蘇教版小學四年級下冊語文第1單元教案集體備課
第一單元備課
★單元名稱：第一單元
★備課人：王紅英
一、單元概述
本單元有4 篇閱讀課文（《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古詩兩首》），一篇習作和一個練習組成。這一單元的課文圍繞“春天”這一主題，描述了少先隊員的植樹活動，描寫了活潑可愛的小燕子，講述了著名科學家竺可楨研究物候學的小故事，還介紹了兩首描寫春天的詩歌，讓我們感受到了濃濃的春意。
二、教學目標
1．學會本單元22個會寫生字，要求會讀、會寫。5個生字能讀準，并理解生詞。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確背誦要求背誦的課文。
3. 理解課文內容，想象文中描寫的情境，感受春天大自然的美，激發學生對大自然的熱愛，要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
4. 培養學生精確、細致的觀察，學習一絲不茍的科學態度。
5. 掌握“擬人”的寫作手法，學習將建議表達清楚。
三、教學重點：
1.理解課文內容，想象文中描寫的情境，感受春天大自然的美，激發學生對大自然的熱愛。
2.選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。
四、教學難點：
1.感受古詩語言和意境的美，培養學生對藝術美和自然美的鑒賞能力。
2.學習作者準確生動描寫，抓住特點，有順序地描寫動物的外形，并進行遷移訓練。
五、分課教學思路
《走，我們去植樹》用孩子的口吻，生動地描述了少先隊員們積極參加植樹活動的情景，并展現了植樹造林給人們、祖國、大自然的帶來的變化和好處，號召大家投入到綠化祖國的行列中來。首尾呼應、講究形象是這首詩歌的特點。講讀中要引導學生理解每一節詩歌的大意，注重朗讀的訓練，在讀中理解和體會植樹的意義，以及少先隊員們植樹的快樂。要加強詩歌的情境教學，避免上成關于植樹的常識課。
《第一朵杏花》這篇課文主要寫了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，并且鄭重記下的故事，贊揚了他嚴謹細致的科學態度、一絲不茍的研究精神、平易近人的處世原則。
課文的三段之間是典型的分總關系，有別于以往的段落結構，可以據此進行“篇”的訓練，又可以進行概括能力的訓練。
寫人文章的教學，首先要引導學生弄清事情的梗概，把握情節，其次，要讓學生進入課文規定的情境，抓住關鍵語句，細細品味人物的品質。就課文而言，那就是竺爺爺和孩子的兩次對話。竺爺爺對話時的神態尤其要注意，要出示有關句子，讓學生去品味。最后的總結側重于科學態度和研究精神的提升，教師還可以在教學中滲透其它方面的教育。
《燕子》這是一篇頌春的文章。在作者筆下，燕子是那么的活潑機靈，春天是那么的爛漫無比！這一切都源于作者對燕子，對春天的喜愛和贊美。在教學中，不光要讓學生理解每一小節寫了什么，還要讓學生體會作者是怎么寫的，要憑借具體的語言文字材料，讓學生感悟燕子的動靜之美，作者抓住景物的特點，進行傳神的描寫之妙；還要讓學生思考作者為什么要這么寫，從而明白燕子與春天兩者之間的關系，體會字里行間那份濃濃的春情。
《古詩兩首》這兩首古詩都是通過對春天優美景色的描繪，來表達作者獨特感受的。 《江南春》是唐朝詩人杜牧寫的一首著名的寫景詩。前兩句寫江南秀美的春景，第一句自然景觀，第二句是生活場景。從觀察的角度來看，詩人的視野之大謂之“千里”，所以說這兩句是對江南春景的整體概括。后兩句詩人寓情于景，既抓住江南煙雨和南朝寺院的特點，又借古諷今，真是一舉兩得。寫景詩如此高的意境并不多見，難怪人們稱其為“小李杜”。
《春日偶成》全詩的詩眼是“樂”。從哪些地方可以看出“樂”？“云淡風輕”春天的景色使人平生一份輕松；“傍”、“隨”、“過”三個連續的動作，表明詩人郊游時愉悅的心情。此時，“我”“樂呵呵”地在想些什么？一個年老之人不服老，怡然自得，熱愛春天的感情躍然紙上。
《習作1》是一次寫春游建議的習作練習。教材分為導言、例文、習作要求。在教學中，教師要創設情境，激發學生的興趣。然后引導學生自主學習例文，領悟寫法，最后讓學生動手寫作，還可以建議學生配上插圖貨游覽過的照片。
《練習1》安排了五個板塊,包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是訓練重點。在學習中，讓學生感知“擬人”的表達手法并運用遷移層面能寫一寫。口語交際的教學，教師要能創設情境，讓學生大膽地推薦自己。讀讀背背對詞語的理解要引導學生在自學的基礎上利用圖片來理解，并能選擇一、二個詞語說一句話或幾句話。
培養良好的學習習慣
教學目標：
１.引導學生掌握寫日記的方法，培養學生養成堅持寫日記的習慣。
２．引導學生掌握愛護圖書的要點，培養學生養成愛護圖書的習慣。
教學重點：掌握寫日記的方法及愛護圖書的要點。
教學難點：指導學生有順序地、仔細地觀察圖畫。
教學準備：卡片
課時安排：２課時
教學過程：
第一課時
（授課日期：2月21日，累計課時：1課時）
教學目標：
引導學生掌握寫日記的要點，培養學生養成寫日記的習慣。
教學過程：
- 談話導入
1．同學們，祝賀大家又長大了一歲，相信大家在這個學期會有更大的收獲更大的進步。
