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打開我們的心靈之門

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進天我們怎樣寫開頭

   作者：姚尚春 郵箱：wjysc_001@163.com 作者單位：諸中 簡介：針對高考應試作文,我們設計開頭的種種寫法,但更強調比較看好的方法. 「下載次數：287」

莊子：在我們無路可走的時候

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戰爭帶給我們的思考

   作者：古愚先生 郵箱：guzhiweisddm1@yahoo.com.cn 作者單位：山東東明 簡介：適合第二冊第二專題中：《永志不忘》的教學，畫面精彩，發人深省。 「下載次數：384」

感動我們，感動中國--走近“2004感動中國人物”

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讓我們學會仿寫

   上傳者：阿蓮 郵箱：caoxuelian@gmail.com 上傳者來自：daxisanzhong 課件簡介：原創課件， 簡單、實用，內容豐富 「下載次數：367」

我們家的男子漢

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很適用. 「下載次數：312」

莊子：在我們無路可走的時候

   上傳者：蔣純 郵箱：hnhhjc@yahoo.com.cn 上傳者來自：湖南懷化 課件簡介：轉發課件， 實用 「下載次數：612」

讓我們喜歡寫作文

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我們家的男子漢

   上傳者：林長坦 郵箱：feitian1949@yahoo.com.cn 上傳者來自：三明六中 課件簡介：原創課件， ●○ 任務分析

學習這篇文章，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。

●○ 教學目標

① 把握文章的主要內容，理清作者的寫作思路。

② 采用合作探究的學習方式，分析文章語言的精彩。

③ 主動學習文章刻畫人物的方法，完成情境作文。

●○ 教學重點

能把握文章的主要內容，分析人物的性格特征。

●○ 課前準備

① 收集作者資料。

② 預習課文，提出自己理解的問題，準備課上討論。

③ 請幾位同學排演情境作文的情境。

制作幻燈片。

●○ 課時安排

一課時

●○ 教學內容

把握文章的主要內容，理解作者的寫作思路。分析本文描寫的精妙，完成情境作文。

教學設計

導入新課

① 以從介紹喜愛的小朋友入手

② 以從介紹“男子漢”的特點入手

③ 可以從介紹作者王安憶入手

教你當小老師

介紹作者；王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志鵑遷至上海，初中畢業后赴安徽淮北農村插隊，后調地區文工團工作，1978年回上海，任《兒童時代》編輯。1978年發表處女作短篇小說《平原上》，1986年應邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》《錦繡谷之戀》《米妮》等小說集及《69屆初中生》《記實與虛構》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）等長篇小說。作品曾多次獲得全國優秀小說獎，1998年并獲得首屆當代中國女性創作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活的不平凡經歷與情感。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。在藝術表現上，她的早期小說多感情抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。

整體感知

本文生動而細膩的描寫一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。本文按人物的性格特點分成幾個片斷，并加上小標題，請你快速瀏覽全文一，分析“我們的男子漢”是怎樣長大成熟的。

組織自讀、思考、歸納、概括、，然后小組交流討論，再全班交流。

明確：第一、二個片斷表現他作為一個男孩子的性格，愛吃愛玩崇拜大人。

第三個片斷表現一個要求獨立的男人性格“不讓別人攙手，要自己買東西”。

第四個片斷表現“男子漢”的剛強，男兒有淚不輕彈。

第五個片斷表現“男子漢”勇敢面對生活的挑戰，沉著、剛強、成熟。面對不得不做的事，坦然接受，不作任何無效的掙扎。

合作探究

組織學生小組交流，課前準備的問題，經過討論、整合、提出一個最有價值的問題。

教師也提供問題，讓學生選擇最感興趣的問題，小組討論、交流，再全班交流。

① 他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

② 有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”

③ 他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

（四人小組討論、交流，代表發言）

教師明確：

① “小心”畫出了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，“他”已經任疼割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃“他”就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在問話時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。

② 表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。

③ 表現了“他”失敗后沮喪的心情和失望的神態。

教師過渡語，作者為什么能如此生動傳神的刻畫這一形象，因為作者對“男子漢”的一舉一動十分熟悉，細膩的描寫來自細致的觀察，下現請同學認真的看一段表演，能真正做到細致觀察，細膩描寫。

情境寫作

（學生表演一家三口晚飯桌上的情景）

組織學生邊看表演邊觀察，為下面寫作收集素材。

表演結束組織學生寫作、交流。

課堂小結

學完了本文，讓我們了解了什么叫“男子漢”，希望同學們向文中的小男子孩學習，做一個生活強者，學了本文，我們更要習作者刻畫人物的方法，希望同學們都擁有一支神筆，能做到妙筆生花，寫出優秀的作文。

課后學習

閱讀王安憶的其他作品《王安憶中短篇小說集》、《流逝》等。

補充資料，寫作特點：

1、按人物的性格特點組織、安排材料。一個小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。作者在材料分成幾個方面，再加上小標題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動了腦筋的，按現在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。

2、細致的觀察，細膩的描寫。作者對“男子漢”的一舉一動十分熟悉，文章寫得很生動。如寫“男子漢”吃大拇指，作者說“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”，生動地表現了他“吃得十分專心”；寫他第一次買東西失敗后，“好久沒說話，潦草地吃著山楂片”，來表現他的“沮喪”；寫他挨打后的笑和流淚，“甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來”，生動地表現了“男子漢”想表現自己不怕挨打而終于又忍不住的情狀；寫他第一次到托兒所時，是“一聲不響，很鎮靜地四下打量著”，表現了他的坦然以。這些細膩的描寫都來自細致的觀察。

3、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。文章的許多語言十分生動，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來，眼神都恍惚了”“他”不愿　讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。”這些描寫都使人如見其人。許多語言寫得風趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”寫他買橘子水：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。許多話寫得很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”是，特別是文章的最后一段，值得好好回味。

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《我們的知識是有限的》

   上傳者：高小月 郵箱：lztsc@yahoo.com 上傳者來自：石馬中學 課件簡介：原創課件， 無簡介 「下載次數：423」

我們家的男子漢

   上傳者：唐晨曦 郵箱：tcxtcxtcx@126.com 上傳者來自：中山市中港英文學校 課件簡介：原創課件， 共３２張，用大量圖片導入，美觀實用，有吸引力． 「下載次數：349」

莊子：在我們無路可走的時候

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我們的知識是有限的

   上傳者：楊軍 郵箱：yang198002106@163.com 上傳者來自：重慶 課件簡介：轉發課件， 無簡介 「下載次數：408」

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   上傳者：qwe 郵箱：yangchaochang@163.com 上傳者來自：重慶 課件簡介：原創課件， 語文創新大賽參賽授課課件，嘔心瀝血之作！此番上傳，只為感謝課件中心為我們提供了這樣一個好的交流平臺，本人從中獲益頗多！再次感謝課件中心的全體工作人員！  「下載次數：703」

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