（必備）幼兒園個(gè)案觀察記錄15篇
幼兒園個(gè)案觀察記錄1
今天，你來了美工區(qū)依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來到了戶外種植角，你高興地告訴我說：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來撿起了一塊比較硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著嘴巴望著我，我說：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì)倒呢?”，邊說邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認(rèn)真的觀察，你告訴我說：“少了!”我追問到：“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過來幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒有說話，也沒有請(qǐng)我?guī)椭投自谀抢镆痪湓捯膊徽f。我便鼓勵(lì)到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來走去，見你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒有說話，我想請(qǐng)你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同，不一會(huì)，你撿到了，你撿了一些軟軟的`泥土告訴我說：“老師，手臟了!”我說：“沒關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會(huì)怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來，不過一會(huì)還是倒了。我見你又來到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問你：“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見你高興極了，端著一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。
寶貝：你對(duì)上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當(dāng)你來到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒有放棄，在我的鼓勵(lì)下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(zhǎng)的泥土，經(jīng)過一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅(jiān)持不懈的精神，還通過自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話：在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒有放棄，而是堅(jiān)持不懈繼續(xù)嘗試，最后，通過嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
幼兒園個(gè)案觀察記錄2
【背景說明】
“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”，是我園大班展開的一項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)展開兩年來，收到了一定的成效，此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有協(xié)助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛勞動(dòng)星”等。剛開始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺得此項(xiàng)活動(dòng)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評(píng)一評(píng)，不但能夠培養(yǎng)幼兒的觀察水平，明辨是非的水平，而且還訓(xùn)練了幼兒的語言，何樂而不為。
片段一：評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間，本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”，會(huì)是誰呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說說你評(píng)選他（她）的.理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說再見。
幼兒：田雨小朋友對(duì)老師有禮貌，在公園碰見老師，問老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
（幼兒紛紛評(píng)選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的對(duì)話中，你們聽出了什么？
幼兒：小朋友會(huì)說話，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：
師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛背兒歌。
師：那請(qǐng)你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛背兒歌。
師（對(duì)被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你的優(yōu)點(diǎn)是愛協(xié)助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，幼兒語言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提升幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言水平。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提出的教育要求是：
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣；
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，展語言理解水平；
3．鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)水平；
4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上，我克服了幼兒語言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向，充分創(chuàng)設(shè)情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。因?yàn)槭桥R時(shí)改變，準(zhǔn)備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)小環(huán)節(jié)中，方法單一。
通過本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng)造語言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒園個(gè)案觀察記錄3
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具，但是在工作的過程中，六一對(duì)萌萌的工作內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，因此和萌萌進(jìn)行了合作和交流。
六一說：“我想要一個(gè)黃色的花朵。”萌萌開始做黃色的小花，六一看著萌萌做小花，耐心的等待著。萌萌做好小花以后遞給了六一，然后六一和萌萌開始了“做花之旅”。
分析與評(píng)價(jià)：
小班幼兒主要以聯(lián)合性游戲?yàn)橹鳎从變汉屯樵谟螒虻倪^程中會(huì)出現(xiàn)借、還玩具，短暫交談的行為，但還沒有共同的游戲目標(biāo)和明確的分工，仍然以自己的興趣為主。
六一和萌萌的聯(lián)合游戲具有一定的偶然性，依據(jù)六一的興趣發(fā)生，沒有一定的規(guī)劃和分工，而是偶然的角色扮演，進(jìn)行“做花活動(dòng)”，但六一和萌萌的合作活動(dòng)不僅限于短暫交談，而是較長(zhǎng)時(shí)間的共同游戲，具有合作游戲的趨向。
支持與回應(yīng)：
小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了合作游戲的`趨向，合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級(jí)階段，具有一定的目的性、計(jì)劃性，能夠促進(jìn)幼兒之間的接觸和交往，提高幼兒的協(xié)作能力。
教師可以提供一定的活動(dòng)主題和材料，促進(jìn)幼兒之間的合作。如，將幼兒新學(xué)的繪本故事材料投放到角色扮演區(qū)；將幼兒熟悉的建筑畫成計(jì)劃圖，投放到建構(gòu)區(qū)，并提供相應(yīng)的材料，組織幼兒合作搭建熟悉的建筑；戶外活動(dòng)時(shí)，教師也可以有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行“彩虹傘”、“猜猜我是誰”、“木梯搭建”等游戲內(nèi)容，促使幼兒相互協(xié)作、相互了解，幫助幼兒提升合作技能，建立良好的同伴關(guān)系。
