人教版數學三年級上冊教學設計（通用16篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的人教版數學三年級上冊教學設計，歡迎大家分享。

　　數學三年級上冊教學設計 篇1

　　教學目標

　�、�、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　�、病⒛苓M行重量單位間的簡單換算

　　教學重難點

　　教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

　　教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學工具

　　ppt

　　教學過程

　　一、導入新課,以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()?

　　2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　導入新課，揭示課題《噸的認識》

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認識“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　　①學生分小組觀察討論

　　②學生分小組交流匯報

　�、蹘熒�合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。

　　2、認識千克與噸之間的關系

　　(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。

　　①學生匯自己的體重。

　　②小組同學互相背一背

　�、壅f說自己的感受。

　�、芨惺�1噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

　　(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關系。

　　師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是( )千克，是( )噸。

　　三、看書質疑

　　學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是( )噸

　　一輛卡車載質量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結，解決問題

　　提問：通過這節課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

　　設計思路：

　　本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

　　板書

　　噸的認識

　　1千克=1000克

　　1噸=1000千克

　　數學三年級上冊教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、通過實踐活動,感知、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

　　2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重難點

　　建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

　　教學過程

　　一、復習，談話

　　1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。再填空。

　　2、下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。

　　(2)測量旗桿的高度。

　　(3)測量課桌的高度。

　　(4)測量硬幣的厚度。

　　思考;測量三元到豐都的路程。

　　師:如果要測量三元到豐都的路程,我們可以選用哪個長度單位來測量呢?

　　3、揭示課題:用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(邊說邊板書)

　　二、觀察

　　在日常生活中我們見過“千米”,如:

　　(1)出示四張畫片,學生觀察討論,說標記的意思。(書上4頁四幅圖)

　　A圖一:汽車時速表

　　B圖2:公路上汽車限速每小時30千米。

　　C圖3;公路上的里程碑。

　　(2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

　　(3)小結:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km))

　　三、聯系生活，初步建立“千米”觀念：

　　1千米有多長呢?昨天老師帶領大家走了100米的路程,(課件出示食堂到周轉房口)想一想,1000米要走多少個100米?(10個)對,就是像我們昨天那樣走10次,5個來回。

　　10個100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成

　　1千米=1000米全班齊讀一次。(指導學生朗讀:用不同的停頓來區分)

　　追問:2千米=()米(讓學生說想法,如:2千米里有2個1千米,就是20xx米)

　　4千米=()米3000米=()千米

　　9千米=()米6000米=()千米

　　四、再次建立1千米的長度概念

　　1千米到底有多長?

　　出示新莊小學操場:這是新莊小學的操場,一圈是400米,沿著它跑兩圈半是是多少?

　　讓學生嘗試算一算兩圈半是多少米?然后展示交流。最后教師總結。

　　400x2=800(米)800+200=1000(米)

　　1000米=1千米1千米也叫1公里1千米(公里)=1000米

　　學生齊讀。

　　想一想:從校門口大約到什么地方是1千米?

　　你家到學校大約有幾千米?

　　五、做一做

　　再次體驗1千米的長度?

　　(1)三元中學操場:這是大家非常熟悉的三元中學,你知道沿著它跑道走一圈時多少米嗎?老師做了實地測量,是200米,那走幾圈是1千米?(指名回答:5圈)

　　(2)星期天,楊老師進行了一次實地測量,從我們校門口出發一直醫院背后,大約是1千米。

　　(3)從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。

　　現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。

　　(4)你能從生活中找出1千米嗎?

　　六、實際運用

　　小帥在早鍛煉,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?

　　學生練習后,再展示交流。

　　200x5=1000(米)1000米=1千米

　　七、拓展訓練

　　改一改:

　　(課件出示)小明的日記

　　20xx年12月5日星期六

　　今天早晨7點鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去廣場放風箏�！倍《≌f:“廣場離這里很近,才1米呀!

　　數學三年級上冊教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、直觀感知四邊形,認識四邊形的特點,能區分和辨認四邊形,進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

　　2、通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪、等活動,培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重難點

　　認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的不同之處。

　　教學過程

　　一、引入，從“從趣點”出發

　　1、認一認四邊形

　　(1)課件出示主題圖。

　　師:你能說出哪些圖形的名稱?

　　師:我們學過的長方形、正方形都是四邊形。(板題:四邊形)

　　(2)請同學們在書上將四邊形涂上陰影

　　二、學習演練

　　1、觀察討論:到底什么樣的圖形是四邊形呢?

　　結合圖形得出,師板書:四邊形有四條直直的邊、有四個角。

　　學習例1

　　(1)開放嘗試,獨立完成。

　　(2)投影展示,交流討論。

　　(3)比較加深,說說那幾個圖形為什么不是四邊形。

　　2、學生說一說生活中的四邊形

　　3、分類:

　　(1)小組合作,要求按不同的特點進行分類。每分好一類放在旁邊。比比看哪個小組分得多。(老師分發信封)

　　(2)匯報交流,投影展示,說說分類的方法。

　　課堂練習

　　三、練習，從“差異點”提高

　　4、學習例2

　�、傧扔贸咦恿恳涣�,再用三角板上的角比一比,找出它們之間的不同之處。

　�、谀膬蓚�四邊形比較象,不同在哪兒?小結得出:長方形和正方形都是比較特殊的四邊形,它們的角都是直角;長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。

　　③長方形和正方形的異同。

　　四、概括，從“智能點”提升

　　小結全課,看書鞏固。通過這節課,你有哪些收獲?

　　數學三年級上冊教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、根據所學知識適時對學生進行保護動物和環境的教育。

　　2、引導學生用遷移的方法，利用舊知識，學會三位數加三位數(不連續進位加)的計算方法。

　　3、學生經歷與他人交流各自算法過程，培養他們能與人合作學習的能力。

　　4、通過多種形式練習來提高學生的計算能力。

　　教學重難點

　　教學重點

　　掌握三位數加三位數的計算方法。

　　教學難點

　　理解三位數加三位數的算理。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡動物嗎?看看你認識這些濕地野生動物嗎?把你了解的情況給大家說一說。

　　課件出示教材第36頁主題圖。

　　學生自由回答。

　　師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關于中國濕地部分動物種類的統計表。

　　課件出示教材第36頁表格。

　　學生交流自己搜集到的其他濕地野生動物。

　　師：這是關于中國濕地部分動物種類的統計表，說一說：你從中知道了什么?

　　學生匯報：

　　生1：知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

　　生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

　　師：今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物的種類有關，有信心學好嗎?

　　設計意圖：借助學生感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力。同時引導學生分析統計表，從中獲取有價值的信息，為新課教學奠定基礎。

　　二、探究體驗新知

　　1、教學例1

　　師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種?

　　師根據表中信息，該怎樣列式計算呢?(指生列式)

　　生列式：271+122。

　　師：這兩個數有點大，又不是整十整百的數，能口算嗎?那我們該怎么辦?

　　生：用豎式計算。

　　師：一起說筆算方法――相同數位對齊，從個位加起。

　　生嘗試獨立列豎式筆算，師巡視了解情況。

　　展示交流豎式計算的方法及結果，對表現好的學生表揚鼓勵。

　　師：你是從哪一位加起的?與之前我們學習過的兩位數加兩位數的筆算方法相同嗎?

　　生：跟我們一起學習過的筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起。

　　2、教學例2

　　師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種?

　　學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導學習有困難的學生。

　　組織學生交流展示271+31的豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。

　　師：想一想，271+903，該怎樣計算呢?自己試一試。

　　學生獨立用豎式計算;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

　　師：你在計算的過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?

　　生：當百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進一”，我覺得應該是百位上滿十，向千位上進一。

　　師：說得很有道理，同學們，根據我們學過的知識，能解決未知的問題，很好!

　　師：比較這三個豎式，你發現有什么相同的地方?和不同的地方?

　　生：我發現第一個加數都相同。

　　生：我發現第二個加數變化了，就有進位也有不進位。

　　師：觀察的真仔細，也就是說，第二個加數變化，就會出現不進位和一次進位的情況。

　　師：下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內的加法要注意什么?”。

　　組織學生匯報交流：

　　相同數位對齊，從個位加起。

　　哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

　　師：這就是今天我們要學習的三位數加三位數的不連續進位的加法。(板書：三位數加三位數)

　　三、練習提升

　　1、我是小醫生，把錯誤的改正過來。

　　(1)買一個地球儀和一個書包共需要多少錢?

　　(2)你想買什么?要花多少錢?