2．同學們，良好的學習習慣是我們正常開展學習活動的重要保證，特別對于已經是四年級的我們來說，養成良好的學習習慣顯得猶為重要。每冊語文教材一開始就向我們提出本學期要養成的兩種重要的習慣。對照一下自己的學習，你已經養成了哪些良好的學習習慣呢？（學生交流）
3．這一冊教材向我們提出了需要養成什么樣的學習習慣呢？出示：堅持寫日記 愛護圖書
二、培養學生掌握寫日記的方法。
1.說說什么是日記。
2.說說寫日記有什么好處。
我國的很多名人都有寫日記的習慣，如雷鋒、魯迅等，作家周國平在他的《在日記中成長》一文說：“學生有兩種好習慣，一旦養成了，就終身受益，那就是閱讀的習慣和寫日記的習慣”。他認為：日記是歲月的保險柜，是靈魂的密室，是忠實的朋友，是作家的搖籃。魏書生老師也特別注意培養學生寫日記的習慣，并全面高度概括為：記日記能以美滋潤心靈，能以美啟迪智慧，能以美強健體魄，能以美提高悟性，能以沒美激發創新。簡單地說寫日記可以培養學生觀察生活、分析問題、積累材料的能力和習慣。
3．明確日記的內容及格式。
出示日記范例：
2006年2月23日 星期三 晴
今天是開學的第一 天，我懷著愉快的心情走進校園。
校園的景色真美，水泥路兩旁長著各種奇花異草。一 些小草爭先恐后地從肥沃的里探出小腦袋張望著，一 陣微風吹來，花兒們便翩翩起舞起來。
路盡頭是一 棵綠油油的青松，經過寒冷的冬天的考驗，依然是那樣精神抖擻， “百年青松永不老”，這話說得一 點也沒錯！
青松的前面是一 座假山，假山上的石頭千奇百怪，有的狀如黑虎，有的形似孔雀，那倒立的石頭像調皮的猴子，那體形粗壯的像龐大的猛犸象，那黑不溜鰍的像憨厚可愛的狗熊……
校園真美啊！
（1）自讀，思考這則日記寫的是什么內容？格式與我們平時寫的作文有什么不同
（2）交流：
內容——這篇日記寫的是自己開學第一天進校園的所見。
在我們平時的日記中可以寫些什么？（可以寫當天看到的、聽到的、想到的中印象最深的，覺得最有意義的。可以寫自己的快樂與悲傷，可以寫自己的煩惱與憂愁等。）
格式——幾月幾日 星期幾 天氣情況 日記內容
4．我們可以在什么時候寫日記？（午間、晚上做完作業后）
三、布置作業。
每位同學準備一本日記本，練習寫第一篇日記。
第二課時
（授課日期：2月21日，累計課時：2課時）
教學目標：
引導學生掌握愛護圖書的要點，培養學生養成愛護圖書的習慣。
教學過程：
一、談話導入。
1.請說出關于書的名人名言。
2.書是我們人類的好朋友，我們要養成愛護圖書的好習慣。
二、看圖，明確我們應該怎樣愛護圖書。
1.觀察圖一圖二，你看到了什么？這兩位同學是怎樣愛護圖書的？
2.交流：這兩位同學在自己家里，她們把書柜里的書整理得井井有條，能分類排放。
3.觀察圖三圖四，這些同學在干什么？
4.交流：這些同學在修補圖書。他們找到破損的地方用固體膠認真修補。
5.觀察圖五，這些圖書管理員在干什么？
6．交流：這些圖書管理員在認真整理排列圖書柜上的圖書。
三、聯系實際談做法。
1.小組交流：你愛護圖書嗎？你平時是怎么愛護圖書的？
- 指名交流。
3.小組交流：怎樣愛護我們圖書角的書？指名交流。
4.為我們的圖書角想一條愛護圖書的標語記在我們每個同學的心中。
四、布置作業。
檢查家里的圖書有沒有損壞的，把它修補好。
1．走，我們去植樹
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學重點：
理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學難點：
理解“一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符”等難理解的詩句的意思。
教學準備：掛圖、錄音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（授課日期：2月23日，累計課時：3課時）
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，理解生字組成的新詞。
教學過程：
一、情景導入
1．放錄音《走，我們去植樹》。
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）
2．那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們去植樹》）
3．同學們，走在春風里，你們的心情怎樣？
4．請你們把這種心情朗讀出來。（朗讀第一節）
二、初讀課文
1．認真朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通詩句。
2．檢查自讀效果。
（1）認讀下列詞語，注意帶點字的讀音。
前鼻音：版圖 荒灘 溝渠 和煦 青翠 邁開 音符
（2）指名試讀課文，糾正讀錯的音節，結合課文說說下列詞語的意思。（布置預習）
和煦 音符 版圖 參天
3．認真逐節朗讀詩歌，說一說詩歌主要寫了什么。
概括
一、（1）講少先隊員積極參加植樹活動。
二、（2-6）講植樹的好處及少先隊員們參加植樹的決心。
4．隨錄音練讀課文，把課文讀熟。
5．齊讀課文。
三、學習第一段
1．指名讀第一段。
2．這一小節你讀懂了什么？
3．理解“和煦”
4．“邁開輕快的腳步”說明了什么？（1、心情輕松愉快。2、說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）