幼兒園個(gè)案觀察記錄4
觀察記錄：
Jerry小朋友平時(shí)膽小怯懦，遇到事情會(huì)哭鼻子，而且平時(shí)上課不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，注意力也不集中。
分析：
1、媽媽說在家里重男輕女的思想造成的`。
2、平時(shí)她是哥哥，有什么都是說他，而且他很懂事，會(huì)讓弟弟，這樣讓他內(nèi)心有了一些負(fù)面的東西。
教育對(duì)策：
1、平時(shí)多關(guān)愛寶貝，多引導(dǎo)孩子大家都很愛她，爸爸媽媽也都非常的愛她，給她買漂亮的衣服。
2、家園一致，給爸爸交流，改變自己的思想，多關(guān)愛孩子，放學(xué)后多抱一抱孩子，在弟弟面前也要表現(xiàn)出很愛姐姐。
效果：
一段時(shí)間后，寶貝喜歡和班上其他孩子交流了，愛笑了。
幼兒園個(gè)案觀察記錄5
案例描述：
活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)有小朋友叫道：老師皮皮搶我的玩具了：老師“皮皮打我了：……學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我們對(duì)他做了一天的活動(dòng)跟蹤記錄，希望以此我們能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。
早上來園時(shí)，小帥帶來了一個(gè)玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見皮皮走過去，一把奪過小帥的玩具，就自己玩起來，小帥見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭(zhēng)我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說。皮皮：你想玩這個(gè)玩具是嗎？皮皮點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是小帥帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，皮皮看看我，又看看玩具，對(duì)小帥說，讓我玩一會(huì)好嗎，小帥聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵(lì)道。兩個(gè)人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。
分析：
1.皮皮自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會(huì)自己玩，而不愿意和別人一起分享，皮皮從小帥手里一把奪過玩具，是因?yàn)樗矚g玩這個(gè)玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。
2.皮皮表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的'焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會(huì)感覺不被重視，就會(huì)做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時(shí)在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。
教育措施：
1.幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動(dòng)作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會(huì)用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成了許多理解上的偏差：
2.轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵(lì)進(jìn)步，皮皮的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)失控的行為，針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過分的關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但是絕不會(huì)斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時(shí)候，我便馬上加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓他逐步的感受到老師對(duì)他的愛和信任。
3.如果發(fā)現(xiàn)皮皮出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對(duì)方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請(qǐng)皮皮像老師一樣做。并肯定的說；對(duì)；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。
幼兒園個(gè)案觀察記錄6
觀察幼兒：xx
觀察時(shí)間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的xx小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的`字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)！
幼兒園個(gè)案觀察記錄7
觀察日期：5月8日
觀察對(duì)象：王xx
性別：男年齡：3歲
觀察時(shí)間：全天
觀察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內(nèi)容：一日生活觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任，幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會(huì)安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會(huì)停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子。”他會(huì)繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的'小朋友休息。要知道，在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候，他會(huì)在大家都睡覺的時(shí)候唱歌，不停地起來小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。
王xx對(duì)“班長(zhǎng)”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長(zhǎng)了，‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了。”他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。
于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定，一直由王佳晨來擔(dān)任班長(zhǎng)一職，讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來約束和要求自己。
通過這樣的嘗試，王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。
幼兒園個(gè)案觀察記錄8
班級(jí)：小二班
教師：張老師
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄：
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我。看著知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的.“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩。
幼兒園個(gè)案觀察記錄9
觀察記錄：今天學(xué)習(xí)單韻母ü的書寫，講解了容易出錯(cuò)的地方和示范過正確的寫法后，我邀請(qǐng)幼兒在黑板上書寫，很多小朋友都踴躍舉手，我隨機(jī)邀請(qǐng)了一些幼兒后已經(jīng)到了下課時(shí)間，于是就準(zhǔn)備下課，這時(shí)候周xx小朋友說“我都舉手了老師也不邀請(qǐng)我”，于是我和小朋友解釋說到“老師課上都是隨機(jī)邀請(qǐng)的'小朋友哦，并不是舉手的小朋友老師都會(huì)邀請(qǐng)，也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請(qǐng)，老師希望所有的小朋友都做好隨時(shí)被邀請(qǐng)的準(zhǔn)備哦！”這個(gè)時(shí)候她才高興地說“知道了老師”
觀察分析：幼兒都想得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，所以會(huì)主動(dòng)的展示自己，希望得到老師的關(guān)注。鼓勵(lì)幼兒課上多舉手發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則：不是每一次舉手都會(huì)被邀請(qǐng)，不舉手也可能會(huì)被邀請(qǐng)。
幼兒園個(gè)案觀察記錄10
觀察現(xiàn)象：
