《藤野先生》最新教案設(shè)計

時間：2024-09-25 19:29:22

《藤野先生》最新教案設(shè)計

《藤野先生》最新教案設(shè)計

《藤野先生》最新教案設(shè)計

　　第一課時：

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、通讀課文，劃出生字難詞，熟悉課后注釋提到的字詞。

　　2、熟記如下補充的書中沒有的注釋。

　　在文中找到下列詞語及其注釋，識記之——

　　標致：油光可鑒：

　　客死：猶言：

　　詰責(zé)：適值：

　　小而言之：

　　(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

　　(2)宛如：好像。

　　(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。

　　(4)遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。

　　(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　(6)陌（ｍ）生：不熟悉。

　　(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

　　(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

　　(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。

　　(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。

　　(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

　　(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

　　3、簡介藤野先生與魯迅（瀏覽并擇其重點識記）

　　（1）藤野先生，即藤野嚴九郎（1874-1945），姓藤野，名嚴，排行第九。日本福井縣人，出生于一個醫(yī)生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學(xué)專門學(xué)校后留校任教。1901年到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅去仙臺醫(yī)專前幾個月）升為教授。曾任解剖學(xué)、解剖實習(xí)和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認真負責(zé)，對弱國學(xué)生無民族偏見，對魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。

　　1935年日本巖波文庫要出《魯迅選集》的時候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選項些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。”目的是在借此探聽到藤野先生的一點消息。《魯迅全集》在日本出版后三年，藤野先生的長子入第四高等學(xué)校讀書。老師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這選集。當他看到扉頁上魯迅先生的照片時，驚喜地高聲叫道：“啊！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！”他知道魯迅先生還健在，非常高興。

　　（2）魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），中國文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說集《故事新編》，其中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書》《準風(fēng)月邊談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。

　　本文選自魯迅先生的集《》。

　　4、背誦下面這首小詩。

　　自題小像

　　魯迅

　　靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐黯故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)題，板題，示標

　　同學(xué)們，今天我們大家一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文《藤野先生》，本課時的學(xué)習(xí)目標是（請大家看投影）：通讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路和線索，把握文章主題（中心）。這個目標的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比讀在學(xué)習(xí)的過程中注意力最集中，效果最好。

　　二、一讀生字詞，掃除字詞障礙。

　　1、師：下面先請同學(xué)輪流朗讀課文，其他同學(xué)認真聽，及時圈出讀音錯誤的字詞，有錯就舉手指出。

　　2、學(xué)生開火車輪流讀課文，師生及時糾正錯音，老師及時板書到黑板上，請同學(xué)注上正確的讀音。

　　3、讀完全文后，引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

　　學(xué)生可能讀錯的字音：詰喝彩緋（ｆēｉ）紅陌（ｍ）畸（ｊī）不遜（ｘùｎ）匿名（ｎì）杳（ｙǎｏ）瞥（ｐｉē）見喝（ｈè）彩髻（ｊì）

　　三、二讀課文，理解文章內(nèi)容

　　1、師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)題目自讀課文，比誰六分鐘后能準確回答，自學(xué)競賽現(xiàn)在開始。

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　請同學(xué)們自讀課文，同時認真思考下列問題，六分鐘后點名回答：

　　（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？

　　（2）文章的敘事線索是什么？

　　（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、學(xué)生對照自學(xué)指導(dǎo)題自讀課文，認真思考，老師行間巡視。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　師：六分鐘時間已到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的同學(xué)請舉手。

　　（如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給予表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的六分鐘內(nèi)就能思考出三個問題的答案，的確不簡單，下面老師請同學(xué)回答，其他同學(xué)認真聽，及時給予更正、補充）

　　（如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長三分鐘自學(xué)時間，請所有同學(xué)抓緊時間積極動腦，認真思考）

　　師：下面請同學(xué)回答第一題。

　　（如該同學(xué)能準確回答，老師則給予肯定：真不簡單，能夠比較準確地回答，說明你是肯動腦筋的）

　　（如該同學(xué)不能準確回答，老師則請其他同學(xué)回答，直到答對為止：還有不同的理解嗎？）

　　（參考：在東京（1—3段）；在仙臺（中間段落）；在北京（后三個段落），由此可見文章可分三部分）

　　師：誰來回答第二題？（教師環(huán)顧學(xué)生，點名回答）

　　能全面回答，則充分肯定；不能，則要求其他同學(xué)補充。（關(guān)于明線和暗線的問題老師可三言兩語交代一下。如果學(xué)生沒有找出暗線，教師不必著急，設(shè)計小臺階讓學(xué)生尋找）

