小班個(gè)案觀察記錄（精選24篇）
觀察記錄與分析是為了更好的了解每個(gè)孩子的信息，下面是小編為大家整理的小班個(gè)案觀察記錄，一 起來看下觀察記錄與分析是如何寫的吧！
小班個(gè)案觀察記錄 1
觀察現(xiàn)象：
1、每到團(tuán)體活動時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到團(tuán)體活動時(shí)（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)團(tuán)體意識；
2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)能夠請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)團(tuán)體不可缺少的一部分；
3、多找機(jī)會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的.歡樂效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到團(tuán)體活動時(shí)不再拖到最終，也感覺到自我應(yīng)當(dāng)和其她小朋友一樣以團(tuán)體為中心，樹立團(tuán)體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。
發(fā)展?fàn)顩r：
喜歡看圖書，和同伴玩。
立案目的：
該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。之后有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個(gè)案觀察記錄 2
觀察時(shí)間：六月份第一周
觀察地點(diǎn)：小一班教室
觀察對象：
觀察老師：
觀察記錄：
“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表，抬頭一看，原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。（這個(gè)孩子是剛來的，在我們班年齡是最小的）見此情形我說：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落，詩彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！我媽媽說了，自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊，只要學(xué)會正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的，自己學(xué)會提褲子”，詩彤聽了后，低著頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動也不動，看來，我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分，當(dāng)然也叫到了韓詩彤，當(dāng)我叫到她的名字時(shí)，詩彤坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵(lì)她說：“詩彤好棒啊！會幫老師分餐具！”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動的能力有點(diǎn)弱，只聽見“咣”的一聲，詩彤把碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，并叮囑她小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒關(guān)系的，剛剛只是個(gè)小意外，詩彤聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的`是，接下來的幾天，詩彤竟然自己主動學(xué)著提褲子了，有時(shí)見她沒整理好，我就幫著整理一下，詩彤竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。
分析措施：
其實(shí)韓詩彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動手能力也不錯(cuò)，也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，很多事還是想自己去干，我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機(jī)會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù)，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，只要是在孩子能力之內(nèi)的事情，我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試 ，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉孩子的能力，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。
小班個(gè)案觀察記錄 3
一、跟蹤時(shí)間：
五月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請誰時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very，very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了？區(qū)域活動結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾？
三、情況分析：
經(jīng)過近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的`。當(dāng)許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)，建立她的自信。
2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，鼓勵(lì)孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。
五、取得成效：
經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。
