夸父追日教學設計

時間：2021-11-10 11:10:02 教學設計我要投稿

夸父追日教學設計15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的夸父追日教學設計，希望能夠幫助到大家。

夸父追日教學設計15篇

夸父追日教學設計1

　　【教學目標】

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、動畫導入

　　1、同學們，今天上課老師給大家帶來了一段動畫，想看嗎?(想)

　　2、(看完動畫后)看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎?(結合回答，板書：夸父)

　　3、主要講夸父干什么?(結合回答，板書：追日)

　　4、《夸父追日》是一篇神話故事!你看了這段神話故事，你有什么感覺?(神奇)

　　二、初讀感知

　　1、是呀，神話故事最主要的特點是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢?請同學們打開課本，自由讀課文

　　課件出示學習要求：

　　(1)、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

　　(2)、思考：課文主要講了一件什么事?

　　2、檢查生字

　　手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

　　在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——?

　　“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。

　　3、學生匯報：

　　課文主要講了一件什么事?你能根據下面的句子來說一說嗎?

　　出示：這個神話故事主要講了夸父( )，就去追趕太陽，追到( ) 時，他倒下來變成了( )，他的手杖變成了( )。

　　三、探討感悟

　　(一)、教學第一段

　　1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日?(不喜歡黑暗，喜歡光明)

　　2、請大家默讀第一自然段，劃出有關句子。

　　3、結合學生回答，出示：

　　“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。”

　　(1)指名讀。

　　(2)引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　(3)同學們，來吧!讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　(4)讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?

　　課件出示：我看到了一個( )的夸父。(勇敢向往光明)

　　(二)、品讀第2——5段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節。

　　1、默讀2—5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關句子。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　(1)指名讀，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)

　　(2)從哪些地方可以看出速度快?(結合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色)

　　(3)指導朗讀。

　　兩千里是多少呢?一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧!

　　(4)好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現在，我要請我們班的同學當一回小編劇，請你們(出示：“一路上……”)接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

　　(5)你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標——

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)

　　3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?到第三自然段找找看。

　　出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　(1)指名讀，夸父“神”在哪里?(課件把“霎時間、喝干”變紅)

　　(2)是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。

　　4、夸父還“神”哪里?到第四自然段找找看。

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　(1)指名讀，讀后問：什么是“頹然”?夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

　　(2)他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

　　(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

　　(3)引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據生回答板書：希望、光明……)

　　(4)是呀!夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

　　四、總結

　　1、同學們，學到這里你認為夸父是怎樣的一個人?(追求光明、堅持不懈、奮勇前行)

　　2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人!這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧!

　　3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!(師生齊讀)

　　視時間情況讓學生講講這個故事。

夸父追日教學設計2

　　一、揭示課題

　　1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀---同桌讀---齊讀

　　5、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預設：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？

　　二、初讀課文

　　過渡語：

　　同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

　　1、學生自由讀。

　　2、反饋較對

　　①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

　　指名讀---評價

　　②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

　　學習生字：虞淵渭河翰海大澤

　　伏下身子向前一拋

　　咕嘟咕嘟頹然手杖

　　自由讀---指名讀---齊讀

　　請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

　　③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

　　三、研讀追日的原因

　　過渡語：

　　我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

　　1、自由讀，找句子

　　2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　4、指導朗讀。

　　四、研讀追日的經過

　　過渡語：

　　那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

　　指名讀---齊讀

　　2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

　　3、反饋交流

　　“與日逐走”

　　①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

　　②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）

　　③指導朗讀。

　　④簡單說說詞義。

　　“渴欲得飲”

　　①找句子，讀句子，說詞義。

　　②你從哪句話看出夸父很口渴？

　　③指導朗讀。

　　“道渴而死”

　　①找句子，讀句子。

　　②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

　　A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

　　B、難受、可惜。

　　C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。（師板書：執著、奉獻、犧牲）

　　五、課外延伸。

　　1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

　　2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

　　六、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

　　課后反思：

　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

　　因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

　　在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升

夸父追日教學設計3

　　【教材特點】

　　１、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　２、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。

　　３、這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。

　　３、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

　　【教學設計】

　　教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

　　一、介紹神話，導入新課

　　１、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

　　盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

　　女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

　　２、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事，美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