　　(3)和同桌互相提一個數學問題并解答。

　　四、總結

　　在本節課的學習中，你有什么感受?說一說在本節課中的收獲。

　　學生自由交流各自的收獲、感受。

　　板書設計

　　三位數加三位數(不連續進位加)

　　271271271

　　+122+31+903

　　———————————

　　3933021174

　　課外作業

　　1、用豎式計算

　　126+242320+485107+385542+175

　　2、電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風扇385元，如果讓你買兩件商品，你會怎么買?算算價錢。

　　數學三年級上冊教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、使學生認識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關系,會進行簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

　　2、使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程,培養學生的動手操作能力和推理能力。

　　3、會用毫米作為測量物體長度,從而提高學生解決簡單的實際問題的能力。

　　4、結合操作活動,使學生體會數學和生活的緊密聯系,激發學生的學習興趣,向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念

　　教學重難點

　　使學生初步建立1毫米的長度觀念,體驗1毫米的實際長度,知道1厘米=10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進行測量

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、談話:在二年級我們學習過有關長度單位的知識,要精確地測量物體長度,需要什么工具?(用尺子量)

　　2、請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學生匯報:把尺子的0刻度對準所量物體的一條邊,看這邊的另一端指向幾,這個物體的長度就是幾,讀數時要平視。)

　　3、我們已經學過了哪些長度單位,并用手比一比有多長?(學生回答)

　　4、填上合適的單位(課件演示,指生回答)

　　5、小組合作學習,估計課本的長、寬、厚。

　　(1)出示例1情境圖,學生認真觀察。教師提出問題。

　　(2)4人小組合作,分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

　　(3)對估計的結果進行反饋。

　　6、用測量的方法驗證估計的結果。

　　(1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時,將遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　7、提問:當測量的長度不是整厘米時,該怎么辦呢?

　　8、能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書:毫米的認識)

　　設計意圖:借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位,幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的沖突,為新知的出現做好鋪墊

　　二、新授知識

　　1、建立1毫米的概念,認識厘米與毫米的關系。

　　觀察自己的直尺,你能發現什么呢?(同桌交流)

　　(1)很多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

　　(2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

　　(3)一個小格一個小格地數(一毫米一毫米地數),10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書:1厘米=10毫米,25px=10mm)。

　　(4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長?(1厘米2毫米)

　　(5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

　　(6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格,是6毫米)

　　三、想一想

　　(1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤,看一看,摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術:用拇指和食指捏住光盤,再慢慢把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做,加深對1毫米的認識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。猜一猜,幾張紙的厚度大約是1毫米。

　　(2)在生活中,你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學生卡的厚度)通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化,讓概念從實際中來,便于學生建立1毫米的長度觀念。

　　(3)說一說,測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

　　(4)生活中的毫米:①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。

　　四、練習

　　1、在括號里填上適當的長度單位或數。

　　一只螞蟻長約3()。

　　一本字典厚70(),也就是()厘米。

　　數學三年級上冊教學設計 篇6

　　設計說明

　　與時、分、秒相比，年、月、日之間的關系更加復雜，雖然學生在日常生活中有一些感性的認知經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。本節課的教學在學生自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題和解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感、態度與價值觀等方面都得到進步和發展。進步和發展主要表現在以下兩個方面：

　　1．創設情境，聯系生活，激發興趣。

　　教學時，創造性地使用教材，以用生活中的數學解決生活中的簡單問題為基本理念，從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日等知識的補充，都將數學與生活緊密聯系在一起，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟學習數學的意義，激發學習數學的興趣。

　　2．注重觀察，引導發現，培養能力。

　　教學時，通過學生已有的生活經歷、年歷卡及相關統計表，讓學生在觀察中了解年、月、日及大月、小月等知識，在發現中掌握知識，這樣既激發了學生的參與興趣，啟發了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發現者、探索者，在自我探究、自我發現中獲取新知，成為學習的主人。努力拓展學生獲取知識的空間，讓學生將有關年、月、日的知識更加系統地納入自己的知識網絡中。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　學情檢測卡

　　學生準備　年歷卡

　　教學過程

　　第1課時　看日歷(一)

　　⊙談話導入，引出新課

　　師：同學們，你們知道今天的日期嗎？在你們的記憶中有哪些美好的或有特殊意義的日子呢？(學生自由匯報)

　　師：在這些特殊的日子里，我們都用到了哪些時間單位？

　　(年、月、日)

　　師：關于年、月、日，同學們知道得真多！現在就讓我們一起來探索日歷中的秘密吧！

　　(板書課題：看日歷)

　　設計意圖：以特殊的日子為切入點，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維，同時為下面的新知教學做好鋪墊。

　　⊙親自實踐，探究新知

　　觀察教材附頁1，把xxxx～xxxx年各月份的天數記錄在表格中，談一談你的發現。

　　師：請同學們仔細觀察這4年的年歷，和同桌說一說你從中發現了什么。

　　學生獨立觀察，與同桌交流后匯報。

　　師：請同學們在表格中記錄下xxxx～xxxx年各月份的天數。

　　學生參照教材附頁1獨立完成。

　　師：請同學們在小組內互相核對、訂正所填的數據，以保證自己所填數據的準確性。

　　同桌交流、核對，師巡視。

　　師：請同學們觀察記錄表中各月份的天數，說說你有什么新的發現。

　　預設

　　生1：一年12個月的天數有所不同。

　　生2：1，3，5，7，8，10，12月每個月有31天；4，6，9，11月每個月有30天。

　　生3：2月的天數很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　……

　　師根據學生的回答板書：

　　一年有12個月。

　　31天：1，3，5，7，8，10，12月

　　30天：4，6，9，11月

　　xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　師總結：我們把有31天的月份稱為大月；把有30天的月份稱為小月；2月是一個特殊的月份，它的天數和別的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。

　　師：請同學們自己想辦法記住各月份的天數。

　　學生匯報記憶方法。

　　(如果學生說出了書中的兩種記憶方法，老師可以引導全班學生一起嘗試記憶；如果學生沒有說出來，教師可利用課件出示)

　　(課件出示)“左拳記憶法”。

　　請你伸出左手，握拳，拳頭背向上，從右向左，從1月數到7月，再從左向右，從8月數到12月。凡是數到凸的地方的那個月就是大月，有31天；凡是數到凹的地方，除了2月，其他都是小月。

　　師：請大家邊看邊實踐。

　　(課件重復演示，學生實踐)

　　(課件出示)“口訣記憶法”。

　　一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。

　　設計意圖：通過動手操作、探究、思考、發現知識，提高學生的操作能力，培養學生的思維能力。通過老師的簡單小結，在學生發現的基礎上介紹相關知識，幫助學生將零碎的知識進行梳理。

　　數學三年級上冊教學設計 篇7

　　《秒的認識】

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級上冊第59頁～61頁的內容。

　　教學目標：

　　1、認識時間單位秒，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間概念。

　　2、通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值。

　　3、借助生活實例和實踐活動，培養遵守、愛惜時間的意識和習慣。

　　教學重點：

　　建立時、分、秒的時間概念。

　　教學難點：

　　建立時、分、秒的時間概念。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　引出秒的概念。

　　1、出示第59頁主題圖，請同學們說一說圖中的人們在做什么？

　�。ㄔ诖汗澛摎g晚會上，主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時：十、九、八、七、……二、一）

　　2、老師提問：人們倒計時時喊的“十、九、八、七、……二、一”每個數字之間經歷多長時間？（1秒）

　　師小結：計量很短的時間，常用比分更小的單位――秒，今天就來認識秒。

　　二、學習新知：

　　1、出示獨立學習任務單：

　　請仔細觀察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計時的呢？

　　（1）通過觀察，我知道秒針是鐘上的那一根。

　�。�2）秒針走一小格的時間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。

　�。�3）秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。

　�。�4）秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。

　　學生匯報

　　出示課件，演示秒針走一圈，同時板書：1分=60秒

　　2、感受一下1秒鐘有多長。

　�。�1）拍手練習：跟著鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。

　　（2）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告訴同桌。

　　3、出示有秒針的實物鐘表，共同感受1分鐘有多長。

　　請同學們談感受。（1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘也過得很快）

　　4、出示課本61頁做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

　　你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！

　　三、鞏固練習：

　　1、在括號里填上合適的時間單位。

　　大約每天睡9（）

　　穿衣服大約需要20（）

　　燒一殼開水大約需要25（）

　　2、了解一下自己小組同學的50米跑的成績，并記錄下來。

　　3、填一填。

　　人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題

　　1分鐘寫（）個字。

　　4、填空：

　　深呼吸1次用（）秒，15秒內能深呼吸（）次。

　　從1數到30用了（）秒。

　　1分＝（）秒，120秒＝（）分

　　5、繞操場跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？

　　四、課堂小結：

　　我們今天學習了秒的認識，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學們從現在開始，珍惜每一分、每一秒，做時間的主人吧。

