賣火柴的小女孩公開課教案（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的賣火柴的小女孩公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
賣火柴的小女孩公開課教案 1
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。
2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學難點：
理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思，以及作者的思想感情。
課時安排：3課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入：同學們，過大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的.小女孩》。
二、學習生字新詞
檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內容
(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會了什么？在文中
畫出相關文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義？并學會提問題。
(老師相機點撥，學生自由交流、匯報)
(1)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”
(她沒注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？)
小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？)
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓。
賣火柴的小女孩公開課教案 2
【學習目標】
1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
【學習重點】
理解課文內容，感受賣火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的深切同情。
【學習難點】
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
【教學準備】
五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2、板書課題：賣火柴的小女孩
二、整體感知，理清脈絡
1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2、簡單地說一說課文講了一個什么故事。
（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3、按照故事的發展順序，把課文分成三段。
三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情
1、下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3、結合具體的語句匯報。
（非常寒冷；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）
4、找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的`可憐。
5、指名配樂朗讀。
（播放《天鵝》。）
6、如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
第二課時
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）
現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。
3、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。
二、圍繞中心，提出疑問
1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2、出示：
誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會“幸福”
1、她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2、學生匯報，教師板書：大火爐
烤鵝
圣誕樹
奶奶
3、觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4、選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會現實
1、火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：
哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
2、交流：
現實的殘酷，女孩命運的悲慘。
3、比較句子：
⑴啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！
⑵她又擦了一根。
⑶她又擦著了一根火柴。
⑷她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。
4、配樂有感情地朗讀最后兩段。
五、總結寫法與讀法
1、在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。
（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）
2、這篇童話為什么讓我們如此感動？
（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）
六、拓展延伸
1、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2、課外閱讀安徒生的其他童話作品：
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
賣火柴的小女孩公開課教案 3
教學目標：
1、能夠學會有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。
2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。
3、能主動積極地參與綜合性藝術表演活動。
教學重點難點：
選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。
引導學生選擇合適的背景音樂，并積極大膽的參與表演。
課時：一課時
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的動畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。
2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的`作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？
（課件播放沒有聲音的動畫片）
二、體驗探索
1、通過語文課的學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！
2、大家覺得這部動畫片少了什么？
3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。
4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來看看
學生可能出現的方案
第一段 寒夜賣火柴《悲歌》
第二段 五次點火柴《祝你圣誕快樂》《夢幻曲》
第三段 凍死在街頭《夢幻曲》或《悲歌》
分組上臺展示
三、綜合表演
1、學生集體合作表演
2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。
四、總結全課
賣火柴的小女孩公開課教案 4
一、教學內容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學目標
1.學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
三、教學重難點
1.重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。
2.難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學過程
（一）、板書課題：今天我們來學習《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關于作者，你了解多少？
學生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
（二）、檢查預習：
1、生字認讀、詞語
2、同學們已經預習過課文，說一說課文講了一個什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報
（三）、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2.“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？
學生交流匯報
a、天冷極了,下著雪,又快黑了.這是一年的最后一天——大年夜.
環境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環境描寫)
b.“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。
c.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。動作描寫寫出了小女孩的可憐。
d.這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
指導朗讀（強調三個“一”，抓關鍵詞）。（強調“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）
師總結：通過交流，我們發現作者通過外貌、動作、環境和一些小細節的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學們，這篇文章最大的寫作特點還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨特的表達方式來詮釋著小女孩的可憐。
（四）、合作交流，重點探究，感悟童話的表達特點，進一步體會小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格。
1.讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）
（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）
指導朗讀。
學生速讀，交流。師完善板書。
2.那我們再走進課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現實的？
用括號括出想象的.句子，用波浪線劃出現實的句子。
生交流。
3.小女孩的現實就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？
學生體會：幻想越美好，現實就越殘酷，同學們，這就是童話的特點，通過想象和現實的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4.那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結論？生交流。
（這些都是美好的，而現實是殘酷的，用幻想來襯托現實的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）
（五）體會作者情感，引起共鳴
那么同學們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運？
聯系社會背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生交流。
現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發自己的內心感受。
（六）、拓展延伸
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學習完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
賣火柴的小女孩公開課教案 5
一、教學目標：
知識與技能：
1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
過程與方法：
1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態度與價值觀：
有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
二、教學重點：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、作業設計：
課內：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
四、教學課時：
3課時
五、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學過程：
一、出示課題，簡介作者
1、板書課題，作者“安徒生”
2、簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的`小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1、讀“預習”，理解“預習”要求。
2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學習第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2、指名說說
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
(3)朗讀體會。
5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。
第二課時
教學目標：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。
教學過程：
一、學習第二段
1、學習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
(4)“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
(6)結果怎樣？
指導朗讀。
2、自學第二三次擦火柴的內容
(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容？(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？
(3)檢查自學情況。相機指導朗讀
3、學習第四五次擦火柴的內容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
(4)指導朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
(6)表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時
教學目標：
1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1、我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩后來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。
二、學習課文最后兩個自然段
1、出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個“幸福”的意思。
3、你從這句話中體會到了什么？
4、練習感情朗讀最后兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的
1、課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話作者是根據什么來想象的？
3、請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
四、作業
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書設計：
光著頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹——歡樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
賣火柴的小女孩公開課教案 6
【教學目標】
1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。
【教學重點】
體會文中含義深的句子的意思。
【教學過程】
一、談話導入課題
同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？(從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比)可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？
今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線
1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐 冷 餓 窮苦 沒人疼 漂亮等)
三、品詞析句
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如:在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!