“走”表現出少先隊員們植樹的決心很大。
5．指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
四、指導書寫生字
版：左窄右寬，注意“片”（共四畫）的筆順（第二畫是短豎）
乖：指導筆順（第四畫是短豎，最后一畫是豎彎鉤）。
五、作業
1．用鋼筆描紅、臨寫生字新詞（見習字冊）。
2．練習朗讀課文。
第二課時
（授課日期：2月24日，累計課時：4課時）
教學目標：
1．理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、師引讀第一小節
二、精讀課文
1．自由朗讀第二段
2．說說第二段告訴了我們什么？
3．少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4．感情朗讀第二小節。
5．細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處？
6．討論、交流并板書：
綠色工廠
增添新綠
綠色希望
綠色寶庫
7．理解詞句，指導朗讀。
（1）一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。
為什么說一棵樹就是一座“綠色工廠”？
指導朗讀“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。”
（2）聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句。
（3）說說“綠色的希望”是指什么？想象祖國處處是“參天大樹”后的景象，練習有感情地朗讀第五節。
（4）森林是人類的朋友，建設“四化”離不開綠色寶庫。
“綠色寶庫”指什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外，樹木還有哪些用途？
指導朗讀：“離不開”、“寶庫”讀重音。
8．練習背誦第二段。
三、學習第三段
1.同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
2.請同學們有感情地朗讀最后一節。
3.齊讀第六節。
四、總結課文。
1．齊讀課文。
2．分組背誦課文。
3．聯系生活實際，說說植樹有哪些好處？
五、布置作業
1．背誦課文
2．選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
板書設計： 1、走，我們去植樹
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設“四化”
語文視野：
樹木的作用
樹木可以調節氣候、凈化空氣、防風降噪，是人類最好的朋友。
樹木是氧氣制造廠。l公頃闊葉林1天可以吸收1噸二氧化碳，釋放出 0．73噸氧氣。
樹木是粉塵過濾器。當含塵量大的氣流通過樹林時，隨著風速的降低，空氣中顆粒較大的粉塵會迅速下降。另外，有些樹木的表皮長有絨毛或者能夠分泌出油脂，它們能把粉塵粘在身上，從而使經過樹林的氣流含塵量大大降低。
樹木是殺菌能手。許多樹木在生長過程中會分泌出殺茵素，殺死由粉塵帶來的各種病原菌。據調查，每立方米空氣中的含菌量，百貨大樓為400萬個，林蔭道上為58萬個，公園里為100個，而林區只有55個。林區與百貨大樓空氣中的含菌量相差7萬多倍。
此外，樹木還是天然蓄水庫和天然空調。
、
2.第一朵杏花
教學目標：
- 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
4．給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學難點：
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
教學準備：掛圖、課件
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
（授課日期：2月25日，累計課時：5課時）
教學目標：
初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。
教學過程：
一、出示掛圖，揭示課題
1．出示教學掛圖
畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？
2．讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。
3．討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花
4．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）
二、初讀課文
1．自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍。
（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學情況
（1）出示生詞認讀。
精確 估計 掌握 程度 綻開 頃刻間 仰起臉 皺（紋）
一株杏樹 泛紅
（2）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。相機指導讀長句子。