　　【《噸的認識》】

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　借助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

　�。ǘ�）過程與方法

　　知道質量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

　�。ㄈ�）情感態度和價值觀

　　通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯系。

　　二、目標分析

　　噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關系進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

　　教學難點：

　　建立噸的質量觀念。

　　四、教學準備

　　課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境、導入新知

　　小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）

　　一只鸚鵡大約重35（）。

　　一只小兔大約重3（）。

　　一只東北虎約重350（）。

　　一頭大象約重5（）。

　　鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。

　　這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

　　大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應圖片）。

　�。ㄕn件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。

　　【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時，引起學生已有認知的沖突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。

　�。ǘ�）活動體驗、建構新知

　　1、初步認識1噸有多重

　�。�1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關系？

　�。�2）（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

　　（3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

　　【設計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。

　　2、活動體驗1噸有多重

　�。�1）共同體驗1噸的重量。

　　每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

　�。�2）分組活動，感受1噸的重量。

　�、倜啃〗M可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

　�、诿课煌瑢W親自抱一抱、抬一抬、背一背。

　�、弁ㄟ^算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。

　�、芊纸M匯報結果。

　　（3）課本第32頁做一做第2題。

　　引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

　　【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。

　　3、噸和千克的換算

　�。�1）課件出示例8。

　　4噸=（）千克

　　3000千克=（）噸

　�。�2）學生獨立思考填空。

　�。�3）組內交流后，匯報換算推理過程。

　�。�4）完成課本第32頁做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。

　　【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

　　（三）加強練習、鞏固提高

　�。�1）課本第34頁第1題。

　　這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

　�。�2）課本第34頁第2題。

　　先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。

　�。�3）課本第34頁第3題。

　　學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

　�。�4）課本第34頁第4題。

　　引導學生發現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生發表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

　　【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。

　　（四）歸納總結、拓展延伸

　　1、今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　2、課本第34頁第5題。

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

　　【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　【《除法的驗算》】

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數除以一位數（首位能整除）的驗算，包括沒有余數的和有余數的。

　　2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

　　重點難點：

　　理解有余數的除法的驗算方法及意義。

　　教學流程

　　一、口算題

　　1、第三題第（1）小題，學生完成；

　　2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

　　二、沒有余數的除法驗算的問題

　　1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀；

　　2、如何解決第一個問題，用什么方法計算？在學生引導下列式；

　　3、計算，得到答案（鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

　　4、如何驗證計算的正確？講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算？12x3=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

　　6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商x除數=被除數。（引導學生，教師不說出）

　　7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

　　8、完成第三題第（2）小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

　　三、有余數的除法驗算的問題

　　1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元？

　　2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

　　3、你會驗算嗎？分兩步進行，先從意義出發，理解21x3=63（元）表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商x除數+余數=被除數。

　　4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

　　5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎？

　　58÷5=11……3

　　四、獨立完成除法的驗算

　　1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演；

　　2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商x除數+余數=被除數；

　　3、注意格式的問題：“橫式上的余數有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視；

　　4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

　　五、全課總結

　　1、本節課學習了哪些知識？（要重點訓練學生說）

　　2、課堂作業：補充p2

　　數學三年級上冊教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能結合直觀圖示初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

　　教學難點：

　　理解八一些物體看做一個整體。

　　教學準備：

　　課件、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃�？墒呛飲寢屩挥幸粋�桃子，想一想：把這個桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢?

　　猴媽媽把這個桃平均分成了4份，每只小猴分得這個桃的幾分之幾?

　　學生：1/4。(電腦出示一個1/4)

　　教師：你是怎么想的?

　　學生：因為把一個西瓜平均分成4份，每個小猴子得到一份，這一份就是這個西瓜的1/4。

　　教師：那這一份呢?這一份，還有這一份呢?(對，每一份都是這個西瓜的1/4)

　　教師：我們已經知道了把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。這節課我們繼續認識分數。

　　二、教學例題

　　1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時猴媽媽又端來一盤桃。

　　把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

　　讀題，說說你知道哪些信息?

　　你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

　　指明交流，展示分法。

　　提問：這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個?

　　指出：通常把4個桃子看成一個整體。(畫O)問：要怎樣分?(平均分)

　　師：我們用虛線表示平均分。

　　出示：把四個桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的()

　　提問：這里的分母分4表示什么?(總分數)分子1呢?

　　2、8個桃。

　　如果這盤有8個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

　　出示：把8個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

　　生獨立分一分，并且涂色。投影展示。說說怎么想的。(四分之一、八分之二)

　　出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的()。(齊讀)

　　問：這里的分母4表示什么?1呢?

　　3、12個桃。

　　如果這盤有12個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

　　出示：把12個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

　　4、更多的桃。

　　猴媽媽拿來了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

　　出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的()。(齊讀)

　　5、比較。

　　討論：這4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一個整體平均分)

　　6、出示：把一盤桃看作一個整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的()。

　　問：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現在怎么變成了這盤桃的二分之一?

　　7、小結：今天學習的分數和以前學的分數有什么不一樣?

　　出示：把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

　　三、鞏固應用

　　剛才的學習，同學們表現都非常好，小猴給大家帶來了一個闖觀游戲，你們敢接受挑戰嗎?

　　1、想想做做1。

　　生獨立填，互相說一說自己是怎樣想的。

　　對后兩個，師：你能看著這兩個圖，提一個問題嗎?

　　小結：只要把一些物體看做一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

　　說一說：剛才我們分別把什么看作一個整體?我們還可以把什么看作一個整體?

　　舉例：你是一個小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分數不一樣?

　　2、想想做做2。

　　生自己填寫12個的四分之一、12個的三分之一、15個的5分之一、15個的三分之一

　　比較：想個問題考考你的同學

　　出示16個，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎?

　　3、想想做做3。

　　你覺得先提醒同學們注意什么?(畫虛線表示平均分，再涂色)

　　出示：把()看做一個整體，平均分成()份，表示其中的1份，是()個。

　　4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一?

　　5、線段圖。

　　出示：把這個整體平均分成幾份?每份是這個整體的幾分之一?

　　(1)取一份。

　　(2)取2份。

　　(3)瘦身。

　　四、自我評價

　　通過今天的學習，你對分數有了哪些新的認識?

　　數學三年級上冊教學設計 篇9

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學三年級上冊P113頁例2及P116頁4－6題。

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數。

　　2、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的過程。

　　4、培養學生的合作意識和交際能力。

　　5、感受數學與生活緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

　　教學重點：

　　自主探究，掌握有序排列的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：

　　怎樣排列可以不重復，不遺漏。

　　教具準備：

　　課件、數字卡片、頭飾。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習遷移

　　師：同學們，你們喜歡看表演嗎？（喜歡）今天聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演，我們大聲地喊他們出來��！

　　師：好朋友見面，握握手。（聰聰、明明跟大家握手）如果全班36個同學分別跟聰聰、明明握手，一共要握多少次？為什么？（不管誰先跟誰握手，都是同是兩個人）

　　師：對，這是我們上節課學的知識，這節課我們繼續學習數學廣角。（板書課題）

　　師：那我們趕緊進影劇院吧�。ㄕn件出示影劇院門口）

　　二、合作學習，探究新知。

　　1、情景激趣

　　師：（課件出現密碼二字）密碼？哎呀！我把密碼給忘了，是379？還是739呢？我只記得這個密碼是由7、3、9組成的其中一個三位數，同學們，怎么辦呢？沒密碼可進不去��！

　　2、合作交流，探討方法

　　師：那么7、3、9可以組成多少個不同的三位數呢？請大家拿出數字卡片，小組合作擺一擺，擺的時候注意：

　　①要小組合作，共同完成。

　　②你用什么方法做到不重復、不遺漏。

　�、郾纫槐饶慕M最快。

　　學生活動、匯報。

　　師：你們找出來多少個不同的三位數？誰愿意那上來給大家介紹他們組的擺法。（可多拿幾個不同順序的，然后讓學生說。）

　　引導學生說：排列的時候，先確定百位上是3，分別交換十位和個位上的數7、9就有兩種不同的排法；再確定百位上是9，分別交換十位和個位上的數3、7又有兩種不同的排法，最后確定百位上是7，分別交換十位和個位上的數3、9又有兩種不同的排法，合起來一共擺出6個不同的三位數，這6個三位數分別是379、397、739、793、973、937，這樣按順序排列，既不會重復也不會遺漏。

