賣火柴的小女孩教案

時(shí)間：2022-10-10 13:42:54 教案我要投稿

賣火柴的小女孩教案（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的賣火柴的小女孩教案，希望對(duì)大家有所幫助。

賣火柴的小女孩教案（精選13篇）

　　賣火柴的小女孩教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的？

　　2、明確：

　　本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

　　板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？

　　a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

　　b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

　　（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　4、小結(jié)

　　這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？

　　體現(xiàn)在：

　　（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；

　　（2）運(yùn)用對(duì)比烘托人物；

　　（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　3、小結(jié)

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、讀后思考。

　　（l）這一段主要寫(xiě)了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　　（寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

　　（三）整體理解課文

　　1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

　　2、總結(jié)寫(xiě)法。

　　（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3、學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？

　　（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　　（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

　　（四）總結(jié)

　　1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

　　2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課生字詞。

　　2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　探究活動(dòng)

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運(yùn)用了充分的想象分不開(kāi)。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過(guò)著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。

　　賣火柴的小女孩教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

　　4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　5、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

　　2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）

　　4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、出示詞語(yǔ)：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底（1）指名讀詞語(yǔ)。

　　（2）齊讀一遍。

　　3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

　　三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。

　　1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。

　　（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）

　　2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。（四人小組交流）

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。

　　三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

　　5、大家講的很好。

　　有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。

　　6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）

　　7、齊讀第二段

　　8、是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

　　這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）

　　9、一起讀這句話！

　　10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。

　　11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……

　　12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

　　三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　4、6年紀(jì)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)日積月累，

　　第一單元：

　　人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

　　甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。《墨子》

　　種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》

　　操千曲而后曉聲，觀千而后識(shí)器。《文心雕龍》

　　第二單元：

　　元日宋·王安石

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，把新桃換舊符。

　　天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

　　玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。

　　第三單元：

　　囚歌葉挺

　　為人進(jìn)出的門緊鎖著，

　　為狗爬出的洞敞開(kāi)著。

　　一個(gè)聲音高叫著：

　　爬出來(lái)吧，給你自由！

　　我渴望自由，

　　但我深深地知道——

　　人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

　　我希望有一天

　　底下的烈火，

　　將我連這活棺材一齊燒掉，

　　我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！

　　第四單元：

　　正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩(shī)》

　　眼淚無(wú)法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

　　最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。（英國(guó)）戈?duì)柖　断壨酢?/p>

　　人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

　　守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》

　　使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》

　　只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

　　一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與海》

　　第五單元：

　　百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異

　　獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類旁通精益求精古為今用

　　賣火柴的小女孩教案篇3

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段體會(huì)到當(dāng)年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。

　　3、初步感悟文章的寫(xiě)作手法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以詩(shī)歌導(dǎo)入課文

　　1、師：（配樂(lè)朗讀）

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?

　　晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　2、了解作者

　　師：這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。你認(rèn)識(shí)安徒生嗎？

　　（1）學(xué)生交流對(duì)安徒生的了解。

　　（2）師小結(jié)：安徒生家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，被翻譯成許多國(guó)家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。

　　3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個(gè)賣火柴的小女孩。

　　二、整體感知，理清線索

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)“兜”字（11筆）。

　　（2）說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）

　　2、再讀課文，理清思路

　　（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（），試試用小標(biāo)題概括。

　　（2）指名匯報(bào)。

　　賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）

　　三、示范引領(lǐng)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。

　　（一）師示范批注，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　1、師：安徒生寫(xiě)過(guò)許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）

　　2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。

　　師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（1）兩生讀。（教師評(píng)價(jià)）

　　（2）師：再讀。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）

　　【關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)】

　　引導(dǎo)：師：瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）

　　再往下讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個(gè)信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間。）

　　師：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。（指導(dǎo)讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)反復(fù)咀嚼，不僅讀出了詞語(yǔ)背后的信息，還讀出了詞語(yǔ)內(nèi)在的感受。板書(shū)閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意

　　師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)再看，這句一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)小女孩，去掉可以嗎？

　　（不成，這是環(huán)境描寫(xiě)，很重要。通過(guò)細(xì)讀，我們感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫(xiě)，交代事情發(fā)生的時(shí)間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書(shū)：聯(lián)系上下文。

　　【關(guān)注大年夜】

　　師：什么是大年夜？

　　生：過(guò)年、春節(jié)、除夕夜

　　師：西方國(guó)家的大年夜就相當(dāng)于我們中國(guó)春節(jié)的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？

