《為你打開一扇門》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-25 11:23:52 教學設計我要投稿

　　教學目標

《為你打開一扇門》優(yōu)秀教學設計

　　知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；

　　指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用；

　　培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結合，誦讀法與討論法相結合

　　情感態(tài)度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

　　教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學設想：針對本文文字優(yōu)美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養(yǎng)學生對優(yōu)美語言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調動學生結合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。

　　教學過程

　　第一教時

　　學習目標：

　　1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。

　　2、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

　　一、激發(fā)興趣，通覽全書。

　　今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的.內心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！

　　請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽后思考：

　　（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？

　　（2）每個單元里又分設了一些不同的內容，分別是什么？

　　學生明確：

　　（1）計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想。

　　（2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。

　　通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。

　　（學生朗讀文字）

　　學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習，在語文學習的天地里遨游。

　　二、文題解密，初步識文。

　　1、我們從小學到現(xiàn)在已經讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物？

　　（師板書“文學作品”，生暢談個人看法）

　　這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？

　　（板書課題：為你打開一扇門?? 并畫上一扇門）

　　2、請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。

　　出示填空：作者趙麗宏要為打開一扇。

　　（學生朗讀，關注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

　　明確：作者趙麗宏要為? 青少年讀者打開一扇文學之門。（第3節(jié)）

　　3、簡介背景，明確寫作意圖。

　　本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫存·文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀文學作品，學好語文。

　　4、解決字詞。

　　詮釋quán???? 憧憬chōng jǐng??? 裨益bì?? 危言聳聽sǒng

　　廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì?? 瞬間shùn

　　（學生朗讀字詞，關注字詞讀音的準確）

　　三、再讀課文，分析內容。

　　1、同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的？又是怎樣安排文章結構的呢？

　　學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

　　2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

　　（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？

　　（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？

　　（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？

　　學生明確：

　　（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

　　（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。

　　（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。

　　3、句子分析。

　　（1）世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？

　　（2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？

　　學生明確：

　　（1）第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域。

　　（2）略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）

　　四、課堂小結。

　　通過這節(jié)課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內容，學習了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門。

　　五、課后作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞三遍。

　　2、預習3-5節(jié)。

　　3、完成課后習題第3題。

　　教學反思：

　　1.成功之處：

　　（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發(fā)，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

　　（2）整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈愿望。

　　（3）學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

　　2.不足之處：

　　任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

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