三、再讀課文
1．反饋初讀課文時提出的問題。
（課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）
- 討論分段，說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。
四、指導書寫生字。
1．注意點。
2．學生用鋼筆描紅。
五、布置作業。
1．給帶點的字選擇正確讀音。
2．組詞。
3．朗讀課文。
第二課時
（授課日期：2月28日，累計課時：6課時）
教學目標：
1．抓住關鍵詞語，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度和敬業的精神。
2．運用各種形式訓練朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1．說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時間？（一年前，一年后）
二、第一次（學習第1---5 自然段）
1．自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2．討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3．指導朗讀。
4．重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示句子
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）
5．四人小組分角色練讀。
6．指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示卡片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”
小孩子（ ）地說：“剛才。”
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示句子，朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7． “鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。[板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
第三課時
（授課日期：2月28日，累計課時：7課時）
教學目標：
學習第三段，總結全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。進行片段寫作練習。
教學過程：
- 復習。
指名有感情地分角色朗讀第一、二段。
二、學習第16自然段。
1．出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2．自由讀，說說你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4．指導朗讀。
5．竺爺爺作為一名氣侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
三、通讀全文，總結課文，指導應用。
1．自由朗讀課文。
2．從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3．小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4．再讀讀竺爺爺的話，加深體會
四、總結遷移。
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
五、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
1．讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2．同桌之間分角色練說。
3．將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。
4．教師巡視個別指導、析疑。
5．同學之間互相交流。
六、作業
1、搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
2、對話練習。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”
小孩子（高興）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（激動）地問：“什么時候？”
小孩子（自豪）地說：“剛才。”
竺爺爺（半信半疑）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（肯定）地說：“是。”
板書設計：
2、第一朵杏花
竺可楨→ 精確觀察 →掌握氣候變化規律
↓
科學態度→ 嚴謹認真、一絲不茍
語文視野：
《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
3．燕子
教學目標：