　　師：同學們剛才聽了幾位同學的方法介紹，你覺得誰的更好些？（比較發現重復、或遺漏或無順序排列，從而引出按一定順序排列較好）

　　學生發言。

　　3、引導學生小結：

　　排列時，先確定一個數位上的數，然后交換其他兩個數位上的數，各有兩種不同的排法，合起來都能組成不同的三位數，這樣做到既不重復也不遺漏。

　　4、指導看書質疑

　　師：請大家打開書本P113頁例2，邊看書邊自己說說書本上是怎么擺的？

　　學生活動

　　師：誰看懂書本上的想法，給大家講一講。（強調方法）

　　師：密碼到底是哪一個呢？你認為是幾？好，那請大家把自己心中的密碼大聲地喊出來吧！（課件演示密碼轉動過程）

　　是：739，猜對的舉手，yes！我們可以進去了，向前沖，嘿、嘿、嘿！

　　三、實踐應用，開放練習

　　1、創設情境，完成P113頁“做一做”

　　師：哇！這影劇院真漂亮！同學們趕快找座位坐好�？纯吹谝粓霰硌菔裁�？（西游記）嘿！很熟悉。誰來說說你對“西游記”的認識有多少？

　　學生發言

　　師：同學們知道的真多，那圖中的四師徒在干什么？誰來說說。（學生說大意，注意說完整）

　　師：你覺得xx同學說得怎樣？師傅說：“交換位置，再來一張”（課件出示）那交換三個徒弟的位置可以有多少種不同的排法？

　　師：那請大家在小組里面排一排，照一照，并說說你是怎么排的。

　　小組活動

　　小結：引導學生說出先確定一個人的位置，再交換兩個人的位置，各有兩種排法，合起來一共照出6張不同的照片。

　　2、完成P116頁第5題

　　師：“西游記”好看嗎？下一場表演什么呢？（課件出示小紅帽）這個故事你們聽過嗎？好，誰上來給大家講講。

　　學生上臺講故事。

　　師：xx同學講故事真好聽，你們有留意到屏幕出現故事中的哪些人物呢？（小紅帽，獵人，大灰狼）同學們觀察得真仔細。這時，扮演過獵人的小朋友說：“該讓我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想變換角色，他不想演獵人，想演大灰狼了。）他們的角色還可以怎么變化？你們能幫助他們排一排嗎？

　　學生活動

　　師：哪組愿意上臺演一演。

　　學生上臺表演。

　　師：剛才表演的同學真棒，一下子就把6種不同的角色變化都找出來了。

　　3、完成書本P116頁第4題。

　　師：表演結束了，老師覺得有點餓，這樣的天氣去吃點什么好呢？你們想吃什么？

　　學生發言

　　師：你們的介紹也不錯，不過天氣越來越冷，我想吃點辣的來暖暖身子，你們怕辣嗎？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣這三個字共有幾種不同的排法呢？請大家用練習本排一排，再讀一讀看一共有幾種讀法。

　　學生活動，學生匯報。

　　師：不怕辣的同學，放學后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

　　四、拓展延伸，提高能力

　　師：在回來的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。（課件出示題目）請拿出數字卡片動手擺一擺，要注意可以隨意擺放的，看一共能擺出幾個不同的三位數。

　　師：誰來說說你找出幾種不同的三位數。

　　學生活動、匯報，師板書。

　　五、全課總結

　　師：這節課你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？

　　師：你覺得自己、同學和老師表現得怎樣？

　　六、板書設計

　　數學廣角

　　379397

　　739793

　　937973

　　數學三年級上冊教學設計 篇10

　　教材簡析：

　　本課是義務教育教科書北師大版數學三年級上冊第七單元的內容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內容，都是我國歷史上具有重大意義的日期�！澳暝氯铡笔窃趯W生已經掌握時分秒之間關系的基礎上學習的，有關年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統的學習過，但在實際生活中他們已經有很多的經驗，通過填寫各月份天數的過程，讓他們自己發現各月天數的規律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節日及其他的相關信息。

　�。�2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。

　　（3）知道一年12個月中每個月的天數。

　　2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養學生“交流與合作的能力”。

　　3、情感態度價值觀感受數學與生活的聯系，培養學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。

　　教學重點：

　　1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。

　　2、學會看日歷。

　　教學難點：

　　識記大月、小月。

　　教學準備：

　　年歷、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。

　　2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節課我們一起來研究有關年、月、日的知識。

　　二、自主探究，討論交流

　　1、認識年、月、日

　　（1）有關年月日的知識，大家都知道什么？（在小組內說說）學生可能會說：今天是幾月幾日，一年12個月，一年365天----------【設計意圖：調動學生已有的生活經驗，回顧和整理自己對年、月、日已有的認識，在相互交流中逐步完善有關年、月、日的知識，為下面的學習做鋪墊。】

　�。�2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？

　　（3）認真觀察2013—2016年的日歷，看看每月的天數都一樣嗎？

　�。�4）將2013-2016年各月份的天數填在表格中，看看你還能發現什么？（說給你同伴聽）

　�。�5）交流匯報結果。

　　2、認識大月、小月

　�。�1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。

　�。�2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？

　�。�3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

　�。�4）2月為什么不涂色？

　　（5）數一數：一年中的大月、小月各有幾個？

　　（6）師小結：一年中有7個大月，4個小月，1個特殊月，合起來是12個月.【設計意圖：此環節為學生設計了自主學習和自主構建的學習活動，從回顧入手展開學習活動，通過填表、整理、思考，發現規律，讓有關年、月、日之間的知識更加系統地納入自己的知識結構中。此時，教師在學生發言的基礎上進行簡單的小結，幫助學生將零碎的知識進行梳理�！�

　　3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數？將你的方法說給同伴聽聽。

　�。�1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。

　　（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。

　　（3）介紹左拳記憶法。

　�。�4）介紹歌謠記憶法�！驹O計意圖：先讓學生自己想辦法記住各月份的天數，再組織學生集體交流，說一說各自的方法。教材中呈現的兩種方式“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”，目的是引導學生選擇自己喜歡的方式來記住這些月份的特點。其他兩種加以補充，目的是逐步引導學生學會回顧學習和解決問題的過程�！�

　　4、應用鞏固

　�。�1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。

　　（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？

　�。�3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？

　　【設計意圖】：此環節的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。

　　5、布置小組學習任務

　�。�1）從今年的日歷中“找一找”

　　a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。

　　b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.

　　c,國際兒童節是（）月（）日，星期（）。

　　d,（）月（）日是教師節，星期（）。

　　e,（）月（）日是國慶節，星期（）。

　�。�2）你還知道我國的哪些重大節日？說給你的同學聽聽。

　�。�3）小組匯報學習結果。

　�。�4）課件出示一些重大節日。

　　6、出示有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。

　　【設計意圖】：

　　提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節日，同時提醒學生珍惜現在的每一分每一秒，好好學習。

　　三、師歸納總結

　　1、說說這節課你都有哪些收獲？

　　2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。

　　數學三年級上冊教學設計 篇11

　　設計說明

　　針對本節課的教學內容和知識特點，在教學設計上要注意以下幾點：

　　1．創設學生熟悉的生活情境，為學習新知做好鋪墊。

　　選擇學生熟悉的生活情境，從學生了解的日常生活事物入手，通過出示欄桿和大卡車的高度，給學生創設“能通過嗎”這一問題情境，引導學生從理解這兩個小數的實際意義開始，進一步認識小數。

　　2．聯系生活實際，感受小數與生活的密切聯系。

　　為了加深對小數的認識，選取學生在生活中經常接觸到的一些小數，讓學生在教材出示的價格、短跑成績、體溫、身高等小數外，介紹自己了解的其他小數，豐富學生生活經驗的同時，感受小數與生活是緊密相連的。

　　3．動手操作，合作探究。

　　借助元與角之間、米與分米之間的十進關系，初步滲透一位小數的計數單位。讓學生在“擺一擺，說一說”的過程中理解1角＝0.1元，1分米＝0.1米，從而掌握重點，突破難點。讓學生在自主探究中感受集體合作的力量，從而獲得成功的喜悅。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件、學情檢測卡

　　學生準備：米尺、10枚1角的硬幣

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1．引導學生交流，豐富生活經驗。

　　師：誰能說一說，你們都收集到了哪些生活中常用的小數？

　　(學生自由交流)

　　2．導入新課。(課件出示教材88頁“看一看，讀一讀”的四張圖片)

　　師：同學們，老師這里有四張圖片，上面寫有我們生活中常見的小數，同學們想看一看，讀一讀嗎？(想)

　　師：這節課我們就來進一步認識小數。(板書課題)

　　設計意圖：通過引導學生交流生活中常見的小數，豐富學生的生活經驗。讓學生對生活中的小數有了較深的感性認識，同時為下面理性知識的建構做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．豐富對小數的認識。