小班個(gè)案觀察記錄 4
觀察時(shí)間：20xx年xx月
班級：小二班
觀察對象：
觀察者：
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進(jìn)門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧耍阅愕木唾r給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚Γ乙趟焕蛪牧恕！迸叮仁呛眯霓k壞事。可是，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎？”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看！我畫的。”我一看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，你畫的嗎？不錯(cuò)，有提高！”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價(jià)
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。
指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的'方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時(shí)，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細(xì)心就會以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會。
在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系（我與她）對這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。
小班個(gè)案觀察記錄 5
觀察時(shí)間：20xx年6月
材料投放：可樂瓶制成的各種動物
觀察記錄：
為了讓幼兒了解動物的生活習(xí)性，學(xué)會關(guān)心愛護(hù)小動物。我悄悄將材料放入了活動區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。
當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。
他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的.勺子。”我馬上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個(gè)鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚了。”貝貝高興的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。
分析：
區(qū)域活動
內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。
貝貝對游戲材料進(jìn)行無意識地罷弄，較長時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
小班個(gè)案觀察記錄 6
觀察時(shí)間：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀察記錄：早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說：“我也有，這件衣服。”田田聽到蔓蔓的說話就走了過來，“小娃娃的.衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”
田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會生病的，生病了就要打針的。”說完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來，田田這時(shí)轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
小班個(gè)案觀察記錄 7
觀察記錄：
“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來是明明上廁所出來請?zhí)K老師給他提褲子。見此情形我跟蘇老師建議道：“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落，明明立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學(xué)會正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會了。”明明聽了后，低著頭一言不發(fā)而且僵在那里也不做動作，見我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起明明學(xué)著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉明明的獨(dú)立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當(dāng)輪到明明那一組時(shí)我見他排在隊(duì)列中猶豫著，便鼓勵(lì)他說：“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動的能力有點(diǎn)弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點(diǎn)，把碗捧好慢慢的'走，并告訴他剛剛只是個(gè)小意外沒有關(guān)系的，明明聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是，接下來的幾天，明明竟然自己主動學(xué)著提褲子了，有時(shí)見他沒整理好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調(diào)整著，有此表現(xiàn)老師真想說：“寶貝你真棒！”
分析措施：
