《大自然的語言》教學(xué)課程設(shè)計(jì)
《大自然的語言》教學(xué)課程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
人類有語言，大自然也有自己的語言。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)課文《大自然的語言》。作者是竺可楨，我們學(xué)過他的哪篇文章?(《向沙漠進(jìn)軍》)。哪位同學(xué)能來給大家簡單介紹一下作者?(學(xué)生介紹)
二、展示目標(biāo)，明確要求
教師用小黑板出示目標(biāo)，學(xué)生朗讀目標(biāo):
1、閱讀課文，了解物候、物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
2、能夠用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3、通過具體句子，分析課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)檢測
小黑板出示生詞檢測題
注音或?qū)憹h字:
piān yùn ( ) nì ( )然 ( )育 載途 銷聲( )跡 yīng 草長( )飛
要求學(xué)生寫在檢測本上，一名學(xué)生到黑板書寫，之后互批、訂正。
四、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后獨(dú)立思考后以小組為單位交流討論，完成黑板上出示的5個(gè)問題。老師巡回，了解學(xué)情。
要求：用簡潔的語言回答下列問題：
A、什么叫物候和物候?qū)W?
B、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
D、研究物候?qū)W有什么意義?
E、本文的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)，你能舉出幾個(gè)例子并分析一下嗎?
五、交流點(diǎn)撥
1、以小組為單位，提問交流小組討論的結(jié)果。表述不完整的同組學(xué)生可補(bǔ)充。不同意見可討論，老師點(diǎn)撥，完成1-4題。
2、在思考分析1～4題的基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言概括文章整體的寫作思路。提問學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥并板書：
現(xiàn)象→概念→原因→意義
現(xiàn)象──────→本質(zhì)
3、交流第5題：
⑴ 此文語言的生動(dòng)集中表現(xiàn)在第1、2段，哪位同學(xué)能從中選取具體的句子來分析一下?
學(xué)生交流。表述、分析不完整的組內(nèi)同學(xué)或其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
⑵ 老師也從文中找出了兩個(gè)句子。(小黑板出示)哪位同學(xué)愿意到講臺(tái)上給大家分析一下?(用彩色粉筆標(biāo)出關(guān)鍵詞)
例句1、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
師生小結(jié)：通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅了解了這門科學(xué)知識(shí)，而且明白了說明事物語言不僅要明確、嚴(yán)密，還要力求生動(dòng)、形象。這樣會(huì)增加趣味性，引起讀者的閱讀興趣。
六、達(dá)標(biāo)檢測(以試卷形式出現(xiàn))
1、必做題：
⑴ 立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
次第一詞的意思是;請(qǐng)用它造一個(gè)句子
⑵ 杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
這段話中劃線的詞的作用是;這三個(gè)例子說明的道理是
⑶ 聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?舉出例子。
2、選作題：
生活中有很多農(nóng)諺，包含著豐富的物候知識(shí)，你了解哪些農(nóng)諺，列舉出來，并說說它們包含了怎樣的物候知識(shí)，自習(xí)課進(jìn)行一次交流。
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