　　（參考：明線是以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。）

　　（附：線索六類——時間、地點、人物、事件、物品、情感）

　　（4）師：能回答第三個問題的請舉手。（本文表達了作者怎樣的思想感情？）

　　指名（一名或多名）學(xué)生回答。（形式同上）

　　（參考：贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情。）

　　四、三讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　師：同學(xué)們，通過大家的自學(xué)和交流，我們基本上實現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)目標，下面請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看還有哪些地方理解得不夠。

　　（如學(xué)生有疑問，老師則讓其他同學(xué)回答，老師只作適當?shù)囊龑?dǎo)與點撥）

　　（如學(xué)生無疑問，老師則結(jié)束新授課程：沒有同學(xué)舉手，說明大家對本文的主要內(nèi)容基本理解了，如果大家在學(xué)習(xí)中還有什么疑問，可以彼此討論或與老師一起討論解決）

　　五、布置作業(yè)，強化訓(xùn)練。

　　師：同學(xué)們，下面我們運用今天所學(xué)知識做幾道題，看看哪位同學(xué)做得快！

　　當堂練習(xí)：作業(yè)本第1、2頁1至8題（計分并統(tǒng)計成績）。（完成時間10分鐘）

　　六、課后練習(xí):完成練習(xí)冊題目

　　第二課時：

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、讀讀課文“在仙臺”部分，概括一下，本部分一共記敘了哪幾件事，表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)（請寫在下面空白處）。

　　2、完成 “中考題”內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)題，板題，示標

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文名篇《藤野先生》，本課時的學(xué)習(xí)目標是：深入地了解一下藤野先生，找一找作者深深懷念藤野先生的原因。（投影）

　　二、一讀課文，初步完成學(xué)習(xí)目標。

　　１、師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)題自讀課文，比誰十分鐘后能準確回答，自學(xué)競賽計時開始！

　　（投影）自學(xué)指導(dǎo)

　　請同學(xué)們自讀課文“在仙臺”部分，同時認真思考下列問題，１０分鐘后點名回答。

　　（１）在這部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？請你用簡潔的語言加以概括。

　　（２）你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由。

　　（３）那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？你能帶著感情復(fù)述一下這件往事嗎？

　　（４）表達了作者怎樣的思想感情？

　　２、學(xué)生對照自學(xué)指導(dǎo)題自讀課文，認真思考，老師行間巡視。

　　３、教師檢查自學(xué)情況。

　　師：１０分鐘時間已到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的同學(xué)請舉手。

　　師：下面請同學(xué)回答第一題。

　　（如該同學(xué)能準確回答，老師則給予肯定：真不簡單，能夠比較準確地回答，說明你是肯動腦筋的）

　　（如該同學(xué)不能準確回答，老師則請其他同學(xué)回答，直到答對為止：還有不同的理解嗎？）

　　（參考：共敘述了四件事

　　修改我的講義——正直熱誠、工作認真負責(zé)、一絲不茍

　　糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴格要求

　　關(guān)心解剖實習(xí)——正直無私、真摯誠懇

　　了解女人裹腳——認真求實、治學(xué)嚴謹）

　　４、按以上方式分別回答２至４題。

　　參考：

　　（２）最讓作者感動的是，藤野先生沒有民族偏見。（學(xué)生說出后教師小結(jié)：當時中國貧窮落后，處處受辱挨打，即使是在日本留學(xué)的中國學(xué)生，也受到日本“愛國青年”的歧視和侮辱。作者飽嘗了弱國子民的辛酸，深切體會到國弱被欺的道理。而藤野先生卻誠懇地對待這樣一位弱國子民，真誠地幫助這樣一位來自弱國的學(xué)生。不僅是作者，就是現(xiàn)在的我們，不也被藤野先生治學(xué)嚴謹、正直無私、熱情誠

　　懇又毫無民族偏見的高貴品格深深感動嗎？）

　　（３）棄醫(yī)從文。（學(xué)生復(fù)述完后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情。）