　　(1)課件出示教材88頁“看一看，讀一讀”的四張圖片。

　　師：誰能說一說從圖中你知道了什么？

　　預設

　　生1：我知道了一盤瘦肉餡的價格是7.9元。

　　生2：我知道了小男孩50米跑的'成績是7.98秒。

　　生3：我知道了小男孩的身高是1.41米。

　　生4：我從圖中看出小女孩的體溫是38.2℃，這個小女孩發燒了！

　　生5：看來小數就在我們的生活中，與我們的生活緊密相連�。�

　　(2)提出問題，引出情境圖。

　　師：同學們說得太好了！老師這里還有一張圖片，你們能夠集體合作，幫助老師把圖中出現的問題解決嗎？

　　2．借助常用單位之間的關系，理解小數的意義。

　　(1)課件出示教材88頁第一幅情境圖。

　　師：請同學們仔細觀察并說一說圖中的數學信息。

　　生：圖中的大卡車車身高3.25米，道路中的欄桿高3.50米。

　　課件出示問題：這輛大卡車能通過欄桿嗎？

　　師：你能根據元、角、分與小數的關系類推出3.25米是幾米幾分米幾厘米嗎？3.50米又是幾米幾分米幾厘米呢？你認為大卡車能通過欄桿嗎？

　　(2)引導學生獨立思考后小組交流。

　　(師指名匯報并引導學生說清楚自己的思考過程)

　　學生個別匯報。

　　預設

　　生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就應該是3米2分米5厘米。

　　生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就應該是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高，所以大卡車能通過欄桿。

　　3．借助元與角之間、米與分米之間的十進關系，初步滲透一位小數的計數單位。

　　數學三年級上冊教學設計 篇12

　　教學內容：

　　本冊教材第68～69頁的例1和做一做，練習十五的第1～3題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解和掌握整十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。

　　2、使學生經歷整十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對學習數學知識的情感。

　　教學重點：

　　引導學生發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并正確進行口算。

　　教學難點：

　　發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，孕伏鋪墊

　　1、口算：6x4 9x3 5x3 9x7 8x5 7x5 4x8 6x8

　　2、①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？

　　②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

　　二、探究新知

　　1、教學主題圖。同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？

　�。�1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

　�。�2）出示：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？

　�、�、組織學生列出算式，師板書：2x9＝18

　�、�、學生獨立解決，然后集體訂正。

　　（3）出示：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？

　　①、學生獨立列出算式，教師板書：2x10

　　②、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。

　　學生匯報：

　　a、可以先算9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2x10＝20；

　　b、轉化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以2x10＝20；

　　c、第三種想法非常巧妙，根據乘法的意義，也可以把2x10看成是2個十，因為2個十是20，所以2x10＝20。這種方法口算得很快。

　�。�3）出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？

　�、佟⒔M織學生列出算式，師板書：20x3＝

　�、凇⑺伎迹�20x3＝？同學們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學生進行班內交流。

　　可能出現以下幾種想法：

　　a、因為3個20是60，所以20x3＝60；

　　b、因為2x3＝6，所以20x3＝60；

　　師：你覺得哪個方法快又好？我看我們班的同學都非常棒，算出了得數，還能講出道理。這就是今天我們學習的內容——口算乘法。（板書課題）

　　2、總結規律：

　　師：游樂場的小松鼠要請大家幫忙了。

　　出示：2x4= 20x4= 200x4= 2000x4=

　　同桌交流：怎樣算？然后匯報。

　　師：你發現了什么規律？（學生討論，匯報）

　　小結：一位數乘整十，整百，整千的數，計算時先看作表內乘法計算出積后，看整十，整百，整千數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　三、反饋練習

　　1、賽一賽：看誰口算的又對又快！

　　10x4 10x6 10x8 20x4 40x6

　　60x8 300x4 500x6 700x8 1000x9

　　2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。

　　出示教科書71頁2題、3題主題圖。

　　提問：你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？

　　學生獨立列式口算。

　　3、找一找：找到自己的好朋友。

　　要求：整十數乘一位數，積是240的乘法算式�？凑l寫得多！

　　240=（ ）x（ ）=（ ）x（ ）=（ ）x（ ）=（ ）x（ ）

　　四、全課總結：

　　師：同學們你們在游樂園玩得高興嗎？在高興的同時你又學到了哪些數學知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準備提醒你的同學注意哪些問題？

　　數學三年級上冊教學設計 篇13

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生在認識時分的基礎上，認識時間單位秒。知道秒針的特征，初步在學生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

　　能力目標：經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

　　情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感并適時進行愛惜時間的教育。

　　教學重點：豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同的層面來感受秒。

　　教學難點：建立1秒及1分的時間觀念，理解1分=60秒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，做好鋪墊。

　　師：同學們你們喜歡猜謎嗎？今天老師有一個謎語請大家猜一猜 （世上有件寶，黃金買不到。一去不復返，愿你珍惜好。）

　　師：關于時間的知識你們回家復習了嗎？那讓我們一起檢測一下你復習的怎么樣好嗎？（讓學生認讀時刻）把你們畫的表拿出來，相互看一下，比一比誰畫的好？師巡視把畫得好的貼在黑班上展示給大家看。

　　二、創設情境，導入新課。

　　師：孩子們喜歡過節嗎？有一個咱們中國最傳統的、最重要的節日，猜猜是什么節日？每到這個節日，你們都會得到壓歲錢，這是什么節日？（春節）

　　打開教科書第59頁，觀察主題圖，這是在哪兒？圖上的人們在做什么？（春節聯歡晚會現場，新年的鐘聲馬上就要敲響，人們在倒計時……）

　　師：過年真好！誰知道，剛才咱們倒數的5、4、3、2、1是用的什么時間單位？

　　生：秒。

　　師：我們以前學過的時間單位有……（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。

　　師：對于秒這個新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。生：特別短。生：滴答一下就是1秒。）

　　三、觀察探究，建立時間概念。

　　1. 觀察表針（出示一個鐘面）

　　師：老師帶來一個表，請你們看一下鐘面上都有什么？（鐘面上有12個數字、12個大格和60個小格。）你能不能給同學們指指看？（能）快，走到前面來。（每兩個數字間有5個小格。12個大格一共就有60個小格。）他說的好不好？鐘面上還有什么？（還有三個指針）

　　2. 認識時分秒針走動

　　師：鐘面上三個指針的長短粗細一樣嗎？我們看鐘面上這個最短的針叫什么？（時針）時針轉動一大格就是1時，時針表示時。（師把“時”字貼在黑板上）黑色的長針叫分針，分針轉動一小格就是一分鐘，分針轉動一大格誰知道是幾分鐘？轉動兩個大格呢？轉動一圈是多少分鐘 分針表示分。（師把“分”字貼在黑板上）

　　師：除了這兩個針外，還有一個針在轉動，這個針最長最細，它叫秒針。

　　師：請觀察，秒針動一下就是走一個小格，走一小格就是一秒。

　　師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能在1秒鐘里做點什么呢？

　　生1：一秒鐘可以打開電視機的開關。

　　生2：看電視時可以調一個臺。

　　生3：可以呼吸一次。

　　生4：可以站起來。

　　生5：一秒鐘脈搏跳2下。

　　(2)1秒鐘你能做一個什么樣的動作

　　(拍手、數數、眨眼睛、點頭等)

　　師：同桌的孩子互相做一個自己喜歡的動作。

　　師：經過剛才的活動，你對1秒有什么感受？想說點什么？

　　生1：一秒很短。

　　生2：是太短了。

　　3. 1秒的價值。

　　師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來看看。（出示圖片）

　　師：了解了這些，你現在又想說點什么呢？

　　生1：想不到一秒鐘還能做很多事。

　　生2：一秒鐘也很有用，時間很寶貴，我們要珍惜時間。

　　師：短短的一秒鐘卻是那么有價值，因此，時間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費，對嗎？說到這兒，讓我想起了咱們中國有一個聞名世界的飛人，知道是誰嗎？（出示圖片）劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時間里，就產生了一個世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。如果他慢上一丁點兒，獲得金牌的人還會是他嗎？因此，1秒，對他來說對于我們來說，都是至關重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。

　　師：孩子們，在生活中你還見過和秒有關的東西或事情嗎？

　　生1：發射火箭的時候也要倒數10、9、8……

　　生2：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

　　生3：過馬路的紅綠燈倒計時也是一秒一秒的。

　　生4：電子表上有秒。

　　師：是啊，咱們生活中處處都有數學。

　　4. 認識幾秒。

　　師：現在請想一下秒針走一大格是多少秒？你是怎么知道的？（生1：數出來秒針走了5下。生2：不用數也可以知道，因為秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒）走六個大格呢？

