數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式（精選22篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇1
《比高矮、比長(zhǎng)短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長(zhǎng)誰比誰短來形容物體長(zhǎng)短時(shí)，我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長(zhǎng)出的那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體，不能直接判斷誰長(zhǎng)誰短，要讓人一眼看出誰比誰長(zhǎng)，最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服，以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的.發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的'見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
總之，在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：
1、在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對(duì)球的特點(diǎn)掌握很好，但是對(duì)正方體和長(zhǎng)方體不容易區(qū)分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對(duì)物體特征的理解,來開闊學(xué)生的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品，鼓勵(lì)看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對(duì)物體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
2、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià)，從積極性上評(píng)價(jià)，還有的比如說從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇3
在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的.小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，。因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識(shí)到把文具分類擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇4
這是孩子們所接觸到的第二個(gè)練習(xí)，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當(dāng)然是少數(shù)孩子了。
在這個(gè)練習(xí)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，除基數(shù)和序數(shù)這個(gè)知識(shí)尚且有孩子的確無法理解過來外，其他知識(shí)點(diǎn)都是掌握了的。可是做出來效果并不理想，即使我一邊講解一邊請(qǐng)孩子們做，還是有18人出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其中一（6）班我采取講完一頁后請(qǐng)孩子們來做，結(jié)果出錯(cuò)的有10人；一（5）班改變策略，講一題，做一題，還是有8人出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
6班的孩子主要出錯(cuò)在第10題，在比較大小時(shí)，所選用的數(shù)據(jù)不是從上面的小動(dòng)物中選取的，還有一個(gè)孩子的錯(cuò)誤是第3題。題目要求看數(shù)涂色，結(jié)果這孩子把這個(gè)數(shù)都看成了序數(shù)，涂3個(gè)涂了第3個(gè)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)始終是孩子們難以理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。5班的孩子有大部分出錯(cuò)在第6題。書上只有幾個(gè)數(shù)據(jù)和幾個(gè)框，聰明的孩子一下就看懂了，就是將上面的`數(shù)據(jù)根據(jù)框框中間的符號(hào)填到相應(yīng)的框里。可是因?yàn)槲宜x擇的數(shù)據(jù)不是書本上的數(shù)據(jù)，居然有5個(gè)孩子就是將上面的數(shù)據(jù)抄了下來，也不看中間的符號(hào)，結(jié)果是可想而知了。
本練習(xí)的難點(diǎn)是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板上（目前多媒體還沒有到位），一個(gè)詞一個(gè)詞教孩子讀，并連成句子再讀，幫助理解題意，請(qǐng)孩子們上來做，示范，效果相對(duì)要好些，但是還是有2-3人出錯(cuò)了。今天下午6班有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要就是請(qǐng)孩子們復(fù)習(xí)鞏固了5、4的組成及序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別。可是5班因?yàn)闆]有活動(dòng)課，只能將其放到下一次課中去了。
一直在期待孩子們能獨(dú)立解題的時(shí)候，雖然知道急并沒有用。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇5
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識(shí)，在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，我基本上都是從生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的本來面止，符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既擔(dān)出了研究問題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)教材，走進(jìn)知識(shí)，是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動(dòng)參與。
在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手把正方體和長(zhǎng)方體的表面圖展開，降低了觀察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看剪開的和展開的實(shí)物課件及動(dòng)手操作，剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實(shí)物模型，讓學(xué)生真正動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與獲取知識(shí)的.過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動(dòng)手操作中展思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物圖和展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動(dòng)手測(cè)量，探索嘗試計(jì)算等，使學(xué)生不僅主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性，更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇6