　　生：

　　師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說(shuō)除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，放鞭炮，最重要的是吃團(tuán)圓飯，這一時(shí)刻應(yīng)改是熱鬧，喜慶，團(tuán)圓，快樂(lè)的時(shí)光，可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！

　　假如你是小女孩，你會(huì)有什么感覺(jué)？（對(duì)比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú)）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書(shū)：孤獨(dú)

　　去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲！）

　　3、師小結(jié)：（出示批注）

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　（環(huán)境描寫(xiě)：提示時(shí)間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時(shí)間）

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（更令人心酸）（寒冷、孤獨(dú)）

　　同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞，一句話，設(shè)身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫(xiě)在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡(jiǎn)單。

　　（二）學(xué)法遷移，讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)小女孩的可憐

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺(jué)得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

　　2、預(yù)設(shè)：

　　（有關(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報(bào)，不展開(kāi)品讀）

　　【人情冷漠】

　　“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”

　　（1）聯(lián)想練習(xí)：從三個(gè)“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，餓了一天，一整天沒(méi)有人可憐她，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！）

　　（2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）

　　（3）不是寫(xiě)小女孩嗎？換成小女孩的角度來(lái)寫(xiě)好嗎？

　　比較讀：這一整天，小女孩沒(méi)有賣出過(guò)一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢。

　　這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

　　師引導(dǎo)：第一句話只交代了結(jié)果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒(méi)有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說(shuō)，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒(méi)有一個(gè)人同情她，這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人世間的冷漠無(wú)情！

　　回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？

　　（這不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì)環(huán)境的冷漠。可以說(shuō)小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是（雪上加霜！）

　　【有家不能回】

　　‘她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

　　注意“一定”和“灌”，除掉這兩個(gè)詞好嗎？為什么？

　　（“一定”小女孩沒(méi)有人疼，“灌”說(shuō)明風(fēng)很強(qiáng)烈，家里很冷。）

　　指導(dǎo)朗讀：爸爸一定會(huì)打她的。（肯定些，讀出冷漠）

　　風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。（風(fēng)再大些）

　　家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）

　　小結(jié)：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無(wú)邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書(shū)：關(guān)愛(ài)

　　3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會(huì)小女孩的可憐。

　　師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　生：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　師：可憐的小女孩！

　　生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　生：她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。

　　師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧！

　　生：她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。

　　師：可憐的小女孩啊！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！

　　生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

　　師生：可憐的小女孩！

　　3、想象寫(xiě)話：

　　是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會(huì)環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨(dú)。看，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。

　　出示：“茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，

　　（寫(xiě)話過(guò)程中，配上憂傷的音樂(lè)）

　　賣火柴的小女孩板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寒冷環(huán)境描寫(xiě)外貌描寫(xiě)

　　饑餓

　　可憐

　　抓關(guān)鍵字眼

　　孤獨(dú)

　　關(guān)愛(ài)

　　賣火柴的小女孩教案篇4

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　現(xiàn)在的孩子家庭富裕生活充滿陽(yáng)光，他們有父母寵愛(ài)著，有爺爺奶奶呵護(hù)著，個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，也許被愛(ài)裹的時(shí)間太長(zhǎng)了，被蜜泡的太久了，他們不會(huì)懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當(dāng)然地享受著這唾手可得的幸福。通過(guò)此次活動(dòng)，讓孩子們知道我們是幸福的，我們要珍惜這份幸福和快樂(lè)。而在這個(gè)世界上，我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人，他們吃不飽、穿不暖，我們要去關(guān)心和幫助他們。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞，把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的組織能力。

　　2、感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。

　　3、通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

　　4、掌握詞匯火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、等。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件《賣火柴的小女孩》識(shí)字卡

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

　　1、你們喜歡過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的？

　　2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒(méi)有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？

　　二、看繪本《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。

　　1、小女孩最后怎么了？她怎么會(huì)死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過(guò)年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

　　2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見(jiàn)了這個(gè)賣火柴的小女孩，看見(jiàn)她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。

　　3、分段思考，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情，根據(jù)需要進(jìn)行提問(wèn)。

　　小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？為什么會(huì)這樣？她渴望什么？如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫助她呢？出示詞匯

　　擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢？她渴望什么？你會(huì)怎樣幫助她呢？

　　你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？可憐的小女孩是怎樣過(guò)年的？

　　三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。

　　1、將最后一頁(yè)留給孩子進(jìn)行討論和分析。

　　2、請(qǐng)小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽(tīng)。并給他們說(shuō)一句祝愿的話。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