3、重點句學習
(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？
(2)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了!
(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”
“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!
4、朗讀指導
a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。
b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導----同學交流----老師范讀----學生齊讀。
5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是"幸福"的？
出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的`幸福了嗎？)學生自由讀課文思考。
指名回答(板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了)
你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？
(出示畫面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學站起來一起讀。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結，拓展練習
同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。(學生自由發言)
教學反思：
《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。
閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。
這一教學設計體現了以下特點
1、把握一條情感脈絡
教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。
2、培養兩種能力
(1)探究感悟能力
作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸福”體現在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。
(2)想象和表達能力
假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發展了學生的想象表達能力。
(3)朗讀能力
教師運用多種方式培養學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。
這一教學設計體現了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。
賣火柴的小女孩公開課教案 7
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文是第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。
二、學情分析
六年級的學生已掌握了一定的學習方法。這個年齡段的孩子的思維比較活躍，在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。但有相當部分學生缺乏學習的自覺性，學習水平較差。學生的表達水平有待進一步提升，對課文的深入理解不夠。
三、教學目標
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據本課教材的特點和《語文課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識與水平：能準確、流利、有感情地朗讀課文。感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學生的感悟水平、豐富的想象水平、表達水平和朗讀水平。
方法與過程：
通過對比、想象、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。
情感、態度、價值觀：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，深入體會作者的思想感情。
四、教學重點和難點
體會文中含義深刻的句子所表達的思想感情；感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心。這既是本課的教學重點，又是教學難點。
五、教具準備
收集安徒生的資料，多媒體課件等。
六、教學課時
二課時
第二課時
教學過程
（一）欣賞歌曲，揭示課題。
1.談話導入（點擊視頻）
設疑，引導學生觀看周筆暢的歌曲“天使之城”，談發現。
2.學生得出結論：《賣火柴的小女孩》的故事。
3.從作者入手，激發學生讀書的興趣。
①出示幾段話讓學生來讀。（點擊幻燈片）
②引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。教師總結。（點擊幻燈片）
③結合圖片，教師簡介故事的產生即時代背景。（點擊幻燈片，板書課題）
4.以充滿感情的話語導入新課。
（二）初讀課文，了解課文內容。（點擊幻燈片）
1.學生帶著問題讀課文：（點擊幻燈片）
①課文講了一個什么故事？
②按照故事的發展順序，把課文分成三段。（點擊配樂）
2.學生回答，教師總結。
①先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
②課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分。（教師板書）
（三）學習第一部分——賣火柴。
1.分組讀課文第一部分（1—4自然段），試著走進作者和小女孩的心靈世界。思考：小女孩給你留下了怎樣的印象，嘗試用一個詞來概括：可憐、悲慘等。
2.用自己喜歡的方式再讀這部分內容，說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？邊讀邊劃出詞語、句子。（例如：冷極了、下著雪、快黑了、赤著腳等）
3.教師引導分析句子“天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。”學生學習體會句子的方法。
4.學生實行合作交流討論，說說從哪些語句讀懂小女孩的“可憐”，結合具體的語句匯報：讀句子，談體會。
5.情景模擬，感受悲慘。
①小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？
②小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？
③小女孩的爸爸會怎么對待她？
6.朗讀句子，再次去體會小女孩的'可憐。（點擊幻燈片）
（四）學習重點內容
教師導語：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）
1.出示閱讀提示。學生用自己的方式讀課文5—10自然段，思考：小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？（點擊幻燈片）
2.學生思考回答。（點擊幻燈片）
3.小組合作，用（讀、思、議）的方式完成表格，分析產生的幻想、原因和結果。（點擊幻燈片、發表格）
4學生討論匯報、暢談感受。（點擊幻燈片）
5.教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。
6.觀看表現美麗幻想的圖片，指導學生朗讀相關美好的幻象的句子，再齊讀，感受女孩虛幻的幸福。（點擊幻燈片）
（五）分析重點句，加以理解。（點擊幻燈片）
1.齊讀的方式讀投影的句子。
2.出示問題，學生自學討論，實行解疑，暢談感受。
（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）誰也不知道她以前看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（六）鞏固練習，情滿人間
練習一、三：總結全文，激發學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量。練習二：讓學生寫幾句話送給小女孩，深情地讀給小女孩聽，抒發自己內心的感受。
賣火柴的小女孩公開課教案 8
教學目標：
1.理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學會本課生字。
4.能聯系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。
5.領悟作者基于現實合理想像的表達方法，能復述課文。
教學重點：
體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯系。
教學難點：