其實(shí)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機(jī)會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù)，也可能是嘗試自己做時(shí)，把事情辦遭過受到了責(zé)怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，而作為教育者、引導(dǎo)者、援助者的我們，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，凡是在孩子能力之內(nèi)的事情，都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試，并培養(yǎng)孩子從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉自我解決問題的能力，久而久之她們就會擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來越獨(dú)立了。
小班個(gè)案觀察記錄 8
觀察時(shí)間：
20xx年2月6號上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的`褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識要取得良好的教育效果，必須做到：
① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；
② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；
③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；
④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
小班個(gè)案觀察記錄 9
一、跟蹤時(shí)間：
四月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。
鏡頭二：
睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>
三、情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的'有很多方面。
1、家長在家對于許佳瑩的教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達(dá)自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機(jī)會。通過班級小舞臺或者是午間休息時(shí)間，鼓勵(lì)許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵(lì)的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班個(gè)案觀察記錄 10
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的`走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時(shí)還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
小班個(gè)案觀察記錄 11
日常表現(xiàn)： 各方面能力都不錯(cuò)，就是很喜歡和別人唱反調(diào)
觀察目的： 觀察她一日活動中的各項(xiàng)表現(xiàn)，特別是調(diào)皮時(shí)的表現(xiàn)
情況記錄： 這天，老師在我班試教，我正在一旁聽課，當(dāng)危老師出示幾張正確和錯(cuò)誤玩滑梯的圖片時(shí)，基本上全班小朋友都能看懂圖上的意思，并知道哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，可是當(dāng)老師問小朋友“玩滑梯時(shí)能不能亂推亂擠”時(shí)，全班小朋友的回答都是“不能”，只有小蓉一個(gè)人說“能”，接連好幾個(gè)問題，都是這樣。以小蓉的'能力說她不知道是不可能，她就是故意說錯(cuò)。 分析與措施： 小蓉這樣的表現(xiàn)不是一兩次了，比如早上來園時(shí)當(dāng)著爸爸的面她總故意不好好和老師問好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問好了，而且還時(shí)常大喊大叫。 我覺得小蓉這種故意行為是想引起她人對她的關(guān)注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來，我覺得其實(shí)她還是一個(gè)內(nèi)在比較乖的孩子，她也很好表現(xiàn)好的自己。所以利用她這一點(diǎn)，我時(shí)常在她出現(xiàn)不好的表現(xiàn)時(shí)與她進(jìn)行私下的個(gè)別交談，并和她約定好如果她沒有出現(xiàn)搗亂的情況就給她獎(jiǎng)紅花。
小班個(gè)案觀察記錄 12
班上有個(gè)叫小西的小朋友，長得小巧可愛的樣子，每天清晨都能聽見她甜甜的叫聲老師早，學(xué)習(xí)唱歌時(shí)特別認(rèn)真，總是會在最短的時(shí)間里學(xué)會，唱得好聽又準(zhǔn)確，念兒歌時(shí)，小耳朵聽得也很仔細(xì)，在這方面老師都夸她聰明。可是，她就像一只可愛的小烏龜一樣，不管吃飯，穿衣，還是上廁所，洗手，她總是慢吞吞的，不慌不忙。
措施：每次見她慢下來了，我們老師就會提醒她，“小西，要快點(diǎn)了，小朋友都準(zhǔn)備好了！”之類催促她的話。可是，她還是很慢。我想，幼兒園是集體生活的場所，慢吞吞的.孩子不但會影響自己的在校期間一日活動，而且會影響到其他孩子的正常學(xué)習(xí)和生活。于是，我利用放學(xué)時(shí)間和小西的家長進(jìn)行溝通，了解小西在家做事的情況，家長反映說她天生就慢，有時(shí)做事情還要看心情。對于這樣的孩子，我想我不能著急，這樣的性格不是一朝一夕就能改變的，我首先抱著理解和體諒的態(tài)度，再從點(diǎn)滴抓起，幫助她提高做事的速度。
小班個(gè)案觀察記錄 13
觀察目標(biāo)：能夠安靜的'閱讀繪本
觀察記錄：
小吳搬小椅子走進(jìn)閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語道：這本書我看過了。當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了一會兒。我及時(shí)過去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認(rèn)真翻閱起來。這時(shí)她看到王語歆也搬了小椅子過來看書，就連忙讓王語歆坐在她旁邊，說：“我們一起看這本書吧。”小歆愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來。