　　師：想一想，秒針走一圈是多長時間？（秒針走一圈是60秒）秒針表示秒。師把“秒”貼在黑板上。

　　5. 探究秒與分的關系。

　　師：時分秒是時間單位，它們之間有什么關系呢？

　　師：請看鐘面上有形影不離的三兄弟，有一天，這三兄弟在鐘面上交談，時針和分針要進行跑步比賽，請同學們觀察，時針和分針同時從一個地點出發，在相同的時間內，看他倆誰跑得快？（師演示）時針跑了多遠？（時針跑了一個大格）時針跑一大格是多長時間？（時針跑一大格是1小時）分針跑了多遠？（分針跑了一圈）分針跑一圈是多長時間？（分針跑一圈是 60分）想一想60分和1小時之間有什么關系？（相等）所以我們就找出了時和分的關系：把1時=60分貼在黑板上）1時=60分，2時=（ ）分呢？說說你是怎么想的？（1時=60分，兩個60加起來就等于120，所以2時=120分）分針和時針比賽完后以后，秒針也來參加比賽，秒針要求和分針一起賽跑�，F在請同學們一起觀察，當秒針到12時比賽開始，（好，開始。 比賽時間到）分針跑了多遠？（分針跑了一個小格）分針跑一小格是多長時間？（分針跑一小格是1分鐘）秒針跑了多遠？（秒針跑了一圈）秒針跑一圈是多長時間？（秒針跑一圈是 60秒） 1分和60秒之間有什么關系呢？（指名回答）（師貼1分=60秒）1分=60秒，3分等于（ ）秒？誰知道？說說你是怎樣想的？（1分=60秒，3分就是3個60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒）他說的好不好？（非常棒）

　　四. 活動體驗

　　1. 感受1分鐘

　　師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來個一分鐘的體驗活動，好不好？

　�。�1）老師為每個孩子準備了一項活動，有的是寫字，有的是口算，有的是寫數字�，F在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好準備。問學生：寫字的同學是哪些？做口算的呢？寫數字的呢？

　　生活動后匯報，師給予評價：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。

　　（2）剛才我們是靜靜地體會一分鐘，現在咱們來點可以動的，好不好？每個大組選一個孩子表演拍球、跳繩，其余學生數數。（生活動后匯報，師分類給予評價，突出相同的一分鐘，做得多的速度快。）

　　師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個球，跳幾十下繩，一分鐘的價值挺大的。那么，我們這一節課有多少個1分鐘呢？（40個）。在這40分鐘里我們將會收獲更多的知識。

　�。ó嬏O果 寫字 寫數字 做蹲起 背古詩 背誦乘法口訣 做口算題 要求：聽我計時。）

　　五. 鞏固新知

　　師：學了知識，還要會用它解決問題，我們來比一比誰掌握得最好。

　　1. 書63頁第1題，請你仔細讀題，認真思考，填上合適的時間單位。

　　2. 排名次說明理由（學生獨立討論完成）

　　六. 總結全課，談談收獲

　　師：今天我們學習了什么知識？通過今天的學習，你有哪些收獲？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，因此，我們要珍惜每一秒鐘！

　　師：孩子們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年積累起來的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲。相信你們在以后的學習和生活中一定會珍惜時間，合理安排好每一分、每一秒的時間，做時間的小主人。

　　數學三年級上冊教學設計 篇14

　　教案設計

　　設計說明

　　“小數的大小比較”是在學生學習了整數大小比較的基礎上進行的，它們之間有著密切的聯系，因此在教學設計上要注意以下幾點：

　　1、借助游戲，趣味教學。

　　這節課的內容比較簡單，教學時我以翻牌游戲貫穿課堂教學始終，巧妙地把游戲過程轉化為比較小數大小的研究過程。在游戲活動中，學生的思維得到充分展示，學習興趣高漲，既領悟了小數大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。

　　2、以學生為主體，自主探究新知。

　　教學時，我充分放手讓學生自主獲取新知，通過自主學習、合作探究、討論交流、總結歸納，形成知識上的共享，學習上的共贏。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，感受數學的魅力，培養良好的自主學習的習慣。

　　3、精心設計練習，鞏固新知。

　　精講多練是新課標理念的精髓，這節課涉及的每個練習都體現在“精”字上，針對性強。通過小熊商店、小貓商店、小狗商店的購物活動，喚起學生的生活經驗，將數學知識和生活實際緊密聯系起來，使學生明確知識源于生活又應用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培養了學生靈活運用知識的能力，更讓學生體會到了數學與生活的聯系。

　　課前準備

　　教師準備、　PPT課件、正方形卡片

　　教學過程

　　設疑導入

　　師：同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字。（在黑板上貼出兩組正方形卡片：□□　　□□□）

　　提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數，那么你覺得哪個整數大？為什么？

　　預設

　　生：我認為右側的整數大，因為兩個整數比較大小，要先看位數，位數多的那個數就大。

　　師分別在兩組卡片中點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數大？

　　（學生猜測大�。�

　　師：到底誰說得對呢？今天我們就一起來探究小數大小比較的方法。

　　設計意圖：創設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯系，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機地銜接，有效地了解了學生學習知識的起點，明確了探究方向，同時激發了學生的求知欲望。

　　探究新知

　　1、探究并掌握一位小數大小比較的方法。

　�。�1）出示教材82頁三個文具店的情境圖。

　　提問：從圖中你獲取了哪些信息？（引導學生重點說一說每種商品的價格，并說一說分別表示幾元幾角幾分）

　　預設

　　生1：從圖中我知道了這是三家文具店，店中有很多文具，而且價格都不一樣。

　　生2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以寫成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。

　　生3：我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以寫成5.1元，表示5元1角；橡皮是2.00元，也就是2元。

　　生4：豆豆文具店的剪刀是4.25元，它家的橡皮和前兩家的橡皮是相同的，但是價格卻不同，是1.90元，也就是1元9角。

　　……

　�。�2）組織學生集體交流，獨立探究解決問題的方法。

　　師：同學們觀察得真仔細，說得也很完整。那么去哪個文具店買鉛筆盒便宜呢？請同學們獨立思考后與同桌交流一下。

　　學生獨立探究、同桌交流后匯報。

　　預設

　　生1：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元<5.1元。

　　生2：4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49角<51角，所以4.9元<5.1元。

　　生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元<5.1元。

　　……

　　師：同學們的方法可真多��！我們一起把掌聲送給他們。

　　2、鞏固一位小數大小比較的方法。

　　師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜？

　　讓學生先嘗試獨立進行比較，然后在小組內進行討論和交流。

　　師：誰能說一說你是怎樣比較的？最好把自己的思考過程說得有條理些。

　　學生思考、交流后匯報。

　　預設

　　生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。

　　……

　　3、回顧，驗證。

　　師：要想知道□.□和□.□□的大小關系，可以把它們翻過來看一下。

　　請兩位同學上來當助手。

　　師：要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻？（先翻開整數部分，如果整數部分一樣，再依次翻開小數部分）

　　學生翻開的整數部分都是9。

　　師：比出來了嗎？為什么？那么應該怎么做？

　　數學三年級上冊教學設計 篇15

　　一、教材分析：

　　本單元的主要教學內容是：萬以內數的連續進位、退位的三位數加減法，加減法估算，解決簡單的實際問題。本單元是在學生掌握了萬以內數的不連續進位和不連續退位三位數加減法計算方法的基礎上進行教學的,是整數加減法的最后部分。學好這部分內容，對于進一步理解加減法的意義，鞏固加減法的計算方法，提高計算能力和遷移能力都具有重要作用。

　　二、教學目標：

　　會計算連續進位、退位的三位數加減三位數，能夠結合具體情境進行加減法的估算，進一步領會加減法估算的基本方法，增強估算意識。能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養初步的分析綜合能力。經歷與同伴進行合作交流各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。

　　三、教學重難點：

　　本單元的教學重點和難點都是三位數的連續進位加法和連續退位減法的筆算方法。

　　單元知識構成：

　�。�1）信息窗1：三位數加減三位數中的二次進位和二次退位，即一般加減計算。

　　（2）信息窗2：被減數中間末尾有0的連續退位和加法中的連續進位，即整數加減法中的重點和難點。

　�。�3）信息窗3：解決比多和比少的實際問題，同時也解決位數不同的計算問題。

　　四、課時安排：

　　9課時

　　1、加法…………3課時

　　2、減法…………4課時

　　3、整理和復習…2課時

　　第四單元萬以內的加法和減法（二）（10節）

　　第一課時：兩位數連續進位加

　　教學內容:教材第15—16頁內容及練習四。

　　教學目標:1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題.2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

