā)表對學生的課件學習和網(wǎng)上討論情況的總結(jié)。
本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：
( 1 )信息查找：利用網(wǎng)絡查找用于解決交通費用問題的信息。
( 2 )計算：利用 Excel 工具計算已知 兩個量求第三個 量的問題，計算單位準確無誤。
( 3 )結(jié)果分析及決策：對計算的結(jié)果進行比較，對采用哪一種交通方式 作出 恰當?shù)臎Q
策。
( 4 )知識應用：課后應用本課知識和方法，選擇寒假出游或回老家的交通方式。
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