課文《五柳先生傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo) 積累文言常識(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；
2、能力目標(biāo) 理解文意基礎(chǔ)上，背誦課文；
3、情感目標(biāo) 正確理解陶淵明的處世態(tài)度，培養(yǎng)健康向上的人生價(jià)值觀。
【教法學(xué)法】
角色投入法、小組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法
【課型結(jié)構(gòu)】
板塊式
【教學(xué)過程】
〖第一板塊前置補(bǔ)償，導(dǎo)入新課
1、 師提問： “世外桃源”的出處。
2、 回憶背誦陶淵明的《歸園田居》。
3、 學(xué)生自由發(fā)言說自己對(duì)陶淵明的概括了解。
〖第二板塊精講點(diǎn)撥，略通文意
1、 老師范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、句讀、語氣語調(diào)。
2、 學(xué)生自由朗讀課文。
3、 學(xué)生依據(jù)注釋，同桌合作試通文意。師巡回指導(dǎo)。
〖第三板塊師生互動(dòng)，構(gòu)建板書
1、轉(zhuǎn)變角色 “記者”采訪“五柳先生”
師先示范：“先生是哪里人氏？”“先生貴姓？”
2、學(xué)生角色轉(zhuǎn)移為“記者”或“五柳先生”，進(jìn)行問答活動(dòng)。
例：?jiǎn)枴跋壬惺裁磹酆媚兀俊?/p>
答“我愛讀書，但并不在一字一句上下功夫。”
3、在問答基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，構(gòu)建板書。理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
4、生依據(jù)板書，背誦課文。
〖第四板塊大家談
1、 師引導(dǎo)過渡到對(duì)“陶淵明”的`評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)上（讓學(xué)生做評(píng)論員）
品頭論足說陶潛
由古到今話隱士
2、學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。
例： 生 “我認(rèn)為陶隱居是逃避現(xiàn)實(shí)的懦夫行為。他應(yīng)該勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，揭竿而起！”
3、老師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解、評(píng)價(jià)陶的處世態(tài)度。
〖第五板塊暢想篇
1、老師在肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)后，引入到“戲說21世紀(jì)的五柳先生”，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做“導(dǎo)演”。
2、生盡情導(dǎo)演
例： “五柳先生當(dāng)了一名反腐倡廉、為民做主的清官！”
3、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。與學(xué)生共導(dǎo)同演。聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生價(jià)值觀。
〖結(jié)束語
愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書。長(zhǎng)大以后決不做“社會(huì)的隱士”，而要做“國(guó)家的棟梁，生活的勇士”。把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗！把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛！
勇士們?cè)僖姡?/p>
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