　　教學重點：能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

　　教學難點：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習準備，導出新知。

　　1、口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝

　�。福�６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝

　　2、筆算：求３５與２７的和。

　　師：筆算不進位加法要注意什么呢？（相同數位對齊，從個位加起。）

　　二、學習新課

　　1、導入新課。（板書課題：兩位數連續進位加）

　　2、教學例1。

　　a.學生嘗試擺小棒求得98 25的結果(允許有各種方法。)

　　小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。

　　提問：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？這一捆小棒哪里來的？

　　b.小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

　　列豎式計算。

　　c.學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？從哪一位加起呢？（從個位加起。）那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？

　　獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）

　　d.講評：同桌口述并檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

　　三、鞏固練習

　　1、直接在書上計算第16頁的做一做，指明學生板演，集體講評。

　　教學反思：學生以有一定的進位加法計算基礎，在算理上著重說話相加滿10繼續進位，學生很容易理解與掌握，計算正確率較高。

　　2、引導完成練習四第1、2、3題。

　　四、全課總結。

　　這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　兩位數連續進位加

　　98

　　215

　　123

　　第二課時：三位數連續進位加

　　教學內容：教材第18頁內容。

　　教學目標：

　　1、進一步培養學生的估算能力和估算的方法。

　　2、在掌握兩位數連續進位加法的基礎上進一步學習三位數的連續進位加法。

　　3、提高學生計算的速度和準確性。

　　教學重點：能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

　　教學難點：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習準備，導出新知。

　　1、列豎式計算:59 7785 6859 89

　　問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？

　　2、口算:600 800=900 100=1000 100=

　　3、估算:599 800≈900 101≈989 112≈

　　問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

　　二、學習新課

　　1、估算

　　師：剛才同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進行計算，很快估計出了上面的３道算式的大概得數，這也是一種估算的方法。下面讓我們在估算一道算式的得數。爬行類３７６兩棲類２８４

　　師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？

　　2、四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。

　　問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（７００）

　　問：如果精確計算，你認為會比７００多還是比７００少呢？為什么？

　　3、筆算

　　師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？(指明學生板演，集體講評。)

　　三、鞏固發展

　　1、師：請同學們打開課本18頁，說一說你在表中發現了什么數量關系？

　　學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。

　　2、做一做:課本18頁做一做，學生獨立完成。

　　四、全課總結。

　　這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　三位數連續進位加

　　376 284=660（種）

　　376

　　21814

　　660

　　教學反思：整個教學過程貫串稀有動物這一系列條件設計問題，讓學生利用自己獲知的知識解決問題，感受成功的喜悅，積極主動的參與學習。

　　第三課時：連續進位加

　　教學內容：教材第19—21頁練習五

　　教學目標：

　　1、通過復習，使學生進一步掌握萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算。

　　2、通過教學，學會用知識間的內在聯系整理知識的學習方法，訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。

　　教學重點：掌握萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算。

　　教學難點：訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。

　　教學過程：

　　一、設置情境、揭示內容。

　　師：海上有許多的帆船，每艘帆船上都裝有兩箱物品，要知道船上一共裝有多少物品應該怎么辦呢？（把兩箱物品加起來）

　　在沒有準確計算船上的物品數目之前你能不能大概地說出哪艘船載的東西最多？哪艘船載的東西最少呢？你是怎么看出來的，能不能將你的想法告訴大家？

　　師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計的一樣？

　　二、直接在表格中寫出上下兩個加數的和。

　　師：你能即不用在稿紙上列豎式又能將上下兩個加數的和算得準確嗎？

　　三、京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大樓，樓高２０９米，它比中央電視塔約矮１９６米，你知道中央電視塔有多高嗎？

　　問：在這道題目中哪座建筑高？我們應該怎么考慮問題？

　　四、誰能摘下玉米？

　　算出玉米上算式的得數。

　　五、開鎖游戲。

　　鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。

　　六、判斷。

　　課本２０頁第７題，判斷各題有無錯誤，說說錯在哪里。

　　七、下面哪兩個數加起來得１０００？

　�。担常叮梗保担常担保福担矗叮�

　�。叮矗梗福罚常罚梗玻保玻罚玻埃�

　　說說你是怎么想的？

　　八、小君可以怎么走？走哪條路最近？

　　共同分析２１頁第９題。

　　九、全課總結。

　　這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：連續進位加

　　相同數位對齊，從個位加起。

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進１，

　　在計算到前一位的時候不能忘記加進位１。

　　教學反思：掌握方法，但運算不熟練，個別同學不記得加進位，而且對連續進位3次以上的出錯較多，要加強訓練。

　　第四課時：連續退位減法

　　教學內容：教材第22—24頁的例1、例2及練習六的第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、使學生較透徹地理解筆算減法的計算法則，并能應用法則準確地計算連續退位的減法題。

　　2、會解答有關的應用題。

　　3、培養良好的學習習慣。

　　教學重點：能應用法則準確地計算連續退位的減法題。

　　教學難點：哪一位上的數相減不夠時，要從前一位退1，而且在前一位上的數相減時，要記得減去退去的1。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算：80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

　　2、筆算：54－21＝79－37＝提問：筆算減法要注意什么？

　　二、新授

　　1、教學例1

　　師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看，這就是我們的行車路線。

　　問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？距離下一站麗江還有多遠？地圖上標有嗎？書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

　　師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

　　師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗

　　江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

　　師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？（學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示。）

　　集體討論，依照法則進行評講。

　　問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

　　2、教學例2

　　師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

　　學生自由發言。指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。

　　問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

　　師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

　　三、鞏固獨立完成25頁第1、2、3題

　　四、總結這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：連續退位減法

　　517–348=169（千米）

　　517507

　　-348-348

　　16959

　　教學反思：理解算理，但在計算十位時有部分同學忽略被借走的1，在教學中我注重進行十位算的口語表達訓練，提高計算的正確性。

　　第五課時：加法的一些簡便算法

　　教學內容：教材第24頁例題3（教師根據知識點修改教材）

　　教學目標：

　　1、用多種方法解決問題。

　　2、提高學生的計算能力，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：用多種方法解決問題。培養學生良好的學習習慣。

　　教學難點：培養學生的發散思維。

　　教學準備：比賽題寫在小黑板上。

　　教學過程：

　　一、復舊引新

　　1、填空：78=80－（）87=（）－（）99=（）－（）

　　198=（）－（）297=（）－（）

　　提問：78接近哪個整十數？87等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？

　　仿照前三題，想后兩題怎樣做？

　　2、挑選兩組學生比賽：男女生分別選出3名同學參加接力賽，誰先算好，即可得到“優勝小紅旗”。男生組：574 200456 198725 79

　　女生組：574 200456 200-2725 80-1

　　比賽結果一定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生

　　觀察男生組題目特點。（板書：加數是接近整十、整百兩數）再讓學生比較兩組題的不同點。

　　強調：在計算加法時，如果加數是接近整十、整百的數，把它們先看作整十、整百的數，計算起來比較簡便。揭題：加法的一些簡便算法

　　二、新課教學

　　1、出示例1：113＋59

　�。�1）找算式中哪個加數是接近整十或整百數？

　　（2）想把59看作多少計算比較簡便？加60后結果怎樣？

　�。�3）請一名學生把簡算過程敘述一遍。113 59=113 60－1=172

　�。�4）如果加79應看作多少？加89呢？加99呢？

　　2、出示例2：276＋98

　�。�1）讓學生自學并討論這題的簡便算法，并完成下列填空：

　　276＋98=276 （）-（）=（）問：為什么加上100又減2？

　�。�2）如果把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試：

　　276＋97=276＋100－3=373問：為什么減去3？

　　3、小結：當加數是接近整十、整百數時怎樣計算比較簡便？概括出加法簡便算法規律：多加幾要減幾（師板書）

　　三、鞏固練習：判斷下列簡便算法是否正確。

　　a：126＋68=126＋70－2b：98＋67=67＋100－2

　　四、全課總結：今天我們學習了什么內容？在計算加法時，如果加數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？簡便計算的規律是什么？

　　板書設計：加法的一些簡便算法

　　加數是接近整十、整百兩數，多加幾要減幾。

　　教學反思：教學中結合補、還的算理講解，讓學生明了其中的規律與算法，提高計算速度。

　　第六課時：減法的一些簡便算法

　　教學內容：教材第24頁例題3及練習六的第4、5、6題。

　　教學目標：

　　1、用多種方法解決問題。

　　2、提高學生的計算能力，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：用多種方法解決問題。培養學生良好的學習習慣。

　　教學難點：培養學生的發散思維。

　　教學準備：比賽題寫在小黑板上。

　　教學過程：

　　一、復舊引新

　　1、填空：68=70－（）77=（）－（）99=（）－（）

　　298=（）－（）397=（）－（）

　　提問：68接近哪個整十數？77等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？

　　仿照前三題，想后兩題怎樣做？

　　2、挑選兩組學生比賽：男女生分別選出3名同學參加接力賽，誰先算好，即可得到“優勝小紅旗”。

　　男生組：453-300748-97356-299

　　女生組：453-300748-100 3356-300 1

　　比賽結果一定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生觀察男生組題目特點。（板書：減數是接近整十、整百兩數）再讓學生比較兩組題的不同點。