　　（板書：中國神話故事，神奇的想象，生動的故事，美好的愿望。）

　　３、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》

　　４、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

　　二、初讀課文、整體感知

　　１、讀題，釋題：

　　追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　２、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來

　　３、交流畫好的句子：

　　（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）

　　為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）

　　怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？──第三節、第四節有關語句。

　　⑴ 師評價：

　　自己產生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

　　⑵ 師評價：

　　大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容，學習本領可真高！

　　三、自讀自悟，品讀課文

　　１、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

　　２、出示《海外北經》：

　　夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　３、誰能讀好上面一段古文。

　　４、挑戰開始：

　　我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。

　　夸父與日逐走：

　　未至，道渴而死，

　　棄其杖，

　　化為鄧林。

　　四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵

　　１、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？

　　（本文的情節更生動）

　　２、讀讀描寫很生動的語句。

　　(第２、5節)

　　３、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？

　　（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）

　　４、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。

　　五、練筆升華

　　１、夸父，我想對你說：

　　（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

　　２、課外作業：

　　把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。

　　【板書】

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生動的故事美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？勇敢追求

　　追得結果？造福人類

　　【教學反思】

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡單來談談在落實目標上，如何在教學中體現略讀教學特點：

　　１、在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學：

　　在初讀整體感知環節，圍繞課題追字質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學生從課文中找到相關的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講，這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，進行了學習方法的指導，符合三年級學生的認知規律。化難為易。

　　２、加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸：

　　如何體會神話故事的魅力。聯系最早夸父追日的故事《山海經》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學生回讀文章，一方面通過比較讓學生深入文本，體會神話的語言魅力。

　　３、通過自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力：

　　在自讀自悟，品讀課文環節中，讓學生在自主讀文的基礎上講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，再通過一次又一次的朗讀，同學之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進一步感受神話的語言魅力，激發了學生熱愛中國傳統文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內容寫下來，到達了語言的積累和運用。

夸父追日教學設計4

　　一、教材特點

　　1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。

　　3、這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。

　　3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

　　三、教學設計：

　　教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

　　夸父追日

　　一、介紹神話，導入新課

　　1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

　　盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

　　女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

　　2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

　　（板書：中國神話故事，神奇的想象生動的故事美好的愿望）

　　3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》

　　4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來

　　3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）

　　為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）

　　怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

　　1、師評價：自己產生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

　　2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容，學習本領可真高！

　　三、自讀自悟，品讀課文

　　1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

　　2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　3、誰能讀好上面一段古文。

　　4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。

　　夸父與日逐走：

　　未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵

　　1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節更生動）

　　2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)

　　3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）

　　4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。

　　五、練筆升華

　　1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

　　2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。

　　板書：夸父追日

　　神奇的想象

　　生動的故事美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？勇敢追求

　　追得結果？造福人類

夸父追日教學設計5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解神話，初步知道神話的特點。

　　3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的精神。

　　4.認識8個生字。

　　教學重難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

　　教學準備：多媒體課件及課外閱讀資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，初讀質疑

　　同學們，你們都喜歡猜謎語，今天老師給大家帶來一個謎語，請你們猜一猜。一個大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見. 謎底太陽)

　　出示太陽圖片，你知道太陽有什么作用嗎？太陽對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽。（板書）

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　二、閱讀理解，深入賞析

　　1、帶著你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問題呢？

　　（出示文前提示）

　　3、帶著文前提示的問題同桌之間再讀課文，并注意本節課需要認識的生字。

　　4、初步認讀生字，（出示文中詞語）學生試讀。

　　5、下面請同學們把這些詞語送進課文，也把你們優美的朗讀聲送給在座的老師和同學們，誰愿意來讀呢？（指明讀）其他同學邊聽邊認真思考，這篇課文為我們講了怎樣的一個故事？

　　6、學生匯報。（夸父追趕太陽為民造福從而英勇獻身的故事）

　　7、既然追趕太陽要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來。（板書：光明）

　　8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。

　　9、帶著這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽的？在這一路上又發生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。

　　10、追日的過程中發生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個自然段的同學來讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）