<<兩位數(shù)加兩位的估算>>是二年級(jí)上冊(cè)百以內(nèi)加法和減法中的第三課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)完這一課我總感覺有某些地方不對(duì)勁，甚至是很牽強(qiáng)的講完了這一課，聽了主任及幾位老師的評(píng)課，自己再反思整個(gè)教學(xué)過程現(xiàn)總結(jié)如下：
一充分備課是一節(jié)成功課的前提。
剛開始備課時(shí)我覺得這一節(jié)太簡(jiǎn)單，也就理出了大體的流程，并沒有考慮學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，結(jié)果在課的一開始，我問學(xué)生怎么處理舊電池時(shí)，學(xué)生的回答是我會(huì)用舊電池做手工，當(dāng)時(shí)我想是呀，我小時(shí)候也用舊電池做玩具，可舊電池究竟對(duì)人體有沒有危害呢？因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備不充分，也就沒有把握指出這種做法的對(duì)錯(cuò)，而是糊里糊涂的進(jìn)入了下環(huán)節(jié)，我覺得這是沒有充分備課的結(jié)果，如果知道了這些方面的知識(shí)自己也就能承受機(jī)地告訴學(xué)生他的這種做法的對(duì)與錯(cuò)。
二教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計(jì)意識(shí)和估算能力是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，“加強(qiáng)估算”重在培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和習(xí)慣為重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造較多嘗試估算的`機(jī)會(huì)。把估算貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過程，教學(xué)中我只注意了學(xué)生學(xué)習(xí)中估算意識(shí)和估算能力的訓(xùn)練，忽視了生活中的估算，導(dǎo)致了這堂課枯燥無味，學(xué)生學(xué)的不積極主動(dòng)而且對(duì)于估算的目的，他們更不明確，試想如果課的開始如果這樣做“同學(xué)們你回頭看一眼，你能估計(jì)出共有幾位聽課老師來聽課”學(xué)生肯定很有興趣，老師在順勢(shì)利導(dǎo)估算在生活中作用很大，在學(xué)習(xí)中估算也有很重要的作用，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算，這樣做學(xué)生會(huì)感興趣，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇7
這個(gè)學(xué)期因?yàn)楣ぷ鞯男枰邮至艘荒昙?jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。一個(gè)月過去了，在此期間，我灰心喪氣，灰心喪氣，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn)，為了更好地做今后的工作，現(xiàn)在總結(jié)以前的工作。
一、做得好的方面。
1、不限教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)重組教材。2、信任學(xué)員，一年級(jí)學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛力。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛力就是無限的。3.充分利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。
二、不足和困惑。
1、我參加過訓(xùn)練，讀了很多課改書，理論上明白該怎么辦，但在實(shí)施中往往會(huì)發(fā)生變化。思想開放，大膽嘗試新的教育方法，但在課堂組織方面有點(diǎn)無能為力，秩序不太好，學(xué)生高于一聲，無論做什么，都無法實(shí)施更好的教育設(shè)計(jì)。2、很多課程都要準(zhǔn)備很多資料，平時(shí)上課，不能一一準(zhǔn)備。3、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。雖然學(xué)校各方面的設(shè)施都不錯(cuò)，但是自我不能充分利用。在教育中，好學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)吃不飽、壞學(xué)生撐不住的情況。如何教育不同程度的孩子？
三、幾點(diǎn)思考。
1、自我教育觀念需要不斷更新，教育水平需要進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生不知道的問題，也有想站起來回答的學(xué)生，但是我們不能自己點(diǎn)學(xué)生。另外，學(xué)生列出的公式是正確的，但是因?yàn)椴环铣Ｒ?guī)，所以不肯定。這暴露了自己的教育觀念跟不上學(xué)生的發(fā)展需求，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變別人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)老師的做法不一定了解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子質(zhì)量這么差，計(jì)算不及以前熟練等，這些都是對(duì)課程改革要求不理解的反應(yīng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇8
關(guān)于折扣的問題，內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，很容易引起學(xué)生的興趣，也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個(gè)服裝店店慶的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來了。課堂氣氛也活躍起來。我就用提問的方式解決了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。從練習(xí)上看，學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好，說明這個(gè)方法是可行的。在例題的處理上，我采用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價(jià)的基礎(chǔ)上，求打折后的現(xiàn)價(jià)，學(xué)生很快就討論出求打折后的價(jià)格是多少就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，這樣就把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了以前的知識(shí)，學(xué)生很容易就接受了。
在練習(xí)鞏固時(shí)，我從最基本，最簡(jiǎn)單的題目入手，目的有兩個(gè)：一是鞏固知識(shí)點(diǎn)；二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信。基礎(chǔ)好的孩子沒一點(diǎn)問題。基礎(chǔ)差的孩子能當(dāng)堂掌握這個(gè)問題肯定就很有成就感！最后設(shè)計(jì)了拓展和延伸題，這是給那些吃不飽的孩子準(zhǔn)備的，同時(shí)也激發(fā)了別的.孩子的好勝心，使更多的孩子參與進(jìn)來了！