小班個(gè)案觀察記錄 14
觀察對象：翔翔
幼兒年齡：3.5歲
觀察目的：觀察游戲中幼兒探索能力和創(chuàng)新思維能力。
觀察情境：區(qū)域游戲開始了，寶寶們選擇了自己喜歡的材料開始游戲，翔翔選擇了建構(gòu)區(qū)的積木開始玩起來，我在一旁觀察。
觀察實(shí)錄：翔翔拿著積木不停的.擺弄著，一會兒他將積木搭成了一個(gè)滑梯。他還在繼續(xù)擺弄著，嘴里還不停地嘀咕著“這個(gè)……這個(gè)……”
我問他：“這個(gè)是什么啊？”，他回答說：“滑梯”，然后繼續(xù)擺弄，我問他：“誰玩滑梯呢？”他一會把插好雪花片放上面，一會兒把三角形積木放在滑梯上滑，當(dāng)他把圓形積木放到滑梯上滑時(shí)，積木一下子滾了下來，他撿起圓柱形積木開心的笑了起來，舉起手中圓柱形積木告訴我說“這個(gè)滑了”。我告訴他：“對啊，因?yàn)檫@是圓柱形的。”
小班個(gè)案觀察記錄 15
觀察目標(biāo)
1、了解孩子的手腳協(xié)調(diào)能力，學(xué)會玩高蹺。
2、培養(yǎng)孩子的探索欲望和合作能力。
觀察
（發(fā)生了什么？請具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際行為。）
早晨入園一會兒，看著我們班的孩子大部分都來園了，我們便帶著孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來到目的地，我便把我們帶來的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過程中需要注意的事項(xiàng)，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個(gè)個(gè)拉著繩子用腳踩上去，可是由于制作時(shí)沒有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒有踩上去，只有幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個(gè)小班的孩子就是太小，不會自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時(shí)候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著高蹺琢磨半天，我在一旁看著，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著看著，發(fā)現(xiàn)他竟想著法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開始把高蹺上面的繩子打起結(jié)來，看來我小看孩子們了，不一會兒，小華就把高蹺上的繩子打起結(jié)來變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個(gè)時(shí)候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來了。這時(shí)我適時(shí)的讓其他的孩子也來看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過來看著小華的高蹺，有的.孩子也去一旁琢磨自己的高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來的。
分析
在整個(gè)活動中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過自己的探索行為，發(fā)現(xiàn)器械的不適用性，并開拓思維，通過自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農(nóng)村的爺爺奶奶在一起生活，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，不一會就能夠把長長的繩子用打結(jié)的發(fā)法使繩子變短，踩著高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學(xué)習(xí)的行為，并且在這個(gè)原有的基礎(chǔ)上增加自己的想法。
小班個(gè)案觀察記錄 16
觀察實(shí)錄：
觀察1：早操時(shí)，小朋友都認(rèn)真的做著操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的.，一會兒碰碰這個(gè)小朋友，一會兒摸摸那個(gè)小朋友……
觀察2：喝水時(shí)，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用杯底的水潑小朋友。
觀察3：玩玩具時(shí)，小文常常搶小朋友的玩具，玩夠了就把玩具扔得到處都是……
觀察4：日常活動中，小文常常把椅子靠背放在前面倒著坐，有時(shí)把椅子當(dāng)蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，但過一會，他還是我行我素。
教師評析：
小文小朋友熱愛勞動，聰明能干，精力旺盛。但他好動，愛做小動作。
教育措施：
（1） 教師把小文的座位安排在老師容易顧及的地方，隨時(shí)提醒。
（2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動中，老師除了滿足他正常的要求外，還提供機(jī)會培養(yǎng)其自制力， 如有時(shí)讓他當(dāng) “小班長”，幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子亂扔玩具的毛病會得到改變。
（3）家長要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
小班個(gè)案觀察記錄 17
觀察指導(dǎo)
小欣和小雯兩個(gè)人在理發(fā)店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒有顧客上門，所以她們覺得好無聊，就兩個(gè)人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺得無聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說：“小尼爸爸，你家寶寶的頭發(fā)好像有點(diǎn)長了，這天氣還是有點(diǎn)熱，要不要去理發(fā)店理個(gè)頭發(fā)，聽說今天理發(fā)還能打折優(yōu)惠呢。”小尼聽后說：“那我等一下帶寶寶去理個(gè)頭發(fā)吧！”可是直到游戲結(jié)束后，理發(fā)店還是沒有顧客去光臨。