　　強調：在計算減法時，如果減數是接近整十、整百的數，把它們先看作整十、整百的數，計算起來比較簡便。揭題：減法的一些簡便算法

　　二、新課教學

　　教學減法的簡算方法

　　1、出示例3：165－97

　�。�1）這個算式中哪個數接近整十或整百？看作多少計算比較簡便？

　�。�2）想97看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應怎樣？

　　（3）完整地把思考和計算過程說一遍：165－97=165－100＋3=68

　　（4）如多減2，應怎樣？多減1呢？

　　2、小結：減數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？概括出減法簡便計算規律：多減幾要加幾（師板書）

　　三、鞏固練習

　　1、想一想、填一填

　　435－（）=435－300＋2534－（）=534－300＋2

　　2、完成練習六的第4、5、6題。

　　四、全課總結

　　今天我們學習了什么內容？在計算減法時，如果減數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？簡便計算的規律是什么？

　　板書設計：減法的一些簡便算法

　　減數是接近整十、整百兩數，多減幾要加幾。

　　教學反思：在繼續減的問題上，部分學生與加法的簡便搞混，要讓學生清楚的分清是多減了要補回這一算理。

　　第七課時：加法的驗算

　　教學內容：教材第27頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　3、用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　教學重點：使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學難點：通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學準備：老師準備掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？（互相說后發表意見。）

　　師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？請同學們動手計算。

　　板書：135 48=183（元）師：看小精靈說什么？（怎樣檢驗加法計算的結果？）

　　135

　　418

　　183

　　板書：加法的驗算

　　二、合作學習，探究新知。

　　1、小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　2、引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生說出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48 135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。

　　師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？

　　三、鞏固練習，運用新知。

　　1、教材第27頁的做一做。

　　2、數學門診部。

　　數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

　　175329259 62 464 148

　　137843307

　　四、全課小結。

　　通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

　　板書設計：加法的驗算

　　135 48=183（元）

　　135驗算：18318348

　　418-135-48 135

　　18348135183

　　教學反思：結合原有基礎，加減法之間的關系找到了不同的驗算方法以，但部分學生只是為了計算而算，沒真正起到驗算的目地，需加強學生對驗算的認識與意識。

　　第八課時：減法的驗算

　　教學內容：教材第28頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　3、用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　教學重點：使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學難點：通過減法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學準備：老師準備掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新知。

　　師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。同學們調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

　　板書：200-183=17（元）師：小明說什么？

　　200小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？

　　-183

　　17

　　板書：減法的驗算

　　二、合作學習，探究新知。

　　1、小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生說出不同的方法，如：我用200減17，看是不是等于183。我用17加上183，看是不是等于200。師：你最喜歡哪種方法？

　　2、做教材第28頁的做一做。

　　三、鞏固練習，運用新知。

　　1、比一比，看誰聰明：用0，1，2，……9這十個數字組成一個加法豎式。

　　2、啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

　　蘋果樹上有許多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

　　147780464

　　-28-51-223

　　129739241

　　四、全課小結：通過這節課的學習，你發現了什么？有什么收獲？

　　板書設計：

　　減法的驗算

　　200-183=17（元）

　　200驗算：20017

　　-183-17 183

　　17183200

　　教學反思：有套用加法加數交換位子相加的方法，要進行差生補導。

　　第九課時：萬以內的加減法

　　教學內容：教材第29—31頁練習七

　　教學目標：

　　1、結合實際問題加強計算。

　　2、培養合作交流的學習，讓學生運用遷移類推進行計算。

　　教學重點：結合實際問題加強計算。

　　教學難點：能綜合運用所學知識靈活地解決問題。

　　教學準備：掛圖或課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：我們已經學過萬以內數的加減法，看看誰能運用知識解決一些實際問題。

　　二、運用

　　1、比一比，誰最快打開金鎖鏈。

　　小組合作完成教材練習七第1題。

　　2、檢驗下面各題，把做錯的改過來。

　　634663404239

　　-182 282-186 571

　　552845318800

　　小組討論：每道錯題錯在哪里？應該怎樣改正？

　　3、選擇。把正確答案與算式連起來。

　　563 528=696 241=70 260=

　　991937330108193723010911037267

　　4、在方框里填入合適的數。

　　□□4□6□□45

　　-42□ 3□4 □5

　　4718039□0

　　先獨立思考，再小組合作交流。

　　5、教材第30頁第6題。

　　小精靈說：再開始時客輪上有多少人？你能幫助小精靈解決問題嗎？

　　學生解決后交流。

　　6、教材第31頁第8題。

　　小精靈說：用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？

　　每個小組提出三個問題，并計算。

　　7、作業：第29—30頁第3、5、7題。

　　三、總結這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　萬以內的加減法

　　用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？

　　500-210-208=82（元）500-328-85=87（元）500-496=4（元）

　�。ǜ鶕�各小組的回答選擇不同的解答板書出來）

　　教學反思：通過練習提高學生計算的正確性，與知識運用的靈活性。

　　第十課時：整理和復習

　　教學內容：教科書第32—33頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過整理和復習，弄清本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

　　2、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

　　教學重點：弄清本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

　　教學難點：培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。教學準備：教師準備掛圖、學生每人一張反饋練習題。

　　教學過程：

　　一、小組交流、整理知識。

　　1、師：昨天老師布置同學們回家對第二單元萬以內數的加減進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。（學生互相交流、教師巡視，掌握學生整理的情況）

　　2、小組匯報，全班交流

　　本單元有這些內容：筆算加法、筆算減法、加減法的驗算、“用數學”解決生活中的問題。（教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定）

　　二、鞏固練習、發散思維。

　　1、嘗試編題，抽象法則。

　　師：誰能分別編一道兩位數加兩位數連續進位加，三位數加三位數的連續進位加和三位數減三位數的連續退位減？

　　學生針對每種類型分別編題，教師板書：

　　87726940708

　　59 598-762-389

　　讓學生把編出的題目進行計算。

　　提問：筆算加法應注意什么？減法呢？它們共同的地方是什么？不同的呢？

　　2、反饋測試，靈活掌握。

　　師：請你做老師發給你的練習題,做對一道，就可以在最上面圈一面小紅旗。（筆算加、減法題各4道）（學生計算、教師巡視。）

　　師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節課的計算小冠軍。

　　三、應用拓展，解決問題。

　　1、課件出示教材第32頁的第2題（根據學生提出的問題，學生獨立列式計算）

　　2、課件出示教材第33頁的第2題：用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只。

　　(1)下午孵出了多少只小雞？

　　(2)這一天共孵出了多少只小雞？

　　(3)還剩下多少個雞蛋？

　　(學生獨立列式計算)

　　四、課堂小結說一說這節課我們復習了什么內

　　教學反思：

　　通過編題、小組比賽提高學生課堂的參與性，從中達到訓練的目地，但在計算上仍須加強連續退位與加、減法驗算的訓練。

　　數學三年級上冊教學設計 篇16

　　教學環節：

　　1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀察。

　　3.情景練習：針對空間中3個不同物體之間的位置關系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴展練習：欣賞風景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學我認為采用計算機網絡自主教學和小組合作討論的教學形式結合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉變視角的3個層次上得到提升。

　　教學目標：

　　1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關系進行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關系。

　　4.建立空間觀念，培養空間想象能力。

　　教學準備：

　　立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網絡課件，計算機10臺。

　　分組：4個學生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機。

　　學具準備：白紙和筆。

　　教學過程：

　　一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　�。▓龅夭贾茫旱首釉�6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）

　　1.情景設置：今天有一個奇怪的現象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

　　2.同時點擊對應的課件，出示1~6號角度看到的物體。

　　3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實物，綜合表象找實物。

　　1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎？（連線）

　　3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實物

　　1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網絡上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

　　3.出示汽車的不同位置圖，提供網絡資料。

　　4.學生自主活動。

　　5.判斷和小結：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個物體之間的關系

　　1.有時我們會遇到這樣的問題：美術的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線時出現了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。

　　3.提供幫助：在屏風后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。

　　4.學生自由活動。集體訂正。

　　5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？

　　6.小結：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風景

　　1.同學們在這節課上學的非常的好。在這節課結束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

　　2.自由欣賞，配背景音樂。

　　3.提問：在欣賞中你感覺到什么？

　　4.總結：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風景是從一個點觀察周圍。希望以后同學們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

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