課后反思一下這節(jié)課，覺得有些地方還是做的比較好的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的比較好。這可能與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他們?cè)谶@體會(huì)到了成功的喜悅，所以一下子興致就高了。我給他們營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個(gè)孩子，這一點(diǎn)這節(jié)課做的特別好！但也有些地方不盡人意，我還是比較急躁，沒有十分的耐心來等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘?qū)W生的潛能，要想盡辦法用不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，尤其是要面向中下成績(jī)的這一批學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇9
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中去解決問題這種能力的培養(yǎng)。新課一開始，就出現(xiàn)生動(dòng)、美麗的“秋游”的故事情境，在體驗(yàn)情境的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地探索，并找到解決問題的辦法，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，切實(shí)感受用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程。在這一過程中明確大括號(hào)和問號(hào)所表示的意義，怎樣在問題情境中去選擇有用的信息解決問題，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑。在圖畫應(yīng)用題的教學(xué)中，抓住教材中的教學(xué)要點(diǎn)，突出圖畫一一語言一一算式三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。在復(fù)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法之后，應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問題，都需要學(xué)生在圖畫中找出。教學(xué)的`切入點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題，復(fù)習(xí)大括號(hào)和問號(hào)所表示的意思，然后根據(jù)條件和問題的關(guān)系，寫出算式和結(jié)果。由易到難，循序漸進(jìn)，在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個(gè)條件和一個(gè)問題的有機(jī)組合。通過教學(xué)和練習(xí)，使學(xué)生初步知道一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和解答方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題打基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述圖意時(shí)，卻總是把要求的問題直接說成了答案，如“原來有７個(gè)向日葵，摘下來３個(gè)，還剩４個(gè)。”我意識(shí)到，是我之前的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)加減法時(shí)用３句話敘述圖意時(shí)，沒有讓學(xué)生提問題，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)造成了負(fù)遷移，顯然這以前的教法是存在問題的。后來我就只有多次強(qiáng)調(diào)這個(gè)“？”的含義，最后才使得大部分學(xué)生能正確說出問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇10
一、要讓學(xué)生更好地理解題意
正確理解題意是能否解決問題的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解題意。今天在教學(xué)第一道例題時(shí)，我用課件展示：“金色的秋天來到了，小朋友們到郊外去游玩，4個(gè)小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶，還有2個(gè)小朋友在干嘛呢？原來她們正在觀察草地上的.昆蟲呢？那么一共有多少個(gè)小朋友呢？隨即出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。”小朋友從動(dòng)畫中很快理解了題意，正確列出了算式，同時(shí)也明確了大括號(hào)和問號(hào)所表示的意義。
二、要讓學(xué)生明確要求的問題
明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)例題時(shí)，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察，還注重讓學(xué)生去找到問號(hào)，知道要求什么。因?yàn)樵趫D畫式解決問題中，問題的答案都是清楚地展示在學(xué)生面前的，如書上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個(gè)條件——原來有7個(gè)向日葵，已經(jīng)摘下了3個(gè)，圖上還有問題的答案（有4個(gè)還沒有摘下）。學(xué)生因?yàn)橛小耙粓D兩式”的基礎(chǔ)，答案往往有二種：7-3=47-4=3，所以，讓學(xué)生明確問題就顯得尤為重要。明確了問題后，讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個(gè)向日葵，摘下了3個(gè)，還剩幾個(gè)。這樣做的話，學(xué)生就會(huì)少出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力
在教學(xué)過程中，要注重將學(xué)生帶入具體的情境中觀察圖意、找出問題、解決問題，同時(shí)還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時(shí)的語言表達(dá)能力。我查閱了一些資料，上面說具體操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說，然后是中等學(xué)生，最后是稍差一些學(xué)生模仿說。這樣一節(jié)課下來，大部分孩子都能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、敘述題意以及最后列出算式了。不過對(duì)于這部分比較復(fù)雜知識(shí)，還需要多多練習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇11
一、自我評(píng)價(jià)
１、用學(xué)生感興趣的動(dòng)物主題圖，引起學(xué)生的興趣和求知欲，并且以幫小動(dòng)物解決問題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺得自己很能干，能幫助這么多動(dòng)物解決問題，因而他們顯得信心十足。
２、注重讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的過程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。學(xué)生在理解圖意列出算式后，重點(diǎn)讓學(xué)生說出為什么選用這種方法計(jì)算，又是怎樣算出如９－３＝６的。以此使學(xué)生更深刻地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程。