　　2、設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　3、愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，將愛(ài)傳遞給更多的人，大聲對(duì)好朋友說(shuō)我愛(ài)你。

　　賣火柴的小女孩教案篇5

　　教案描述：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　①?gòu)男∨⒁淮我淮尾寥蓟鸩袼吹降姆N種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　②從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力

　　②培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。

　　教案的關(guān)鍵字：

　　1、導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué)

　　2、自主探究、解決疑點(diǎn)

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難、培養(yǎng)能力

　　4、總結(jié)全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。

　　2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

　　能力點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的能力。

　　思想教育滲透點(diǎn)：

　　理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子。

　　四、教學(xué)關(guān)鍵：

　　以課后思考練習(xí)二為主線。

　　五、教學(xué)方法：

　　體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。

　　六、學(xué)習(xí)方法：

　　體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。

　　七、教學(xué)思想：

　　減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　八、教具準(zhǔn)備：

　　微機(jī)軟件

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)

　　（1）復(fù)習(xí)課文第一段

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰(shuí)愿意說(shuō)一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

　　（2）交代學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

　　2、自主探究，解決疑點(diǎn)

　　（1）整體入手，提出問(wèn)題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？

　　學(xué)生提出問(wèn)題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？

　　（2）分段學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

　　①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。）

　　c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過(guò)失望。

　　②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。

　　b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了，為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”這句話呢？

　　（體會(huì)作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”

　　③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫(huà)面，體會(huì)情境。

　　b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。

　　c、指名讀文，再現(xiàn)情境。

　　④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。

　　b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

　　（體會(huì)資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)能力

　　①、輕聲讀最后一段。

　　②、學(xué)生質(zhì)疑。

　　③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情）

　　4、總結(jié)全文，課外延伸

　　①、學(xué)生談體會(huì)，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結(jié)全文，提出希望。

　　③、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè)疼愛(ài)幸福

　　大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走

　　火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死

　　第一根第二根第三根第四根一大把

　　賣火柴的小女孩教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

　　內(nèi)容安排

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，

　　第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備 ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？

　　2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

　　3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

　　2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

　　3、感情朗讀三、四自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　a、完成表格中的內(nèi)容。

　　b、自讀、互讀。

　　c、交流匯報(bào)。

　　四、總結(jié)升華

　　賣火柴的小女孩教案篇7

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)各種形式的讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過(guò) “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對(duì)性。

　　3、雙主教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。

　　3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)暢談作者與題材。

　　1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。)

　　2、誰(shuí)知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，你讀過(guò)了嗎?)

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書(shū)課題。

　　(二)出示學(xué)習(xí)提綱。

　　1、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)會(huì)生字，能理解所組成的詞語(yǔ)意思。

　　2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?

　　3、小組合作交流，小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想，你從中體會(huì)到什么?

　　(三)展示學(xué)習(xí)情況。

　　1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鞏固生字讀音，教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方。

　　2、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段，要求比較通順地誦讀。

　　3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。

　　5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問(wèn)題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答。

　　6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

　　(四)精講與點(diǎn)撥。

　　1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。

　　2、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫(xiě)字出錯(cuò)的地方，教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

　　3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問(wèn)題，教師板書(shū)：大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書(shū)：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂(lè)——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。

　　(五)課堂檢測(cè)與補(bǔ)救。

　　1、讀寫(xiě)課文生字：乖裙兜幣唉櫥

　　2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧

　　3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

　　4、安排課后的“兵教兵”。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢測(cè)“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(二)出示學(xué)習(xí)提綱。

　　1、課文以“火柴”為線索，主要寫(xiě)了幾件事?

　　2、細(xì)讀課文，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

　　4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺(jué)得這篇童話的寫(xiě)法有什么好處。

　　(三)展示學(xué)習(xí)情況。

　　1、抽測(cè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長(zhǎng)補(bǔ)充，能準(zhǔn)確概括。

　　2、由小組長(zhǎng)代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，使概括基本流暢。

　　3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對(duì)“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。

　　4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

　　5、安排“最想說(shuō)”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。

　　(四)精講與點(diǎn)撥。

　　1、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書(shū)：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂(lè)”、“缺乏愛(ài)”、“缺乏幸福”幾個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語(yǔ)，理解小女孩的處境。

　　4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破，人吃人的社會(huì)，幸福只是幻想。

　　6、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。

　　7、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　美好的幻覺(jué) ———— 殘酷的現(xiàn)實(shí)

　　命運(yùn)悲慘

　　(五)再次感悟?qū)懛ǎA情感。

　　1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸福”，作者想的是什么?

