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大班美術區觀察記錄（精選8篇）
在學習、工作生活中，會議紀要在生活中的使用越來越廣泛，會議紀要一般采用第三人稱寫法。你知道會議紀要怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的大班美術區觀察記錄，希望能夠幫助到大家。
大班美術區觀察記錄 1
美工區：
曉菁 健旭 佳芮 祖涵 東珂
活動目標：
用不同的顏色印出小手印，添畫熱帶魚
材料投放：
紅、黃、藍、綠等幾種顏料 白紙
活動時間：
5月9日
活動過程：
孩子們在玩小手印畫。他們覺得顏色非常漂亮，祖涵印了一個紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來一個橘紅色的手印，祖涵很高興得說：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來蘸了綠顏色印了一個手印，接著蘸了紅顏料，結果印出來一個黑乎乎的手印，佳芮說：太丑了。幾個孩子的興趣從印手印轉移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發現自己的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。
講評：
談話：“曉菁，你們的小手印印出來了沒有？曉菁沒說話，東珂說：你看我的手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎么會是黑色的.呢。祖涵搶著說：顏色都變了。指著自己變出來的橘紅色手印樣子很高興。教師：哦，顏色會變啊，怎么變出來的？佳芮說：我印了一個顏色，又蘸另一個顏色，他們就變了。我說：哦，顏色會變魔術啊。不是很好玩嗎？可是你們怎么不玩了？祖涵說：太臟了，不好看。“想想看，漂亮的顏色怎么會變臟的呢？”佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。老師：我們想個辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說：怎么辦？我就問：你們的手怎么變干凈的？健旭說：用水洗的。我說：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說：對呀，原來辦法這么簡單啊。
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。
大班美術區觀察記錄 2
觀察目的：
通過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。
觀察記錄：
今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個非�？蓯鄣男∥鞴�。
案例分析：
龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區域材料的充實。
2.老師的適時指導。
觀察反思：
在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的`自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。
大班美術區觀察記錄 3
觀察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了�？�，美術區的孩子們開始忙了起來。
只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發生。
于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。
看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的'不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。
評價與分析
對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。
大班美術區觀察記錄 4
觀察情景實錄
繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
觀察情況分析：
在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的'原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。 在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。 教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
大班美術區觀察記錄 5
時間：20xx年3月
地點：教室
人物：
具體記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時候發現有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里。”我看著吳楓，吳楓連忙說：“不在�！彼芪乜粗摇榱俗C實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒有批評他。
后來又有一次，胡一陽小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個孩子，發現他經常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關系，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3.吳楓家里有一個姐姐，在家人的傳統觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我為中以，他以為學校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導致他有這種行為。