二、問題反思
１、課件單一，缺乏動(dòng)感。我選擇的都是單一的圖片，本來森林中的動(dòng)物是鮮活的，如小鹿跳舞、鳥叫聲等。因而學(xué)生并沒有真正感受到小動(dòng)物的活潑可愛。
２、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)挖掘不深。上課一開始，雖然突出了大括號(hào)和問號(hào)的意義，但在后來學(xué)生說圖意時(shí)，卻沒有突出這兩點(diǎn)。
３、教育機(jī)智不夠靈活。最后小結(jié)時(shí)，有位同學(xué)說學(xué)會(huì)了1、2、3、4、5、6的加減法，我當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法。其實(shí)學(xué)生這樣說也可以，的確與1、2、3、4、5、6有關(guān)，雖然我沒有說他說錯(cuò)了，但當(dāng)時(shí)的這種處理方式有欠妥當(dāng)。
三、教學(xué)重建
1、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖，學(xué)生回答時(shí)只說了左邊、右邊，當(dāng)時(shí)我沒想到讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小猴子，它們有的'中吊在樹上，有的蹲在樹下……如果我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察，也許學(xué)生的思維就會(huì)因此而得到發(fā)散。
2、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)與孩子們現(xiàn)實(shí)生活貼近的情境，那樣會(huì)使他們更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而生發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
以上是我對(duì)《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇12
《幾分之一》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級(jí)第二學(xué)期第39到40頁的內(nèi)容，關(guān)于幾分之一的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍，因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意以下三點(diǎn)：
第一找準(zhǔn)數(shù)學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)起源于分，引起我為學(xué)生設(shè)計(jì)了接近生活的教學(xué)情景，如何合理的分配準(zhǔn)備好的東西，讓學(xué)生在分的過程中感悟到“平均分”是分?jǐn)?shù)的基本特征，同時(shí)也讓學(xué)生了解和感悟到，由于總數(shù)的變化，而使分到的個(gè)數(shù)由整數(shù)2個(gè)到1個(gè)，再到不能用整數(shù)表示這一過程，從而自然的引出“分?jǐn)?shù)”這一概念。
第二，采用小組學(xué)習(xí)的形勢(shì)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)二分之一的理解是整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過用各種形狀的.紙片怎樣折出1/2這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)感受到，對(duì)于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是相同的。對(duì)于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的1/2的大小是不同的。但每一個(gè)整體的一半都可以用二分之一老表示。學(xué)生通過不同層面的操作活動(dòng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和比較，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，盡可能的為學(xué)生提供資助交流的時(shí)間和空間。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供交流的時(shí)間，以此完善自己的認(rèn)知，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性的目的。為了突破平均分這一教學(xué)難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生結(jié)合操作，并且指導(dǎo)先判斷是否平分，然后用數(shù)學(xué)的語言來表示出幾分之一，學(xué)生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到高興。從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習(xí)情緒。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇13
這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在于讓幼兒掌握“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少。
活動(dòng)前準(zhǔn)備充分，不但有多樣的教具還給幼兒準(zhǔn)備多種操作材料方便幼兒進(jìn)行操作、掌握。結(jié)合教師的教，幼兒的學(xué)習(xí)，教師的策略等方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了剖析與反思。
一、語言精練，符合幼兒的思維。
活動(dòng)開始，教師用小雞排隊(duì)吃蟲子的情節(jié)引起幼兒興趣，看看小雞和蟲子一樣多嗎？（一一對(duì)應(yīng)擺放教具）大部分孩子都能很快的說出誰多誰少。“你是怎樣看出來的？”孩子們只能回答出這個(gè)是兩條，這個(gè)是三條。接著教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對(duì)應(yīng)的方法，理論性的小結(jié)似乎不能讓孩子們理解，于是轉(zhuǎn)換了語言的描述，用“小貓吃魚”的游戲可以更好的`幫助孩子理解一一對(duì)應(yīng)，只有一條小魚沒被小貓吃掉，所以第二排的小魚比第一排的小魚多。
二、操作材料應(yīng)有效為目標(biāo)服務(wù)。
為進(jìn)一步使幼兒掌握一一對(duì)應(yīng)的方法，活動(dòng)前準(zhǔn)備了多種材料：雪花片、蘿卜、積木等多種材料擺放在桌上，由于材料過于雜，反而影響了操作活動(dòng)的有序性，讓幼兒無從下手，物品較多幼兒擺放起來不方便，注意力集中在材料的取放問題上。活動(dòng)后反思，可以為幼兒提供兩種材料，種類不在多，實(shí)用就好，為的是達(dá)到一一擺放、一一對(duì)應(yīng)比較的目的。
活動(dòng)過程中孩子充滿興趣，能夠運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并能夠說出“誰多、誰少、一樣多。”
三、注重個(gè)別指導(dǎo)
在活動(dòng)中我們可以看到，有些能力弱的幼兒都是無從下手或者是直接模仿同伴的結(jié)果，因此教師要及時(shí)的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況給予適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能使每個(gè)幼兒學(xué)有所得。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇14
