《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思（通用10篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個小人。基于目標(biāo)將數(shù)學(xué)活動分為：操作前的思考和準(zhǔn)備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動過程的完整性。
操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設(shè)置了矛盾沖突的活動，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來挑戰(zhàn)“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標(biāo)前的小目標(biāo)，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的`嘆息聲，這時需要給孩子正確的導(dǎo)向，我才用了兩個方法
（1）折的方法和畫的方法上的引導(dǎo)，進(jìn)行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢思維。
（2）等待第一個成品并展示，頓時激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每個孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個小人的經(jīng)驗(yàn)以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現(xiàn)象進(jìn)行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過程并對操作的方法和策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會解決問題即可。
在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運(yùn)氣好的一次過關(guān)，運(yùn)氣不好的，需要反復(fù)嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當(dāng)是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。
這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個小人，并通過經(jīng)驗(yàn)的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要，它們能通過累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問題才能更好動腦解決。
本節(jié)課孩子們通過嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。
有時候從教學(xué)中也會反思我平時遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內(nèi)在提升自己吧。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 2
《圖形的運(yùn)動二》是本冊教材第七單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生最熟悉的調(diào)座位導(dǎo)入，基于學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
二、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”以此為指導(dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習(xí)循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生在動手操作時浪費(fèi)的時間較多，多媒體課件演示與學(xué)生親自動手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，加強(qiáng)他們的動手能力；同時也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 3
本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們在方格紙上設(shè)計(jì)簡單的圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。
成功之處：
1.注重教學(xué)旋轉(zhuǎn)的特征。在例2的教學(xué)中，通過觀察把直角三角尺按照順時針旋轉(zhuǎn)90°的位置變化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：旋轉(zhuǎn)中心的位置不變，也就是O點(diǎn)不變；三角形的每條邊都繞點(diǎn)O按照順時針旋轉(zhuǎn)了90°；旋轉(zhuǎn)后三角形的形狀、大小不變，只是位置發(fā)生了變化；每個頂點(diǎn)到O點(diǎn)的距離不變。在上面特征的歸納總結(jié)后，要突出以下特點(diǎn)：對應(yīng)線段相互垂直，即OA垂直于OA′, OB垂直于OB′，為下面教學(xué)畫法做好鋪墊。
2.精心提煉旋轉(zhuǎn)圖形的畫法，使其簡明扼要。在例3的教學(xué)中，通過學(xué)生的.思考，教師的引導(dǎo)，共同總結(jié)出圖形做旋轉(zhuǎn)90°運(yùn)動的畫法：一是確定關(guān)鍵線段（與旋轉(zhuǎn)點(diǎn)相連的線段就是關(guān)鍵線段）；二是確定旋轉(zhuǎn)方向，并作出標(biāo)記；三是畫出關(guān)鍵線段的垂直線段，描出對應(yīng)點(diǎn)，并使其長度不變，即OA =OA′, OB=OB′；四是連接對應(yīng)點(diǎn)。
不足之處：
在練習(xí)中學(xué)生對于畫出關(guān)鍵線段的垂直線段畫法出現(xiàn)錯誤，角度不是90°的問題；旋轉(zhuǎn)方向沒有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時針還是逆時針旋轉(zhuǎn)；畫出的對應(yīng)線段出現(xiàn)長度不相等的問題。
改進(jìn)之處：
在以后的教學(xué)中還要重視對畫法的講解，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的掌握住旋轉(zhuǎn)圖形的畫法。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 4
一、根據(jù)試教情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是人教2011課標(biāo)版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級下冊第五單元“圖形的運(yùn)動三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例1、例2、例3放在一起學(xué)習(xí)。我在試講時也是這樣設(shè)計(jì)的，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認(rèn)識實(shí)物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°，明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程（例2）。又要學(xué)會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實(shí)。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時，精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，為例3做孕伏。
二、注意豐富教材實(shí)例，解釋概念本質(zhì)