分析策略
理發(fā)店的游戲幼兒從小班就開始玩，而且始終都是撿的的理頭發(fā)吹頭發(fā)、剪剪弄弄，單調(diào)的活動方式，幼兒的興趣是越來越少，所以理發(fā)店經(jīng)常沒有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權(quán)宜之計(jì)，而且幼兒不一定就會根據(jù)教師的'建議去游戲，因?yàn)樗麄兏酉矚g自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設(shè)置理發(fā)店的玩法
小班個(gè)案觀察記錄 18
在玩寶寶家的游戲中孩子的角色意識及與其他角色之間的對話
事件記錄與思考：小仔今天選擇游戲區(qū)時(shí)選擇了“寶寶家”這個(gè)游子，游戲一開始他和其他幾個(gè)孩子一起分配角色，他選擇了“爺爺”這個(gè)角色，他戴上胸卡后就來到銀行排隊(duì)取錢，在取錢的過程中能用角色的身份與銀行的工作人員進(jìn)行交流，將自己的想要取錢的數(shù)量告知他人，同時(shí)與他人交流時(shí)使用禮貌用語，然后，他來到了照相館請攝影師拍照，在拍照的過程中他也能用上一次活動時(shí)我教他的一些對話運(yùn)用到游戲中，拍完照他高高興興地拿著照片準(zhǔn)備回到“寶寶家”時(shí)，我搶先一步以角色的'身份進(jìn)入“寶寶家”去作客，他回來后我主動與他交流，我首先問他：“你是寶寶的誰？”他馬上就告訴我說：“他是寶寶的爺爺”，看著他手上拿著的照片接著我又問他：“你剛從哪里回來？”他將照片一舉說：“拍照去了”，于是我又說：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指著“照相館”沒說話，寶寶家的其他人員搶著說在照相館拍的。
我接著又問他：“照相館怎么走，店名叫什么”，他也不說話，只用眼睛對著我，沒辦法我只能提出：“你能到我去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我就跟著他去照相館了。
思考：“寶寶家”、“銀行”游戲孩子在小、中班時(shí)已經(jīng)玩過多次，對游戲的角色分配、角色的意識、環(huán)節(jié)及角色間的對話已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子玩起來比較得心應(yīng)手，“照相館”這個(gè)游戲雖然是這個(gè)學(xué)期新增的，但孩子已經(jīng)參與過，而且我在那次的游戲中葉對他進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，講評時(shí)也作了重點(diǎn)講評，因此，本次游戲時(shí)孩子對照相館的一些拍照的過程、與攝影師等角色之間的對話有了初步的掌握，小仔玩得很好。
但小仔這個(gè)孩子平時(shí)就是個(gè)不愛說話，與他人交流又缺乏主動，所以，當(dāng)我詢問他一些平時(shí)不太說的話題時(shí)孩子可能產(chǎn)生了錯(cuò)覺，就如上述事件中我向他提出的一些問題，他的角色意識一時(shí)混淆了，可能他還在想老師問我這些問題干什么？照相館不就是在哪里，老師你怎么會不認(rèn)識呢
小班個(gè)案觀察記錄 19
觀察對象xx
觀察地點(diǎn)小四班活動室
觀察記錄：
今天，我們吃的是面條。王某小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的'高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高。”我說：“對！我們王超小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口地吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。
拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
小班個(gè)案觀察記錄 20
觀察重點(diǎn)：分工合作整理區(qū)角
觀察人數(shù)：4人平均年齡3歲半（妍妍、軒軒、朵朵、浩宇）
觀察背景：
娃娃家是小班幼兒最喜歡的區(qū)角，班上每次拿到入?yún)^(qū)卡的孩子們都特別興奮著急著入?yún)^(qū)，進(jìn)去了卻不知道自己該干啥，東瞧瞧、西看看，這摸摸、那動動卻毫無目的，什么都感興趣卻又不知道到底先玩什么？游戲結(jié)束盡管都知道要整理，可忙乎了半天卻越理越亂，最后老師看到的總是一片狼藉，還得幫著收拾很久。在多次的觀察中，老師都沒有盲目介入，而是充分的觀察了解分析原因，幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富、語言表達(dá)缺乏邏輯，又沒有一條主線或一件共同參與的事或物的場景把角色進(jìn)行分工和合作，因此，在游戲中和收拾整理環(huán)節(jié)就會是各玩各和都想收的混亂場面。基于這些特點(diǎn)，我就有目的的試著為孩子們預(yù)設(shè)場景，給予他們一定的導(dǎo)向。看看孩子們賦予自己一個(gè)什么角色，怎樣玩下去。使他們能在娃娃家的游戲中將興趣得以拓展，玩得更有價(jià)值。
過程描述：
今天又是這幾個(gè)小朋友進(jìn)娃娃家，我特意帶了一位“小客人”去娃娃家，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今天鄰居阿姨有急事，需要我們來幫助照看一下小寶寶，大家都好奇的看著娃娃都想抱，田梓妍搶先接過娃娃卻對老師說：“我去給她煮飯，來喂她吧！”我覺得這個(gè)想法不錯(cuò)，就對妍妍和另外三個(gè)小朋友說：“那好，你們?nèi)フ疹櫺⊥尥薨桑煤谜疹櫯丁！薄澳銈冎涝趺床拍苷疹櫤猛尥弈兀俊边�是妍妍搶著說：“喂東西給她吃，陪她玩游戲，還要給她洗澡，累了就哄她睡覺。”“嗯，這個(gè)方法好，你們?nèi)ヅ銓殞毻姘桑 ?/p>
四個(gè)孩子分別去選擇了自己角色所需要的玩具材料開始為小寶寶忙碌起來：“娃娃的頭發(fā)太長了，我來給她剪頭吧”妍妍主動當(dāng)起理發(fā)師來，朵朵說“我是媽媽，我?guī)殞毤纛^”朵朵扮演了娃娃的.媽媽，軒軒說：“我是爸爸，我來煮飯哈”，便在灶臺邊忙碌起來。浩宇帶著哭腔坐在地上茫然的看著大家，委屈地說“我呢？我干什么呀？”妍妍馬上接過話：“你是爺爺，你去買菜吧”，“好的”浩宇開心的提著籃子在娃娃家里轉(zhuǎn)悠起來......