　　(六)拓展延伸

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)──走近安徒生和他的童話”。

　　2、讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　賣火柴的小女孩教案篇8

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題

　　同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好啊！但是，你們想過(guò)嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫(xiě)這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示檢查題。

　　（1）給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

　　（2）根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

　　①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　　②精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）

　　2．學(xué)生作業(yè)。

　　3．反饋。

　　第1、2題校對(duì)后，把詞語(yǔ)讀一次。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1．默讀課文，完成練習(xí)三。

　　試按課文內(nèi)容填空。

　　課文先寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。

　　2．學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。

　　3．反饋。

　　第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4．根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　（一）整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

　　（二）部分入手，精讀理解。

　　1．課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。

　　a．幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>

　　c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

　　（2）放手自學(xué)其余三句。

　　a．寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。

　　請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

　　（3）討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。

　　練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

　　2．還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？

　　（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓）

　　“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎？

　　（“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”抓“一整天、一根、一個(gè)”）

　　3．提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

　　4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

　　5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

　　（1）幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　（2）討論：

　　a．這句話寫(xiě)什么？（拖鞋大）

　　b．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？

　　c ．同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎？

　　（3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　　（4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

　　6．運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

　　（2）討論：

　　a．這句話寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？

　　b．誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？

　　c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè)）的。

　　（3）表情朗讀。

　　點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。

　　（三）回歸整體，深化理解：

　　1．思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)）

　　2．出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　（1）導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　（2）學(xué)生練習(xí)，指名口述。

　　（3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪！（指板書(shū)）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。

　　3．配樂(lè)讀第一段。

　　五、略學(xué)第三段

　　1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）

　　2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）

　　3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的.小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。

　　六、布置作業(yè)

　　觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

　　2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　（1）大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　　（2）不敢回家

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

　　（3）疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）

　　（4）她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”

　　（1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

　　（3）你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）

　　（4）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

　　（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

　　A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；

　　生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了；

　　生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切）

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

　　師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？

　　生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。

　　生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

　　師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？

　　生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

　　6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。）

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開(kāi)去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？

　　1、不能失去對(duì)美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

　　2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

　　3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

　　4、《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　賣火柴的小女孩教案篇9

　　1、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴讀課文，將課文讀通讀順。

　　⑵能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

　　⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

　　⑷初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　3、研究主題：

　　情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。”上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

　　4、教學(xué)程序：

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

　　第一步，導(dǎo)言揭題。

　　上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初讀課文給課文分段。

　　在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

　　第三步，學(xué)習(xí)第一段。

　　第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

　　安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。

　　第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

　　找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

　　賣火柴的小女孩教案篇10

　　案例：

　　師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨(dú)，誰(shuí)不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂(lè)，盼望得到人的疼愛(ài)呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！于是，她擦燃火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)美妙的幻想。

　　1、學(xué)生自學(xué)課文

　　現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）

　　2、下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚

　　小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會(huì)看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

　　3、交流

　　（1）師：誰(shuí)能告訴我，這一段寫(xiě)了什么？

　　（2）師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀

　　（3）師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？

　　生：“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢，說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來(lái)賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？

　　（4）師：是啊！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？

　　生1：因?yàn)槲乙徽鞗](méi)賣掉一根火柴，一個(gè)錢也沒(méi)有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等著錢用來(lái)給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…。。

　　（5）師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。

　　生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。

　　（6）師：上面這段話會(huì)讀嗎？誰(shuí)讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)？該抓住哪些詞語(yǔ)？各自試試看（學(xué)生讀體會(huì)，再指名說(shuō)，指名讀，評(píng)議后齊讀）

　　反思：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。

　　但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時(shí)間不多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開(kāi)始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。

　　賣火柴的小女孩教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字。

　　4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、動(dòng)情描述，引出新課

　　1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫(huà)面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。

　　2.板書(shū)課題，指名讀課題。

　　相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.再讀課文，畫(huà)出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。

　　3.自主讀課文，理清課文層次。

　　三、再讀全文，匯報(bào)交流

　　1.課文的主要講的是什么事？

　　2.讀了課文你有什么感受？

　　四、教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？

　　二、細(xì)讀探究

　　（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。

　　1.讀后討論。

　　大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）

　　2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）

　　3.感情朗讀。

　　要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

　　1.自讀感悟。

　　說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

　　2.合作探究。

　　小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。

　　3.交流展示。

　　（1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書(shū)