　　11、學生匯報。

　　12、冒著這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質呢？你認為夸父是個什么樣的人呢？（板書：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）

　　13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。

　　14、（介紹夸父）其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　14、聽了這一段話，如果你是夸父的后代，吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你想對夸父說些什么嗎？

　　15、讓我們帶著對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來的感動。

　　三、鞏固識字、強化記憶

　　1、領略了夸父的勇敢過后讓我們再和文中的字詞朋友打一個招呼。（出示課文以外詞語）

　　四、課內引課外、擴展閱讀

　　1、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，比如開天辟地的盤古，造人補天的女媧，神功射日的后裔等等，下面請同學們拿出你們課前搜集的神話故事，同桌相互讀一讀。

　　2、匯報閱讀心得。

　　五、小結：

　　同學們，這節課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說，夸父倒下來，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發變成了花草樹木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴以生存的一切。

　　神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。

夸父追日教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話，初步知道神話的特點。

　　3、認識“夸、跨”等8個生字。

　　教學重、難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？

　　2、播放《夸父逐日》flash動畫。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、聽完了故事，同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文情況，識記生字。

　　（1）注意：云彩（彩：是輕聲）

　　光明的反義詞是黑暗

　　（2）交流識字方法。

　　例如：去偏旁：挎—夸

　　換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽

　　加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁

　　“焰”字強調右下的筆順

　　三、從課題入手，深入理解課文內容。

　　1、從課題上你想知道什么？討論交流。

　　設想：（1）誰是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？

　　指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。

　　2、圍繞前面提出的問題進行交流。

　　（1）讀了夸父的故事后，談談你是怎樣理解夸父追日的？

　　（2）學生匯報

　　四、總結。

　　同學們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。

　　五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。

　　廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現，雄奇壯觀。進入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優美動人的故事。

　　在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過著安居樂業的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。

　　峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀去找云臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助于你。”

　　玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。

　　小紅鯉逆江而上，經過七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。

　　黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟于事，終于被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。

　　從此，寧河人民又過著安居樂業的日子。人們為了緬懷玉姑為民除害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。

夸父追日教學設計7

　　教學目標：

　　1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

　　2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

　　3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　教學重點：

　　了解故事內容，能講述這個神話故事。

　　教學難點：

　　初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　查閱資料：

　　學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

　　教學課時數：

　　教學過程：

　　一、導入。

　　引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

　　匯報了解到的夸父的有關資料，引入新課。

　　二、自學新字，質疑問難。

　　1、認讀11個字，讀準音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解決。

　　2、自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

　　（1）逐段讀

　　（2）讀全文

　　（3）指名讀

　　3、再讀課文，提出不懂的問題。

　　三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

　　1、帶著問題，熟悉課文內容。

　　2、想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

　　隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

　　3、你喜歡這個故事嗎？為什么？

　　4、怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、練習講故事。

　　1、逐段講。

　　可以增加自己的語言。

　　2、完整講。

　　先在組內講，再上臺講，師生評價。

　　五、作業。

　　把這個故事講給家人聽。

　　板書設計：

　　28 夸父追日

　　突發奇想邁大步去追日

　　夸父族人難忍口渴喝干水暫放棄勇敢

　　遺憾死去化桃林獻果子善良堅強

夸父追日教學設計8

　　一、揭題

　　1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個音。

　　全班讀一遍。

　　2、“夸父”是什么意思？

　　預設：

　　A夸夸父親。你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。

　　B是人名。你怎么知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。

　　3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。

　　4、讀了課題，你有什么問題？

　　預設：A夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓

　　B他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！

　　C夸父追日結果如何？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

　　2、反饋。

　　（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

　　（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的`經過呢？（2——4）

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發現了什么？

　　預設：A這些都是地名。

　　B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　C“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。

　　B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

　　C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

　　D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

　　（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文

　　（一）研讀“夸父追日”的原因

　　1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　預設：

　　A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？

　　B“我要去追趕太陽，……”

　　評價：

　　1充滿光明。還有不同理解嗎？

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　（二）研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。

　　出示

　　1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回

夸父追日教學設計9

　　教學目標

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　1.談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業：

　　指導課后小練筆。

夸父追日教學設計10

　　我的思考：

　　沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。

　　《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領學生領略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