扮演“爸爸”的軒軒在廚房里忙碌著，扮演“媽媽”的朵朵給寶寶鋪好了床邊給寶寶喂奶邊哄寶寶睡覺，嘴里還輕輕念叨著“寶寶睡覺覺”。扮演“爺爺”的浩宇買完菜便坐在一旁“悠閑”地看起報(bào)紙來，還自言自語地說：“爺爺喜歡看報(bào)紙”。
扮演“爸爸”的軒軒做好飯擺好桌子便招呼大家過來吃飯了。軒軒對朵朵說：“我來給寶寶喂飯，你吃飯吧”一家4口開心的圍坐在一起吃飯。
游戲結(jié)束的鈴聲響了，“餐具不能放地上”妍妍著急地指揮著“爸爸、爺爺”收拾廚房，“媽媽”趕快把寶寶的衣服和奶瓶擺放好，“理發(fā)師”利落的將美發(fā)用具整理歸位。
孩子們各自收拾完屬于自己的事情便一一離開了娃娃家，最后結(jié)束的是軒軒。
小班個(gè)案觀察記錄 21
區(qū)角名：表演區(qū)
班級：小二班
記錄教師：
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程
又到了區(qū)域活動的時(shí)間啦，在今天的活動中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動物頭飾進(jìn)行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的'動作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
分析反思
在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動物或者成人。活動中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
小班個(gè)案觀察記錄 22
觀察對象：全體幼兒
觀察記錄：戶外活動時(shí)間里，我們?yōu)樾∨笥烟峁┝撕芏嗟淖赃x玩具，如大龍球、可以自由拼接的塑料圓形平衡木、圈、球等，這一次我們讓孩子自由選擇、擺放玩具，并鼓勵(lì)幼兒自行解決自己在游戲中存在的問題。
起初，幼兒把塑料平衡木擺成了s形的平衡木，走了幾次之后，他們就推起一個(gè)1/4圓的弧形，當(dāng)作月亮船坐在中間，前后搖擺，并不時(shí)招呼小朋友來一起坐；還有幾個(gè)孩子將他們的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各擺著很多的圈，說“這是新開的烤肉店”，需要鉆過去才能用餐……這讓老師想起了孫依茺家確實(shí)新開了個(gè)烤肉店，孫某特自豪的跟小朋友們分享了這個(gè)信息呢！
小班幼兒和我們共用過一個(gè)戶外活動場地，大班幼兒多次把一個(gè)圓的塑料平衡木拆成四份，我們班的孩子對這種游戲方式很感興趣，并很快的'在游戲中進(jìn)行了模仿和嘗試。在幼兒自主的游戲中，我們看到了孩子很多生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，如：他們學(xué)過的歌曲《月亮船》，孫某家開的烤肉店，鉆過的山洞、玩過的蹺蹺板等，都通過這一種材料體現(xiàn)了出來。
在游戲中，每個(gè)孩子都充分調(diào)動了自己的原有經(jīng)驗(yàn)。
小班個(gè)案觀察記錄 23
日期：20XX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察對象：小明
觀察背景：小明在小班中表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，但我注意到他在學(xué)習(xí)方面有些特別的習(xí)慣。
觀察過程：
在數(shù)學(xué)課上，小明總是積極回答問題，但他的方法很特別。他會迅速地看一遍題目，然后立即說出答案，而不是按照常規(guī)的方法一步步解答。我發(fā)現(xiàn)他的'答案往往都是正確的，這讓我很驚訝。
在語言課上，小明同樣表現(xiàn)出色。他非常善于模仿老師的發(fā)音，而且他會在短時(shí)間內(nèi)記住很多單詞。我發(fā)現(xiàn)他會用一些非常有趣的方法來記憶單詞，比如將單詞與圖像或動作聯(lián)系起來。
觀察結(jié)論：
小明的學(xué)習(xí)方法非常獨(dú)特，他善于跳躍思考，并且能夠快速吸收新知識。他的記憶方法也很有創(chuàng)意，使得學(xué)習(xí)變得有趣且高效。
小班個(gè)案觀察記錄 24
觀察對象：小王
觀察時(shí)間：20XX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
小王是一個(gè)活潑好動的小男孩，他在課堂上總是坐不住，經(jīng)常離開座位玩耍。今天，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他一直在擺弄自己的玩具，沒有認(rèn)真聽講。
我走過去提醒他，但他似乎并不在意，繼續(xù)玩自己的玩具。于是，我輕輕地拿走了他的玩具，希望他能集中注意力。這時(shí)，他開始哭鬧起來，但很快他就恢復(fù)了平靜。
下課后，我與小王進(jìn)行了交流，詢問他為什么在課堂上總是分心。他告訴我，他很難集中注意力，總是想玩。我告訴他，在課堂上要認(rèn)真聽講，這樣才能學(xué)到更多的'知識。他也答應(yīng)了我，表示以后會努力改正自己的問題。
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