1．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情朗讀，背誦課文。
5．培養學生系統分析智力。
教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。
教學難點：
學習作者準確生動描寫，抓住特點，有順序地描寫動物的外形，并進行遷移訓練。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（授課日期：3月2日，累計課時：8課時）
教學目標：
1．抓住重點詞句段理解課文內容。
2．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3．培養學生系統分析智力。
教學過程：
一、揭題導入。
1．教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2．同學們，寒冷的冬天過去了，美麗的春姑娘悄悄地來到了我們身邊，活潑可愛的小燕子也從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》這篇課文。
二、初讀課文。
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．出示生字詞，指導字形。
聚：上下結構，上面左右兩部分要靠攏。注意下部的寫法。
翼：上中下結構，注意不要拉得太長。
偶：注意中間的豎和提不要連在一起。
3．描紅。
三、圖文結合，學習第一自然段，了解燕子的特點。
1．看圖，說說你看到了一只怎樣的小燕子。
2．自讀，思考這句話寫了燕子的哪些部分？它們各部分有什么特點？。
3．有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。
4．自由讀。
四、圖文對照，學習第二自然段，感受春天的氣息。
1．觀察圖畫，春天美嗎？美在哪兒？
2自讀課文，思考作者寫了春天的哪些景物？用直線劃出來。想想這些景物美在哪兒？
3．交流。（培養學生系統分析智力）
●作者描寫了哪些景物？美在哪兒？
（1）風：輕輕地、柔柔地。
（2）雨：細細地。
（3）柳條：千萬條、柔軟、嫩葉。
（4）草：青色、綠色的。
（5）花：鮮艷的。
（6）小燕子：可愛活潑。
●如果單有其中的某一種景物你覺得這是爛漫無比的春天嗎？這是具有許多生趣的春天嗎？
●小結：是呀，如果缺少了其中一種景物，我們眼里的春天就不會這么爛漫無比、就不會這么生機勃勃，因為各種事物之間表面上看是都是單獨的個體的，事實上每一種事物都是相互聯系、相互依存的，事物只有相互聯系在一起看才會覺得是那么美，這就是一個系統。我們剛才運用了系統分析的方法。
五、聯系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。
過度：小燕子從南方趕來，為春光增添了哪些生趣呢？
1．聽朗讀，看圖畫，思考作者描寫了哪兩類燕子？
2．交流：作者描寫了飛行的燕子和休息的燕子。
3．仔細閱讀這兩個自然段，從字里行間你感受到了燕子的什么特點，從哪些字詞體會到的？
4．交流（結合看圖），指導感情朗讀：
飛行的燕子：動態美——輕巧、靈活、迅速。（斜著身子、掠過、“唧”的一聲、橫掠、偶爾沾了一下水面）
休息的燕子：靜態美——安閑、美麗。（這里的“五線譜”是什么？“音符”是什么？你覺得形象嗎？）
六、總結。
1．有感情地朗讀課文。
2．春天真的很美，你能用一些詞來描繪描繪這美麗的春天嗎？
七、布置作業。
1．抄寫詞語。
2．背誦關于春天的詩歌。
第二課時
（授課日期：3月2日，累計課時：9課時）
教學目標：
1．指導背誦課文。
2．明確寫作方法，指導小練筆。
教學過程：
一、復習。
聽寫詞語：
嫩綠 聚集 偶爾 圓暈 痕跡 掠過 小心翼翼
二、明確寫作方法。
1．這是一篇寫物的文章，仔細閱讀課文，思考這篇文章在寫作上有什么特點？
2．交流：
（1）按從近到遠的順序寫。
（2）能抓住特點寫。填空。P16頁。
三、指導背誦。
1.尋求背誦的方法。
2.自己練習背誦。
3.指名背誦。
四、布置作業。
1、背誦課文。
板書設計： 3、燕子
燕子： 外形美 動態美（飛行） 靜態美（休息）
春光：爛漫無比（微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、各色花 、燕子）
語文視野：
關于春天的成語：春暖花開、枯木逢春、百花競放、楊柳吐綠、桃李爭妍、繁華似錦、春花爛漫、大地回春
4.古詩兩首
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩句。背誦這兩首詩。
2.說說詩句意思，想象詩歌所描繪的景象。
3.感受古詩文字和意境的美，領會詩人在詩歌中寄托的思想感情。
4.培養學生橫向分析智力。
教學重點：
說說詩句意思，想象詩歌所描繪的景象。領會詩人在詩歌中寄托的思想感情。
教學難點：感受古詩文字和意境的美。
教學準備：錄音 掛圖
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（授課日期：3月3日，累計課時：10課時）
教學目標：
1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2．理解詩句意思，領會詩人思想感情。