提起“旋轉(zhuǎn)”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現(xiàn)出：轉(zhuǎn)椅，風(fēng)車、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性，影響概念的科學(xué)構(gòu)建。通過前測我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。但是通過進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)有的'相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“鐘擺沒有轉(zhuǎn)一圈，所以不是旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該是平移”。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時，教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個點(diǎn)或一個軸作整圓周運(yùn)動，這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實(shí)際鐘擺的運(yùn)動屬于鐘擺圍繞一個點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動，也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗(yàn)給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗(yàn)，形成初步認(rèn)識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時還可能產(chǎn)生歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360°的實(shí)例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節(jié)課如何在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，更好地從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 5
這節(jié)課是圖形的運(yùn)動的復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習(xí)了本單元的全部知識，對于“對稱”、“平移”和“旋轉(zhuǎn)”有了一定的認(rèn)識，能判斷軸對稱圖形，判斷物體的運(yùn)動形式。這節(jié)課以學(xué)生自主歸納，交流總結(jié)為主，讓學(xué)生在總結(jié)出對稱的特征，平移和旋轉(zhuǎn)的特征，并以適當(dāng)?shù)木毩?xí)作鞏固。
從授課結(jié)果來看，本節(jié)課有閃光點(diǎn)，也有不足的地方，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)作以下思考：
1、以練習(xí)導(dǎo)入知識點(diǎn)，及時鞏固。本課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識，在引入復(fù)習(xí)時，我先以一道練習(xí)題引入。如：判斷是否軸對稱圖形、判斷下面現(xiàn)象是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生通過完成練習(xí)題，回憶起學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生的記憶，知識得以加深與鞏固，進(jìn)而歸納出特征也就輕而易舉了。
2、充分的小組交流，共同成長。在本節(jié)課里，有2次小組討論交流活動。活動一：判斷是否軸對稱圖形。當(dāng)學(xué)生完成判斷后，我讓學(xué)生以四人小組的形式互相說說“你是怎樣判斷的”，小組內(nèi)溝通意見，集合成各小組的討論結(jié)果，小組長匯報小組討論結(jié)果。二年級的學(xué)生組織能力弱，能用的詞匯有限，語言組織較不通順的特點(diǎn)。通過小組交流合作總結(jié)出軸對稱圖形的特征，鍛煉了學(xué)生的歸納能力與語言表達(dá)能力。在小組內(nèi)合作交流，增強(qiáng)的學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)了溝通的重要性。
3、適當(dāng)?shù)木毩?xí)與課堂檢測。在復(fù)習(xí)課里，讓學(xué)生回憶知識點(diǎn)，總結(jié)歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)是重點(diǎn)內(nèi)容。但二年級的學(xué)生歸納能力弱，知識網(wǎng)絡(luò)尚未成熟，對于如何歸納，歸納的作用意識還不強(qiáng)，所以需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。利用少量的課堂檢測題來檢測學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在練習(xí)中，加深了記憶，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時溫故知新。
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找了不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
不足之處：
1、鼓勵學(xué)生歸納，但缺乏引導(dǎo)。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生總結(jié)“軸對稱圖形”的特征，總結(jié)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特征。但是在小組匯報時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力較弱，知道特征但卻怎么說都說不清。例如：學(xué)生在說平移現(xiàn)象的特征時，說了一句“走直線”，卻說不出“沿直線運(yùn)動”。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺也放映教學(xué)中老師的.語言表達(dá)的規(guī)范性與對學(xué)生的適時引導(dǎo)。
2、沒有注意到練習(xí)題中的“灰色地帶”。課后，有老師向我提出練習(xí)題中，有爭議的地方。如：我出示一張直升飛機(jī)的圖片，判斷是“平移”現(xiàn)象還是“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，其實(shí)這幅圖有來兩個答案，如果判斷的對象是飛機(jī)的螺旋槳，就是“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，如果判斷的對象是飛機(jī)的飛行路徑，就是“平移”現(xiàn)象。所以，要注意練習(xí)題的準(zhǔn)確性。
3、缺乏深入的課堂總結(jié)。在課堂結(jié)尾，因?yàn)榫毩?xí)花去較多時間，導(dǎo)致沒有進(jìn)行課堂的分享，沒有給學(xué)生空間談?wù)務(wù)n堂的收獲，老師也沒有作深入的小結(jié)。
以上是我對本節(jié)課的課后思考，希望通過反思，發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn)，也挖掘自己不足的地方，及時對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 6
平移、旋轉(zhuǎn)是幾何圖形的兩種基本運(yùn)動，即平移運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動.在圖形平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，我采用的是相同的教學(xué)方法。以圖形的平移為例，首先通過展示實(shí)例的運(yùn)動，如窗扇的移動，電梯的移動等，讓學(xué)生感知怎樣的運(yùn)動是平移運(yùn)動；接著讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進(jìn)行平移運(yùn)動的操作，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形運(yùn)動過程中的`變量和不變量，體會圖形在運(yùn)動的同時，圖形上的每一個點(diǎn)、每一條線段都在以相同的方式運(yùn)動。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：
1．目前的教學(xué)內(nèi)容仍屬于直觀幾何階段，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從有利于學(xué)生直觀生動的學(xué)習(xí)出發(fā)，通過操作實(shí)驗(yàn)獲取知識，同時也學(xué)習(xí)獲取知識的實(shí)驗(yàn)方法，為今后逐漸過渡到論證幾何階段作鋪墊。
2．教學(xué)時，要重視學(xué)生親自動手操作、經(jīng)歷知識形成的過程。在學(xué)生理解概念的同時，發(fā)展學(xué)生探索知識的能力。
3．教學(xué)時，要重視學(xué)生動手操作、畫圖能力的培養(yǎng)，滲透化歸、類比的數(shù)學(xué)思想。
4．教學(xué)時，要注意滲透利用運(yùn)動的觀點(diǎn)看待幾何圖形的思想；要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，從本質(zhì)上理解概念。如中心對稱圖形與兩個圖形關(guān)于一點(diǎn)對稱、軸對稱圖形與兩個圖形關(guān)于一條直線對稱等。
5．合理地使用多媒體輔助教學(xué)，處理好多媒體演示與學(xué)生親自動手操作的關(guān)系。
總的來說，學(xué)生對于圖形運(yùn)動的學(xué)習(xí)積極性很高，只要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖形運(yùn)動的學(xué)習(xí)任務(wù)也就能順利完成.