　　理想———幸福、快樂(lè)

　　需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)

　　（2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？

　　（3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）

　　（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。

　　（自學(xué)、想像）

　　2、聯(lián)系全文理解句子。

　　“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（1）對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？

　　（2）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？

　　3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？

　　三、總結(jié)

　　第三課時(shí)

　　一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.朗讀課文后討論

　　①小女孩的死說(shuō)明了什么？

　　②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想？

　　2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么？

　　3.出示詩(shī)句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會(huì)的黑暗和冷酷。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述全文

　　1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述。）

　　2.用多媒體出示畫(huà)面，指名復(fù)述。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞。

　　2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字。

　　3.學(xué)生練寫(xiě)。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。

　　2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。

　　五、拓展延伸

　　你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

　　六、作業(yè)（任選其一）

　　1.改寫(xiě)這篇童話的結(jié)尾。

　　2.寫(xiě)一篇讀后感。

　　賣火柴的小女孩教案篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　活動(dòng)反思

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

　　2、大班語(yǔ)言活動(dòng)賣火柴的小女孩教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

　　2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　3.通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

　　4.鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3.環(huán)境的準(zhǔn)備活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)欣賞故事

　　1.引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2.看故事VCD，提出要求。

　　師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。

　　(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。

　　1.出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。

　　2.講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)

　　3.有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)表演故事

　　1.準(zhǔn)備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2.預(yù)演階段。

　　①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。

　　重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1.創(chuàng)設(shè)情境布置舞臺(tái)，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

　　各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會(huì)：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。

　　生活中滲透：利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不　　同的角色。

　　環(huán)境中滲透

　　1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2.布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。

　　家庭中滲透

　　1.建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛(ài)心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

　　2.建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

　　賣火柴的小女孩教案篇13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

　　學(xué)情分析：

　　課文的語(yǔ)言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語(yǔ)句除了表面的意思外，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要。基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

　　3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　（一）教師激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們愛(ài)讀童話故事嗎？都讀過(guò)哪些童話故事？

　　（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來(lái)了解一下安徒生吧。

　　（二）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

　　課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩(shī)人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

　　那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

　　學(xué)習(xí)這課之前我們想先來(lái)了解一下安徒生為什么會(huì)寫(xiě)這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。”

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑課題

　　（一）齊讀課題，板書(shū)課題——《賣火柴的小女孩》

　　閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　大年夜。

　　在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

　　跟著音樂(lè)閉上眼睛在腦海中想象……

　　那么現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你腦中的大年夜的景象，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，不錯(cuò)，場(chǎng)面描述真的真熱鬧，好，你在來(lái)說(shuō)說(shuō)。恩，大年夜對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是幸福快樂(lè)，開(kāi)心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。

　　（二）小女孩的大年夜是如何度過(guò)的？

　　快速閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾部分？說(shuō)說(shuō)各部分的意思。（小組討論交流）

　　好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

　　好我們一起來(lái)一起看看吧。

　　課件展示（文章分層）

　　三、疏通內(nèi)容，理解課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分

　　1、找到描寫(xiě)小女孩悲慘境遇的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、讀下面的句子，同桌說(shuō)說(shuō)，互相理解。

　　有沒(méi)有同學(xué)找到的，好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，還有沒(méi)有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒(méi)有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！

　　課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分

　　默讀5—11自然段，邊讀邊畫(huà)出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

　　這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開(kāi)始吧。那么現(xiàn)在我們來(lái)看看你們的成果，誰(shuí)先來(lái)回答，好，不錯(cuò)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，他找的對(duì)不對(duì)？恩，看來(lái)大家對(duì)他的回答很滿意啊。不錯(cuò)，文中還有沒(méi)有呢，既然有，那么誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，你們那么多人舉手，好吧，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有。那你來(lái)說(shuō)吧，他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看看吧，他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢，再說(shuō)了，即使不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系嘛，重在開(kāi)動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來(lái)回顧一下你們剛才的回答。

　　課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）

　　那么我這里有一個(gè)表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè)，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見(jiàn)嗎——沒(méi)有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問(wèn)題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來(lái)溫習(xí)下吧

　　課件展示

　　（三）加深對(duì)課文的理解

　　1、課件展示

　　2、課堂練習(xí)

　　四、作業(yè)

　　1、展開(kāi)想象，假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你剛才想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、找安徒生的童話讀一讀。

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