體會含義深刻的語句所表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、動情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機提問：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，全面了解課文的主要內容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結合課文讀準字音、體會字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說說體會。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。
（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現實需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？
根據學生發言，教師可隨機歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
（2）從幻象與現實的對比中，你體會到了什么？
（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導學生讀出感情、讀出個性，與作者產生共鳴。）
（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
（自學、想像）
2、聯系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的'東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
（1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？
（2）從這句話中，你體會到了些什么？
3.讀了這兩個自然段你想說什么？
三、總結
第三課時
一、深化主題，領悟表達方法
1.朗讀課文后討論
①小女孩的死說明了什么？
②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會到了什么？
3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會的黑暗和冷酷。
二、指導復述全文
1.回憶課文內容，向同桌復述。
（引導學生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復述。
三、指導書寫生字
1.讀要求會寫的字并組詞。
2.按字型結構分類，指導幾個難寫的字。
3.學生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業（任選其一）
1.改寫這篇童話的結尾。
2.寫一篇讀后感。
賣火柴的小女孩公開課教案 9
【教學目標】
1、學會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。
3、有感情地朗讀課文，關注人物命運，體會作者的思想感情。
4、了解作者虛實結合的表達方法，體會表達效果。
5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。
【教學重點】
關注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結合的表達方法。
【教學難點】
人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、談話《安徒生童話》是世界兒童經典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。
2、學生講故事
3、引導交流“安徒生”的相關資料。
4、切入讀文：
讀故事，看會有怎樣的一番感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學生從不同的角度交流讀文感受：
讀完課文，我知道了。教師引導學生從文章內容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。
３、引導交流：
（1）課文寫了一件什么事？
（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？
（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學生讀幻景和五次劃著火柴的句子。
三、學習生字新詞
1、學生再次默讀課文，畫出讀不準的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。
2、檢查自學情況。
3、學生書上批注。
四、板書設計
賣火柴的小女孩
1、賣火柴
2、擦火柴寫幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業布置
1、抄寫生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話。5次擦燃火柴的句子
第二課時
一、導入，揭題
1、做游戲：看圖片，猜故事名。
2、談話、揭題
賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知：
這個小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。
3、.品讀感知
從第一自然段入手，引導交流
a、體會寒冷
b、體會世人之冷漠
c、體會饑餓、孤獨、痛苦
3、小結體會：
對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？
三、感受“幻景”
1、讀文段，感受命運悲慘
“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”
2、讀“擦火柴”部分
1）生書上批注：
幾次擦火柴，看到了什么？
2）交流，填表格
3）讀“擦火柴和出現幻景的句子”交流體會
a、交流：現實無法擁有，只有在火光中有片刻的.幸福，表達了內心的強烈渴望。
b、幻景是美好，現實是殘酷的。作者既寫了實景——現實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結合，對比鮮明。
c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。
四、感受“幸福”
過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現了
課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒
有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”
1、理解兩個幸福，理解句子
2、 總結：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應該學小女孩的什么？
“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態度。
3、 總結：
課文學完了，我相信同學們獲得了巨大的精神財富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發芽，成為繁茂的精神大樹。
六、板書設計
賣火柴的小女孩
寒冷
（命運悲慘）
饑餓——渴望——死去“哀莫大于心死
（深切同情）
痛苦
孤獨
七、作業布置
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、閱讀文學作品《詰問生命》 。
3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩公開課教案 10
教學目標
1、初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要資料。
2、學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3、初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4、能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
教學過程
第一課時
教學要點
初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文資料、
教學過程
一、簡介作者，導入新課。
有誰明白世界著名的童話作家安徒生嗎？ 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
這天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》（板書課題）。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少能夠止住她的饑餓。最后，她最后睡過去了，一向睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
二、預習課文，檢查自學效果。
1、初讀課文，自學生字新詞。
