運動的合成教學反思

時間：2024-10-25 03:20:29

運動的合成教學反思

運動的合成教學反思

運動的合成教學反思

　　教學目標

　　知識目標

　　1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學生明確什么是合運動，什么是分運動；合、分運動是同時發生的，并且不互相影響．

　　2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關位移、速度合成和分解的問題．

　　能力目標

　　培養學生應用數學知識解決物理問題的能力．

　　情感目標

　　通過對運動合成與分解的練習和理解，發揮學生空間想象能力，提高對相關知識的綜合應用能力．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節內容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論．

　　教法建議

　　關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節的重點．一些重要的結論規律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：

　　1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．

　　2、關于小船渡河（如圖）：表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定．表示水的流速，v表示雨滴合速度．

　　在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．

　　注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．

　　關于例題：例1：將演示實驗過程定量討論．給出兩個分運動、及合、分運動的時間，求合速度．

　　法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求v．

　　法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．

　　例2：飛機飛行給出及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度．其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關系，再利用數學計算解決分速度問題．

　　兩道例題很簡單，但合、分運動關系及解決問題的方法、思路充分體現出來．通過練習使學生們加深了對合、分運動的理解．

　　關于分運動的性質決定合運動的性質和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動．為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動．這里可以讓學生自己探究，得出結論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動．研究復雜的運動，可以根據不同方向分運動來研究復雜運動情況．

　　關于思考與討論：本節只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規律——平行四邊形定則．那么初速度為的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動？引導學生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規律（注意正方向），使我們對矢量合成與分解的規律有了更深的理解．

　　教學設計方案

　　運動的合成和分解

　　教學重點：

　　對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關系（矢量圖），并能用矢量合成規律解決實際問題．

　　教學難點：對合運動的理解．

　　主要教學設計：

　　由演示實驗引出課題．首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升；紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動．觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題．我們研究較復雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識．實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動．

　　一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動？

　　1、合運動----研究對象實際發生的運動

　　2、合運動在中央，分運動在兩邊

　　討論：有風天氣雨滴下落、小船過河，加深同學們對合運動，就是研究對象實際發生運動的理解．（結合課件1、2）．

　　引導分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向；注意區別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向．