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 7
《圖形的運(yùn)動》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要性。下面對本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個對稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說出對折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)時都讓學(xué)生想一想、說一說生活中的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說得非常多。
三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動剪一剪這節(jié)課時，有的學(xué)生邊剪小人邊說：這不是美術(shù)課嗎？我說：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對折次數(shù)和剪出小人的個數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個人小人怎樣運(yùn)動可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會到里面蘊(yùn)含著軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測試成績也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學(xué)過，是畫出軸對稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級才學(xué)的。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 8
使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的運(yùn)動現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形的云頂積累感性體驗(yàn)，發(fā)展幾何直覺；為今后從圖形運(yùn)動的角度認(rèn)識圖形、理解度量做好鋪墊；通過依據(jù)描述想象出圖形的運(yùn)動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不能只是著眼于學(xué)生目前的發(fā)展，要著眼于學(xué)生更長遠(yuǎn)的'發(fā)展。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、要準(zhǔn)備豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時，需要借助直觀形象的支持。
2、注意操作活動與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。對于學(xué)生來說，書本上獲得的知識很容易被遺忘，可是他自己動手親自操作過獲得的知識卻是很難忘記的。為了讓學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與操作活動，在折一折、畫一畫、剪一剪、照鏡子等活動中理解軸對稱圖形，在推一推、移一移等活動中理解圖形的平移，在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扭一扭等活動中認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；同時，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識上述運(yùn)動方式的特征。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 9
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、風(fēng)車、蕩秋千等物體運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀看微課等，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的.高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
將問題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。
活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時活動教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)，在活動中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞。總之，學(xué)生在有趣的活動中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
在整個教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、從生活實(shí)際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
（1）利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我出示一張學(xué)生的照片，但這張照片是斜著的，我預(yù)設(shè)到孩子們一定會歪著腦袋看，（因?yàn)樗麄儽囟〞䦟Υ烁信d趣）于是緊跟著問為什么歪著看，從而引出把照片逆時針旋轉(zhuǎn)這一生活化的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系。
（2）利用多媒體輔助教學(xué)，以“靜為“動，突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征畫旋轉(zhuǎn)圖形，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化“靜為“動，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學(xué)生一個完整的表象，特別是讓學(xué)生對于對應(yīng)線段相互垂直，長度相等，旋轉(zhuǎn)方向要會檢驗(yàn)。畫法簡潔，便于記憶。
畫法：一找：找出關(guān)鍵線段。二畫：畫出對應(yīng)線段。三連：連線進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。
不足之處：
1、在旋轉(zhuǎn)特征的教學(xué)上用時較多，導(dǎo)致畫法練習(xí)時間不充分。
2、部分學(xué)生對于用三角板如何放不知所措，不會進(jìn)行檢驗(yàn)。
《圖形的運(yùn)動解決問題》教學(xué)反思 10
學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)：
從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，并在學(xué)習(xí)活動中欣賞圖形的運(yùn)動所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受軸對稱和平移在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
要掌握的知識要點(diǎn):
1、會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形。
2、會舉例說明生活中的對稱、平移現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的.圖形。
課堂采取的措施：
1、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。 “軸對稱圖形”使學(xué)生感受到平移、軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。
2、在動手操作中，認(rèn)識平移、對稱并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “畫一畫” “做一做”等方法來學(xué)習(xí)，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。
3、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、軸對稱得到，從而初步形成以簡與繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過本單元的教學(xué)使我明顯感到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生喜歡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在課堂中多滲透生活，這樣學(xué)習(xí)效果會更好，也再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。使學(xué)生學(xué)到更豐富的知識。同時也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足，課堂上總把學(xué)生放開了但沒有及時收回，導(dǎo)致操作過程或知識的生成過程浪費(fèi)了時間，沒有及時的收回學(xué)生，讓他們有效的歸納、總結(jié)、掌握、應(yīng)用。在以后的教學(xué)中要合理安排時間，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，使得課堂教學(xué)更有效。
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