4.學校里的東西恰恰是他家里所沒有的，他有強烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。
措施：
1.單獨和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2.如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師，這樣讓他有個緩沖的心情和想法。
3.單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：吳楓好喜歡幼兒園里的xx東西，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。
4.當他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎么樣做才是對的`；在學校多表揚那些行為優秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學習。
效果檢測：經過家園共育，吳楓確實改掉了這個不好的習慣，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師，說：“老師，那不是我的�！眳菞鬟@種改變值得表揚，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長！
大班美術區觀察記錄 6
日期：20xx年4月18日
開始時間：上午10:05
結束時間：上午10:35
成人數目：1
兒童數目：2
兒童姓名：小潔、小靈
年齡：6歲
環境：教室區域游戲《鳥兒的家》
創設背景：結合主題活動《鳥兒的家》，孩子們特別喜歡小鳥兒，給小鳥兒做個美麗精致的家更是得到孩子們的歡迎。
目標：觀察孩子給鳥兒做家的表現，激發孩子愛護鳥兒的良好品質。
觀察記錄：
小潔和小靈選擇了手工區《鳥兒的家》，她們準備好紙盤、剪刀、水彩筆和雙面膠后，將紙盤對折，用剪刀剪開，小潔說：““這是鳥兒的窩，就是它們的家�！毙§`說：“這個家真可愛，我們多做幾只鳥兒吧！”她們取來彩紙，用筆畫了起來。小潔畫了幾只長有美麗睫毛的鳥兒，小靈畫的.鳥兒身上的花紋特別精致。她們把鳥兒小心地剪下來，貼上雙面膠后，粘在紙盤背后。小潔說：“我們畫點特別的鳥窩吧，我畫花朵鳥窩�！毙§`回應道：““我畫彩虹鳥窩�！辈灰粫䞍海齻儌z就完成了鳥窩的制作，她們又開始制作鳥窩。最后，她們找來老師和她們一起將鳥窩布置到《鳥兒的家》主題墻上。
結論：
小潔和小靈喜歡美麗的鳥兒，給鳥兒制作美麗的家是她們的愿望。在今天的區域游戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開動腦筋制作了很多鳥窩，也讓鳥兒住進了鳥窩，她們的作品最后在老師的協助下，布置在主題墻上。
評價：
小潔和小靈小朋友對于動手制作鳥窩很感興趣，她們說要做不一樣的鳥窩，有花朵鳥窩、彩虹鳥窩，對于鳥兒的裝扮也是畫的非常精致，鳥兒的眼睫毛都有不同的風格，鳥兒的翅膀的花紋很精美。她們的動手能力強，繪畫水平較高，在制作鳥兒的家的過程中，她們感受到關愛鳥類是一件很有意義的事情。
建議：
在區域游戲中，我會提供一些不同的鳥窩制作材料，比如稻草、毛線等，觀察他們會討論這些材料如何制作鳥窩的方法，當他們嘗試制作遇到困難時求助老師，我們要做好適時的引導。
大班美術區觀察記錄 7
日期：20xx年3月1日
開始時間：上午10:05
結束時間：上午10:25
成人數目：1
兒童數目：3
兒童姓名：小Q、小萱、小雅
年齡：6歲
環境：室內區域游戲，巧手區開設了《花兒朵朵開》游戲，提供了彩紙、花瓶、彩筆、雙面膠、剪刀等材料，孩子可以自主取放。
目的：觀察6歲孩子在巧手區的游戲，了解孩子對手工游戲的興趣、手部小肌肉群的發展水平以及想象力、創造力的運用情況。
目標：記錄孩子在巧手區的表現，觀察孩子動手能力的水平，對游戲材料是否感興趣。
觀察記錄：
區域游戲開始了，小玲、小宣和小Q等孩子，選擇了巧手區的“花兒朵朵開”游戲，他們取來了彩紙、彩筆、瓶子、枯樹枝、剪刀還有雙面膠，便坐在桌子旁邊開始制作小花。只見孩子們目不轉睛地畫畫、剪剪、貼貼。
小Q取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上面畫著葉脈，接著，他沿著綠葉的輪廓剪下葉子。
小萱做的.是一朵黃色的三層花，她仔仔細細地畫了三層花的輪廓，每一筆都非常精致，她開始剪花，剪完一個花瓣，她調整一下手指捏紙的位置，又繼續剪起另一個花瓣，使用剪刀動作流暢。
小玲在紫色的彩紙上畫了一朵五瓣小花，她剪下花，在花兒后面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，接著把花兒貼到樹枝上。
孩子們耐心地制作了許多的美麗的花，原本干枯的樹枝上迅速地“長”出了一朵朵小花，一片片綠葉，并把這些美麗的花兒擺放到巧手區的展示臺上，教室里的氛圍變得充滿靈氣和生機。
結論：
孩子們能自主取放材料，小Q、小萱和小玲對于教師提供的巧手區《花兒朵朵開》游戲材料感興趣，他們愿意動手畫畫、剪剪、貼貼，在枯樹枝上裝飾各種各樣美麗的花兒和綠綠的樹葉，在輕松、愉快、和諧的氛圍里獲得動手制作的快樂。
評價：
這三個孩子愿意自主地去巧手區游戲，積極地投入到花兒朵朵開的創作中去，孩子們的動手能力、想象力、創造力都得到了鍛煉。根據《指南》中相對應的大班年齡段幼兒發展指標：“能用自己制作的美術作品布置環境、美化生活�！�，這三個孩子都能達到這個指標。
建議：
在巧手區提供一些廢舊材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，讓孩子自主選擇材料。再制作一些廢舊材料制作的范例作品，供孩子參考制作。
大班美術區觀察記錄 8
觀察內容：應對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：20xx年3月24日
觀察地點：活動室
觀察對象：
觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的.告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
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