　　（４）課文里字里行間洋溢著強烈的愛國之情。

　　三、二讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　學(xué)生找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，朗讀時要注意語氣、語調(diào)、重音等。朗讀之后交流，說說為什么喜歡。或者對不懂的問題或你認為重要的問題提出來大家一起探討。

　　（教師備案：

　　１、文章寫了那么多的內(nèi)容，卻有條不紊，請認真體會一下，這是什么呢？（提示：文章除了以作者與藤野先生交往的過程來組材外，還有沒有另外一條線？是一條什么樣的線呢？）

　　是因為文章有兩條線，另一條是暗線，是以作者思想感情的變化來貫穿始終的

　　２、怎樣理解：“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。”表達了作者怎樣的感情？（表達了對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫大清國的臣民精心打扮，招搖過市，自我陶醉，忘卻了自己的責(zé)任。“實在標致極了”，作者用反語，表達了強烈的憤懣、諷刺之情。）

　　３、我喜歡這段對藤野先生的外貌描寫，文章能抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格。——上課忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的；有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手。這些細節(jié)活脫脫地刻畫出一個不拘小節(jié)、不修邊幅的人物形象。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、《作業(yè)本》第9至12題。（5分鐘）

　　2、夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，寫一段和藤野先生的對話。（５分鐘）

　　五、課后作業(yè)

　　閱讀《朝花夕拾》。

　　《藤野先生》預(yù)習(xí)與作業(yè)布置（曉柯）

　　第一課時

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：1、通讀課文，劃出生字難詞，熟悉課后注釋提到的字詞。

　　2、熟記如下補充的書中沒有的注釋。

　　在文中找到下列詞語及其注釋，識記之——

　　標致：油光可鑒：

　　客死：猶言：

　　詰責(zé)：適值：

　　小而言之：

　　(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

　　(2)宛如：好像。

　　(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。

　　(4)遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。

　　(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　(6)陌（ｍ）生：不熟悉。

　　(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

　　(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

　　(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。

　　(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。

　　(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

　　(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

　　3、簡介藤野先生與魯迅（瀏覽并擇其重點識記）

　　本文選自魯迅先生的集《》。

　　4、背誦下面這首小詩。

　　自題小像

　　魯迅

　　靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐黯故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　課堂作業(yè)

　　當堂練習(xí)：作業(yè)本第1、2頁1至8題（完成時間10分鐘）

　　課后練習(xí)

　　1、基礎(chǔ)題（全體同學(xué)完成）：《典中點》1至6題

　　2、提高題（全體同學(xué)完成）：《典中點》第7至15題

　　3、選做題（部分同學(xué)選做）：《作業(yè)本》第14題

　　第二課時：

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、讀讀課文“在仙臺”部分，概括一下，本部分一共記敘了哪幾件事，表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)（請寫在下面空白處）。

　　2、完成《典中點》第2頁中“中考題”內(nèi)容。

　　課堂練習(xí)

　　1、《作業(yè)本》第9至12題。（5分鐘）

　　課后作業(yè)

　　（一）基礎(chǔ)題與提高題：《典中點》16至21題

　　（二）選做題：《典中點》之“能力提升訓(xùn)練題”；“中考預(yù)測”題，趣味性能力訓(xùn)練題。

　　《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案15

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，理清作者思路與敘事線索,把握文章主旨。

　　2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。

　　3.品味富有表現(xiàn)力的語言并學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

　　教材助讀：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認識到作者思想變化的原因。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。但是，現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木瘢谑?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。

　　魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備。”所謂“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。《藤野先生》就是這時在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

　　一、字詞積累（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。

　　1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補充的字詞）

　　2.解詞

　　緋紅：不遜：

　　詰責(zé)：托辭：

　　油光可鑒：

　　抑揚頓挫：

　　深惡痛疾：

　　補充解釋的有：

　　3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯的）

　　4.詞語的運用（自選不少于三個詞語造句或連詞成段）

　　二、文學(xué)常識----作者（掌握：名、時、地、評、作）

　　我們已學(xué)過他的作品有：

　　三、細讀課文，完成下列填空題。

　　①文章寫了很多事，這些事發(fā)生在哪里，從1、4、38段中找三個地名將課文分為三個部分。

　　②本文以的推移，的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的順序記敘的。

　　③本文有明、暗兩條線索；明線是的變化；暗線是的變化。

　　④概括文章內(nèi)容：

　　我的疑問：請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題、你想在這篇文章中知道什么問題寫下來，供課堂上解決。

　　探究案：整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）

　　1．速讀課文，以藤野為中心理清文章段落結(jié)構(gòu)。（提示：注意地點的轉(zhuǎn)換）

　　2. 文章圍繞藤野先生寫了哪些事？表現(xiàn)了藤野先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　　3．作者為什么要棄醫(yī)從文？是哪些事引發(fā)了作者改變主意的？這些事件反映了作者什么思想？

　　4．本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了匿名信事件和看電影事件這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　5.本文材料繁多，作者是如何組織材料的?