　　但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。

　　或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。

　　自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉化為對自我認識的一種挑戰。我選擇了這種操作策略。

　　而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。

　　我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。縱是失敗，也使人油然而生敬意。

　　【學習目標】

　　1．在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3．體會夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。

　　【教學難點】感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　一、高樓并非平地起——勾連舊知。

　　課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？

　　預設：1、《盤古開天地》。

　　2、《和時間賽跑》。

　　3、《太陽》。

　　二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。

　　1、夸父的形象，可以用課文中的哪個詞語來概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？

　　2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。

　　3、取其零星，組成巨人。

　　三、思想決定行動——思想的巨人。

　　我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　四、只想不做，那是空想——行動的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

　　1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　落日畫面，鏡頭回放：

　　鏡頭一：立志。

　　鏡頭二：追日。

　　鏡頭三：抓日。

　　鏡頭四：倒下

　　4、播放夸父追日音樂。

　　5、夸父，你遺憾嗎？

　　夸父，你后悔嗎？

　　6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　7、小結：（師生合作，連起來說說全文大意。）

　　五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。閱讀神話的現實意義

　　六、閱讀神話的現實意義——讀出自己

　　【課文內容】

　　《女媧補天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。

　　很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

夸父追日教學設計11

　　【我的思考】

　　1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

　　2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

　　【學習目標】

　　1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

　　2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

　　4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

　　【教學重點】

　　在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

　　【教學難點】

　　從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　【課前調查】

　　自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

　　【教學流程】

　　一、巧設機關，神秘導入。

　　看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

　　二、檢測預習，復習舊知。

　　1.詞語點讀。

　　2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

　　三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

　　用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

　　明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的思想行動成就精神等等。板書關鍵詞。

　　四、認真研讀，讀出信息。

　　1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

　　2.自由方式展示自己的閱讀感受。

　　3.共同交流。

　　【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

　　（1）身體外形上的巨人。

　　文中有關描寫夸父身體外表句子。

　　（2）思想的巨人。

　　我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（3）行動的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

　　a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　（4）精神的巨人。

　　夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　五、評價人物，寫出評語，精神升華。

　　學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

　　老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

　　綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

　　六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

　　照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

　　說說生活中有這種精神的人和事。

　　說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

　　七、調查動員，激發閱讀。

　　1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

　　2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

　　八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　【附：板書設計】

　　夸父追日

　　巨人

　　身體行動思想精神

　　追求光明

　　勇敢頑強（學生寫）

　　樂于奉獻

夸父追日教學設計12

　　一、談話導入

　　師：神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？

　　生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛填海，夸父逐日……

　　師：剛才有同學提到夸父逐日。今天我們就一起來學習《夸父逐日》這篇課文。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

　　2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　3．指名讀（其余同學跟讀）

　　師：我發現有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

　　4．指名讀。

　　5. 師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

　　板書：時間人物神話故事

　　根據板書：什么時候誰發生的怎樣的神話故事呢？

　　這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的神化故事。

　　指名試說，教師指導。

　　師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要內容。

　　練后指名說。

　　三、理解課文內容

　　1、師：剛才同學們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應當有感情地朗讀出來，誰來試試？

　　（1）指讀第一自然段

　　（2）師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

　　請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

　　（夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”）

　　（3）指名讀

　　（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。

　　2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段？

　　（1）指名讀2-4自然段

　　（2）根據學生朗讀指導：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）

　　“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）

　　3．夸父追到了太陽嗎？誰來接著讀？

　　4．第二天早上夸父發生了怎樣的變化呢？

　　5．剛才我們分段朗讀了課文，現在誰能有感情地朗讀全文？

　　6．你讀得真棒！同學們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強拼搏

　　四、復述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續流傳下去。下面請同學們練習復述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態端莊大方，故事情節完整生動，語言表達流暢、有感染力。

