《日出》教案設計
《日出》教案設計
《日出》教案
一、教學目標
1.引導學生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產生的不同感受。
2.學習文章運用襯托、對比來表現日出的壯觀和瑰麗的寫法。
3.引導學生用心靈感悟自然之美。
二、教學重點難點
重點：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現壯觀和瑰麗的日出。
難點：文章細述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關于日出的描寫，對后文描寫日出起了什么作用。
三、教學時數
3課時。
四、教學步驟
第一課時
(一)帶學生去觀察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。
觀察前指導：
①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會有不同的體驗，受到個性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。
�、谟^察要細致。可從多個角度、多個方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和變化等。并用心體驗：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯想和想象?
③描寫也要細致�？梢圆捎枚喾N修辭來幫助表達。
批改時注意：①真實的個性化的感受。②生動細致的觀察與描寫。
(二)安排本文的預習。
第二課時
(一)導入
以講評上一課時的小作文引入。講評的著重點：能觀察和寫出景物的基本特征;孩子的個性化體驗形成的不同情趣;描述景物的語言的生動性。
現在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。
(二)解題
參見本教材八年級上冊《教師教學用書》;注意介紹寫作時間與背景。
(三)學習新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀(可集體讀，也可分組或一個一個輪流)，并談談為什么喜歡這個段落。
1.朗讀指導：注意重音與節奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。
2.討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣?給你留下深刻印象的關于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢?
引導學生注意本文細致的觀察和描寫，以及采用修辭產生的效果等。
(1)細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現的色彩變化。如：
清冷的淡藍色黑沉沉紅帶紅海暗紅色的光黑色無邊磁藍色墨藍色矗起一道細細的拋物線紅得透亮，閃著金光更紅更亮的小片晶光耀眼整個世界大放光明
(2)采用比喻產生的表達效果。如：
我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。
問：海涅的這組句子中，一片白浪的海，洪水泛濫，到底寫的是什么?
寫的是云海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上，他說群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上，像是使人以為;就是說并不是真的，伏在一片白浪的海中，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫云海，因為常見，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問：想一想，作者為什么要用誕生過嬰兒的母親比喻整個宇宙?這個比喻與后面的議論有什么關系?
與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。但是，用什么來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風格上的一致性。
(三)布置作業：
1.本文重點字詞練習：解釋詞義，完成加點的字的注音寫字。
蕭瑟緋紅拂拂無羈簇擁瑰麗黛色
2.背誦最后一段。
第三課時
(一)朗讀最后一段。
(二)問：上節課我們好像在探討;怎么寫好景物，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)
細致地觀察;細致準確生動地描寫;采用恰當的修辭;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)
(三)問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。
作者采用比喻和擬人的寫法，把云層形容為主動讓開的急流，這是云層的實際狀態，還是作者的主觀感受呢?
還有：瞧!那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。肅穆的歡悅是太陽自身的狀態，還是作者主觀的感受?
事實上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準確細致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠寫出與眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。(板書)
古人說：以情觀山，則情滿于山，不論觀什么，都應如此。我們今天講的，可以說是以情觀天，則情滿于天吧。
(四)問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎?可是你們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大?
才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方沒看成日出。(板書)
問2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?
不是跑題。這樣寫使文章的表達豐富了。用別人所經歷的日出來烘托自己經歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的形散神不散。
(五)同時，我們還要注意，寫文章時不要為了形散，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所云。
(六)總結：如果說，上節課我們完成探討的是怎樣寫好景物，那么本節課我們探討的是怎樣寫好寫景的文章。(板書)
1.記住無論描寫什么，都要把自己的心放進去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。
2.為了更好地表達中心，和增加文章內容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對比的寫法。
(七)現在我們就牛刀小試一下。
當堂完成小作文修改：將小作文發給大家，上邊已經有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據所學的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業。
(八)作業：
1.完成課后詞句品味與積累。
2.默寫最后一段。
〔附〕板書設計
日出
怎么寫好景物：怎樣寫好寫景的文章：
細致地觀察
細致準確生動地描寫+心靈的參與(主觀感受)
采用恰當的修辭文章表達的豐富性
前后描寫的一致性和整體性+烘托、對比
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