1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么;2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)(例如：列對(duì)做操)都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí);2、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的'小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分;3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。
發(fā)展?fàn)顩r：
喜歡看圖書，和同伴玩。
立案目的：
該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
幼兒園個(gè)案觀察記錄11
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒有時(shí)間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的'機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過一段時(shí)間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
幼兒園個(gè)案觀察記錄12
情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰來幫忙?尹東標(biāo)：“請(qǐng)老奶奶來拔。”師：“那老爺爺會(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo)：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜。”片段二：活動(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌，老師問：那這些請(qǐng)來幫忙的人會(huì)怎么出來呢?尹東標(biāo)：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標(biāo)：因?yàn)樗荛_心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。
觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(zhǎng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”，同時(shí)是“導(dǎo)之有效”，讓家長(zhǎng)們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對(duì)以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，“以強(qiáng)帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內(nèi)容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的.同時(shí)也豐富肢體語言，為表演打下基礎(chǔ)。最后，可請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(zhǎng)配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強(qiáng)趣味性。
小班親子游方案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴(kuò)展孩子的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛之情。
2、通過親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過親子表演活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、孩子們都增強(qiáng)自信心，提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。
活動(dòng)流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園，大概9點(diǎn)左右到達(dá)
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節(jié)目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來跳圈
準(zhǔn)備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線，終點(diǎn)線，小金花若干。
規(guī)則：每次分2組，家長(zhǎng)不能超過線。
玩法：家長(zhǎng)抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備，游戲開始，家長(zhǎng)抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長(zhǎng)孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準(zhǔn)備：若干根布條。
規(guī)則：家長(zhǎng)和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場(chǎng)地內(nèi)，幾個(gè)家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書，能夠借此機(jī)會(huì)，融入特色，開展親子閱讀活動(dòng)。
四、自主游玩
五、11：00坐車抵達(dá)目的地（乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口）
幼兒園個(gè)案觀察記錄13
觀察記錄：午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現(xiàn)洪浩宇小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里。看著孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的，可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣，會(huì)造成不良的感染。于是，我走過去把他抱了起來，悄悄問道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來，低著頭不看我，看來，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習(xí)慣了無意識(shí)的'去做。
分析與說明：
xx的媽媽平時(shí)為了生活做著幾份工作，工作是很忙的，而且他還有個(gè)姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認(rèn)為要通過轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。盡量多注意他，一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉(zhuǎn)移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。
幼兒園個(gè)案觀察記錄14
觀察時(shí)間：20xx年x月x
觀察對(duì)象：xxx
觀察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么？我沒聽見啊！并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說普通話的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的.空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
幼兒園個(gè)案觀察記錄15
觀察情況：
阿迪拉是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依賴性強(qiáng)。
觀察分析：
入學(xué)快一個(gè)月了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì)對(duì)他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì)說：“你走，我不要。”如果教師進(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。
措施與結(jié)果：
1、與家長(zhǎng)溝通。在入學(xué)之前，家長(zhǎng)已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，如：今天他排隊(duì)拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的地方向家長(zhǎng)反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到基本的'目的：適應(yīng)幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫蔡梓涵，對(duì)待小朋友都非常熱情，我們讓他與艾力坐在一起，這樣能讓艾力更好的適應(yīng)小朋友。
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