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動(dòng)作，對(duì)于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語：因材施教。（反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。可通過召開班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級(jí)的`孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，只有手上動(dòng)的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。)
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇15
在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過測(cè)一測(cè)、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：
第一，設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。
第二，認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——初步建立1厘米的空間觀念，這個(gè)觀念也是學(xué)生生活中的實(shí)際例子；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、拉鏈扣、紐扣寬度等等，對(duì)學(xué)生建立1厘米與生活實(shí)際練習(xí)起來的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的.空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估算能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測(cè)量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇16
一、教學(xué)的成功體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢大哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。
層層深入，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)。
二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合在信息社會(huì)，信息技術(shù)與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化。
我充分地利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的現(xiàn)實(shí)情景，具有強(qiáng)列的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)專家研究表明：運(yùn)動(dòng)的圖形比靜止的圖形更能引起學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時(shí)圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了，呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也只能停留在感性認(rèn)識(shí)上。
本節(jié)課我通過幾何畫板演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇17
“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。1噸有多重是非常抽象的，讓學(xué)生正確地建立1噸的質(zhì)量觀是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“搬水桶”、“算同學(xué)體重”等活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。 抱25千克的同學(xué)、拎20千克純凈水等讓學(xué)生體會(huì)1噸有多重，我覺得今天的課學(xué)生體會(huì)1噸還是不夠，對(duì)于填合適的`單位練習(xí)時(shí)，我也忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字，可以和開始河馬、大象、鯨的重量結(jié)合起來，我想效果會(huì)更好。 “噸”是一個(gè)較大的重量單位，我們很難讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的物理環(huán)境，教師也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學(xué)生體驗(yàn)、感受。像這種概念課，那如何讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生空間觀念？教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)從哪些方面去考慮？都是今后在這類學(xué)習(xí)領(lǐng)域中要思考的問題。
總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇18
《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是大班數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，本活動(dòng)從了解鐘面結(jié)構(gòu)入手，把認(rèn)識(shí)整點(diǎn)作為重點(diǎn)，是幼兒建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“認(rèn)識(shí)半點(diǎn)”、合理利用時(shí)間的'教學(xué)奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的時(shí)候，最好是從1 點(diǎn)整、2 點(diǎn)整、3 點(diǎn)整…… 這樣以此類推，讓幼兒充分體會(huì)到“ 分針走了一圈，時(shí)針才走了一格” 這個(gè)概念，在幼兒熟悉后教師可以說幾個(gè)具體時(shí)間，讓幼兒在自己的“ 自制鐘” 上撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 首相通過談話活動(dòng)導(dǎo)入“鐘”，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1 —12 數(shù)字，以及知道這些數(shù)字是按順時(shí)針方向走，而且這12 個(gè)數(shù)字分成了12 格。重點(diǎn)讓幼兒知道時(shí)針與分針，讓孩子們仔細(xì)看看這些針有什么不同。根據(jù)指針的長(zhǎng)短、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針。并知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，教師借助實(shí)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