①讀準宇音（特別要注意本課的多音字），分析字形；聯系上下文或借助字典理解詞語的意思。
②想一想，課文講了一個什么故事。
⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2、檢查自學狀況。
①認讀生字。
正音重點，給多音字組詞：
zhèng（掙錢） huá（劃火柴） jī（幾乎）zhǐ（只有） zhe（拿著）
掙劃幾只著
zhēng（掙扎） huà（計劃） jǐ（幾個）zhī（一只） zháo （擦著了）
字形難點：不要少點：蜷叉
不要多點：旺焰捏
詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹、圣誕節。
讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的意思。
②聽課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個賣火柴的小女孩(的悲慘故事，這個故事是按(順序寫的，全文可分(。段。第一段寫(，第，二段寫(：它三段寫(。
⑧質疑問難。
三、講讀課文第一段。
1、默讀思考討論：
①這一段主要寫的是什么？
②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的？說明了什么？
2、劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。
3、重點理解的句子。
投影字幕：
①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”
a、前句是什么意思？后句中的破折號表示什么？
b。 從這兩句話中，說明、了什么？ （小女孩家里十分貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。）
②“每個窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”
a、她忘不了什么？大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎？
B、小女孩忘不了這大年夜，說明了什么？
（她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。）
3、小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，但是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4、有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學要點
結合課后習題，理解第二、三段課文資料。
教學過程
一、復習，交代學習任務。
I、指名逐節讀第一段，說說主要寫了什么？
2、女孩的生活是多么的悲慘啊！在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的？這節課就結合課后問題理解第二、三段的資料。
二、講讀課文。
（一） 第二段
1、輕聲自由讀，思考討論：
①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的狀況下擦火柴？
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么？
2、用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現幻想的語句。
3、填空練習
根據表格的資料，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的.幻想，課文為什么要這樣寫？
4、指導朗讀課文。（表達出小女孩迫切的期望，痛苦的哀求。幸福地飛走的情緒。）
5、理解句子
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去？在那個社會里，有這樣的地方嗎？（拓寬學生的思維，展開想象）
6、小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次完美的幻想都破滅了，第三段
1、默讀思考討論：
①小女孩的幻想有沒有實現？為什么？
②重點句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”？
⑨課文最后一句是什么意思？作者為什么要這樣寫？
（三）小結：小女孩五次擦著火柴，出現了一次次完美的幻想。得到一個人起碼的幸福，但是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊！
三、作業：練習冊第4題。
第三課時
教學要點
概括課文主要資料，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學過程
—、復習。
1、認讀生字新詞。
2、問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么？而——次次幻想的破滅又說明了什么？
二、歸納課文的主要資料。
1、輕聲自由讀全文，想想課文的主要資料是什么？
（人人動口、動筆）
2、你是用什么方法概括的？ （運用“學習提示”）
三、總結全文。
1、質疑問難。
2、問題討論。
①小女孩的死說明了什么？
②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她完美的幻想？
填字練習：
《賣火柴的小女孩》記敘了(的故事。揭露了，表達了作者(。
3、感情朗讀訓練。
4、造句訓練（練習冊第五題）。
本課板書設計：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活完美的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料：
一、關于課后問題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。
第3題：
①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。
②因為小女孩以前在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣完美的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
賣火柴的小女孩公開課教案 11
教材簡析：
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
學情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創設，挖掘學生豐富的想象力。
教學設計理念：
本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。
教學目標：
1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領悟作者基于現實展開合理想象的表達方法。
教學重點：
學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學難點：
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、激情導入，質疑課題
（一）、教師激情導入：
同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）
那么我們今天來學習他寫的`另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩
學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
二、齊讀課題，質疑課題
（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》
閱讀短文，思考這個故事發生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……
那么現在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）
好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）
三、疏通內容，理解課文
（一）學習第一部分
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發現我們班的同學可真聰明呀！
課件展示剛才學生回答的內容
（二）學習第二部分
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）
那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學習呀。在一起來溫習下吧！
課件展示
（三）加深對課文的理解
1、課件展示
2、課堂練習
四、作業
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
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