　　6.品味語言

　　①課文中最后一句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？“良心發(fā)現(xiàn)” “正人君子”分別是什么意思？

　　②運用反語抒發(fā)自己的憤慨之情是本文語言的一大特色，試舉例說明。

　　③完成課后二題

　　拓展延伸：

　　1.本文寫作特點：

　　2.猜猜我是誰？-------學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。也可以創(chuàng)作小詩，寫寫自己的一位恩師，（日記本上完成）

　　檢測反饋：

　　一、積累運用

　　1.文學(xué)常識填空。

　　（1）《藤野先生》選自《》，體裁為，作者。在初一時，我們曾學(xué)過一篇《》，它也是收在這本集子里的。

　　（2）《藤野先生》中共有兩條線索。明線是，暗線是。

　　（3）《藤野先生》贊揚了藤野先生

　　抒寫了作者對他的懷念，并追述了自己當年為國為民而的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。

　　2.仿照下列句式，再寫一個句子。

　　例句：恩師是讓人永遠懷念的，他像永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。

　　仿句：恩師是

　　二、閱讀理解

　　東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髺一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

　　1．劃分本段層次。

　　2．概括本段內(nèi)容。

　　___________________________________________________________________

　　3．本段運用了哪幾種修辭方法？

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　　4．“無非”的含義是什么？此句的作用是什么？

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　　我的收獲：

　　《藤野先生》研討與練習(xí)說明

　　一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

　　１、標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。

　　２、課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。

　　３、課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

　　設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開討論或辯論。以下意見僅供參考：

　　１、第一，一般來說，文章的標題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”第二，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。

　　２、課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的心路歷程。第三部分，寫作者對藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，《藤野先生》寫于１９２６年１０月１２日，地點在廈門大學(xué)。魯迅原來準備在廈門工作兩年，結(jié)果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫了《藤野先生》這樣的回憶散文，清理自己從１９０４年到１９２６年二十多年來思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛國思想的發(fā)展，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭到底的決心。所以，在文章的結(jié)尾處寫了作者對藤野先生的懷念之后，又寫道：“于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”這最后一句所表達的仍是一種愛國主義的感情。

　　３、這是從另一角度看問題，視野更寬廣一些，是對上面兩種觀點的折衷。

　　編者的觀點傾向于第１種。除上述理由外，補充如下：第一，從作品的實際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。１９３５年，日本巖波文庫要出《魯迅選集》，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見，魯迅回信說：“請您全權(quán)處理好了。在我看來，非放進不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請您譯出加入。”１９３６年增田涉來到上海，魯迅又向他打聽藤野的近況，當增田涉說沒有下落時（此時藤野先生還健在），魯迅慨嘆說：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！”可見作者對藤野先生的懷念之情。第三，本文確實飽含著愛國主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說，愛國主義感情是這篇文章的“底色”和背景。說“寫作者人生道路上的一段往事”，是不錯的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對準在藤野先生身上，所以說，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。

　　二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。

　　１、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

　　（這表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）

　　２、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

　　（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā＃?/p>

　　設(shè)置本題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，對重點語句進行品評，以加深對課文的理解。

　　１、表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。

　　２、他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。

　　三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？

　　設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生進行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通，深入理解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義。

　　從本文看，魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他在后來寫的《〈吶喊〉自序》中作過解釋：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的強烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時──如課文描述的那樣──有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。”由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。

　　四、從下邊兩題中，選做一題：

　　１、夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別２０年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。

　　２、對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。

　　這是一道拓展題，第１小題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力；第２小題旨在擴大學(xué)生的視野，并學(xué)會比較。

　　《藤野先生》教案24

　　教學(xué)目標

　　知識與能力： 1、理清文章結(jié)構(gòu)層次

　　2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。

　　過程與方法： 1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

　　2、通過反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法