緊接著就結(jié)合課件開始認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。將分針撥一圈，讓幼兒觀察分針、時(shí)針有什么變化（分針走一圈，時(shí)針走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1 ”就是一點(diǎn)鐘。就這樣依次撥2 點(diǎn)，并小結(jié)：幾點(diǎn)鐘時(shí)，分針總是指在數(shù)字12 上。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。教會(huì)幼兒與老師一問一答知道幾點(diǎn)整。
最后以 “鐘點(diǎn)配對(duì)表”，鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。體會(huì)時(shí)鐘與一日生活的聯(lián)系，建立初步的時(shí)間觀念。
同時(shí)也存在不足之處：要是帶個(gè)實(shí)物鐘讓孩子去嘗試撥一撥，體驗(yàn)分針和時(shí)針之間的關(guān)系，那樣孩子會(huì)更投入。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇19
本次活動(dòng)難點(diǎn)是區(qū)別大小并進(jìn)行分類，會(huì)用語言表達(dá)“大的XX給大熊，小的XX給小熊” 。在活動(dòng)開始時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一大一小兩只熊，請(qǐng)小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準(zhǔn)備好的兩間房子里，并強(qiáng)調(diào)大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié)，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時(shí)候一定要說“大的XX給大熊，小的XX”給小熊，大多數(shù)幼兒的禮物都送對(duì)了。可是由于幼兒剛?cè)雸@不久，語言表達(dá)能力還很弱。許多幼兒不會(huì)把這句話連貫地表達(dá)出來。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請(qǐng)小動(dòng)物們一起玩，大熊和大的動(dòng)物玩，小熊和小的動(dòng)物玩，幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。
通過上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，都是由老師提出問題，幼兒操作，老師過多的去牽著幼兒走，應(yīng)該讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的.掌握的差異，以對(duì)個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達(dá)方面耽誤了一些時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有所延長(zhǎng)。在本次活動(dòng)中，我的語言組織還不夠精煉、生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略地方。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇20
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小朋友如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的 " 樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān) " 。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué) 5 的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
教學(xué) 5 的組成時(shí)，我請(qǐng)幼兒每次拿五個(gè)紅豆，然后將紅豆分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象，最后將分得結(jié)果記錄下來，然后說說自己的結(jié)果，交流分享。通過這種有趣的實(shí)物操作，幼兒自然而然地了解了 5 的組成。接著我讓幼兒們一起觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在肯定幼兒想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論說說那種方法更好、更簡(jiǎn)單易記，找出最佳的方法。在這樣的`動(dòng)手操作中幼兒不僅掌握了 5 的組成，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新的意識(shí)。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來源于生活中常見的蛋糕盒，幼兒在分“紅豆”時(shí)各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲是幼兒的最愛，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段，課堂上教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在各種游戲活動(dòng)中一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇21
《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過聽、唱、奏、演等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的四季之美。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動(dòng)中，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂課上真正的'欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。
這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會(huì)三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。 整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：
1、在教唱環(huán)節(jié)，因?yàn)楦枨俣容^快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì)更好！這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！
2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。
學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思格式 篇22
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的'一種指導(dǎo)思想。
反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。 有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得。
因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問，這部分學(xué)生中，沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
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