　　1.自主練習講故事。

　　2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　五、課后拓展

　　由于時間關系，我們先講到這。課后同學們繼續練習復述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？

夸父追日教學設計13

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立的閱讀能力。

　　一、導入

　　師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

　　生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……

　　師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）

　　二、教學過程

　　（一）檢查生字詞

　　孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。

　　生：（自己讀）

　　師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？

　　生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）

　　師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？

　　出示要求

　　用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）

　　找學生誰說，及時給予評價。

　　師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）

　　（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？

　　孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）

　　（四）精讀課文，體會神奇

　　師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

　　1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”

　　師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）

　　學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里

　　師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？

　　生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里

　　師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）

　　生：（讀）《夸父追日》公開課教學設計

　　師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什么風呢？

　　生：臺風，龍卷風，颶風等

　　師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。

　　2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

　　師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？

　　注意“霎時間”一詞

　　3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

　　4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。

　　5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。

　　孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。

　　三、寄予希望

　　孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

　　夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）

夸父追日教學設計14

　　教學目標

　　1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內容。

　　2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。

　　一、課前談話

　　1、猜故事。課前，我們先來玩個詞語游戲，看詞語，猜神話故事。

　　2、課件出示：第一組：箭法超群射下九日造福百姓（《后羿射日》）

　　第二組：頂天立地開天辟地創造宇宙（《盤古開天地》）

　　第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（《女媧補天》）

　　3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。

　　二、揭示課題

　　1、出示詞語：喜歡光明追趕太陽化作大山

　　板書課題：夸父追日

　　2、畫上小梅花標志，提醒學生注意：略讀課文要靠同學們用已經學會的閱讀本領自己來學習！

　　三、初讀課文

　　1、請同學們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準它們，讀通課文。

　　2、巡視學生，隨機出示：頹然霎時間似的

　　虞淵渭河瀚海

　　伏下身子

　　出示結構相似的詞組：拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽

　　3、現在學生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什么？試著用一個詞來概括自然段意思，并寫在自讀卡相應的空格中。

　　（教師巡視，請學生寫在小黑板上）

　　4、師生評議完成自然段的歸納：

　　喜歡光明

　　追趕太陽

　　狂飲河水

　　長眠途中

　　化作大山

　　預設：

　　第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

　　追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？

　　狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學都抓住了這段話中的主要事件“喝水”。“喝河水”我們也狂飲說“飲河水”（板書飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？

　　長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學一下子就抓住了這個詞語，真會讀書！（板書：長眠）長眠在哪里？

　　通過努力，我們概括出了每個自然段的意思，真厲害！現在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的勞動成果！

　　5、課文就是按主要的順序寫夸父追日的經過（板書紅色連長線），請同學們用上這些詞語簡要地說說課文的主要內容。

　　小結：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕松地把課文的主要內容說下來，和你的同桌說一遍吧！

　　四、品讀句子

　　1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點，劃出來。

　　2、集中出示：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　3、學寫批注：

　　（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？

　　預設：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當于從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過了火箭，真神啊！（出示批示：賽火箭，神！）

　　像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）

　　（2）學習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關鍵詞語圈出來，并在下面寫上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學習方法！

　　現在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。

　　教師巡視指導。

　　（3）交流反饋：現在我們來交流。請上來的同學這樣說，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批注？

　　預設：

　　抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！

　　夸父能在那么短的世紀，就那么一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

　　黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！

　　抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批注是神奇。

　　小結：

　　這是我們第一次做批注，我發現很多同學都做的非常好！今后我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　五、拓展延伸

　　1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經》的書，已經整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　2、那么長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多么簡潔啊！自己讀讀吧！《夸父追日》教學設計相關內容:太陽是大家的說課稿《七顆鉆石》教學雜談27、陶罐和鐵罐教學設計小學三年級語文《太陽》教案《荷花》教學設計《九月九日憶山東兄弟》教學設計2西門豹教案西師大版人教版課標本第六冊《翠鳥》教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案

　　（學生朗讀古文）

　　3、古文到底是什么意思呢？對照著課文，借助注釋，用自己的話來說一說古文的意思。

　　機動：還有點時間，請把課文中想象神奇、描寫精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的內容。

　　《夸父追日》自讀卡

　　一、我能填。

　　自然段追日的過程精彩的描寫12345

　　二、我能寫。

　　例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。

　　山的，有，那是夸父的變成的，給追尋光明的人。

　　三、我能讀。

　　夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。

　　——選自《山海經》