3．培養學生橫向分析智力。
教學過程：
一、背誦以前學過的詩歌（培養橫向分析智力）
二、學習《江南春》
1.簡介詩人杜牧。
2.介紹南朝：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固。
3.釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
4.欣賞配樂朗誦
5.讀通古詩
（1）自讀，讀準字音。
（2）指讀，糾正字音。
6.第一句詩中描繪了江南春天的哪些美景呢？
（1）看著圖我們再來讀一讀這句詩。
（2）學生說，教師補充。
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
（3）有感情地朗讀背誦
7.看到這樣的美景，詩人又想到了什么呢？
（１）讀一讀第二句詩
（２）學生說，教師補充。
南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
（3）有感情地朗讀背誦。
8.從中我們可以看出詩人在此詩中寄托了怎樣的思想感情？慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感。
三、背誦詩歌
四、作業
1.背誦詩歌
2.搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
第二課時
（授課日期：3月4日，累計課時：11課時）
教學目標：
1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2．理解詩句意思，領會詩人思想感情。
教學過程：
一、解題
（1）“春日”指什么？
（春天的某一天）
（2）“偶成”是什么意思？
（偶有所感，寫成詩歌）
（3）“春日偶成”連起來怎樣理解？
（春日郊游，偶有所感，意興所至，寫下一首即景抒情之作）
二、初讀質疑
1.學生自讀，讀準音
2.師范讀（配樂）
3.學生質疑
（1）“傍”、“隨”、“過”、“川”怎么理解？
（傍，依傍、靠近；隨，沿著；過，到；川，河流）
（2）“時人不識”怎樣理解？
（“時人”指當時的人，與詩人處于同一時代的人；“不識”指不理解。程顥是博學嚴肅的理學家，怎么也像少年一樣貪玩偷閑？）
（3）“偷閑”是什么意思？
（擠出空余時間，方言又謂偷懶）
三、再讀解意
1.學生再讀詩歌。
2.品讀第一句。
（1）想想第一句給我們描繪了怎樣的春景？學生用自己的話說。
淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
（2）面對如此美景，詩人怎樣行動？
（披花拂柳，漫步徜徉，不知不覺到了河邊，沉醉其中了）
（3）讀讀這一句想想作者此時什么心情？
（陶醉于眼前春色，十分快樂，幾乎到了忘我程度。）
3.品讀第二句
（1）指讀，齊讀。
（2）“余心樂”
（“我”的內心充滿了快樂）
“時人”為什么“不識”？
（詩人是理學家，也許以往無此等閑情逸致，所以人們難以理解）
詩人擔心人們說閑話嗎？
（不是。詩人如同少年一樣，面對美景流連忘返，有著難以言傳的內心快樂，這才揣測人們要說閑話了，其實他們哪里知道“我”正在享受獨有的快樂呢！）
（3）詩人描寫了風和日麗的春景，又去漫步徜徉，他此時的心情你能感受到嗎？
描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。
4、再讀這首詩。
四、背誦古詩
五、作業
誦讀《春日偶成》，細細體會詩人春游的快樂。先說一說，再寫下來。
板書設計：
4、古詩兩首
江南春 春日偶成
描寫美景 絢麗春光
慨嘆興亡 愉快心情
語文視野：
《江南春》的一個重要背景是唐代貴族統治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
程顥（1032—1085）、程頤（1033—1107）：北宋時期宋明理學的奠基人，世有“二程”之稱。其學說后為大理學家朱熹繼承和發展，創立了程朱理學體系，世稱“程朱理學”。
程顥字伯淳，又稱明道先生；程頤字正叔，又稱伊川先生。洛陽（今河南洛陽）人。著作有《二程集》。北宋時理學興起，以程顥、程頤為代表的新儒學者面對佛老思想的挑戰和儒學式微的局面，以儒家倫理為本位，批判地吸取佛、道精致的思辨哲學，創建理學思想體系。如果以天理論作為體現宋代理學思潮最本質特征的理論的話，那么，從嚴格意義上講，程顥、程頤提出天理論思想體系，才意味著宋代理學的創立。
習作1
教學要求：
1．讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2．讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3．指導學生按要求寫一篇關于春游的建議。
教學重點：了解建議應該怎樣寫？寫好一篇春游的建議。
教學難點：把春游的建議寫清楚。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（授課日期：3月1日，累計課時：12課時）
教學目標：
1.明確習作要求，寫一份春游建議，內容為推薦一處景點，把理由寫充分。
2.例文寫法。
教學過程：
一、導入
1.引出課題
師：春回大地，花紅柳綠，小蜜蜂在萬花叢中飛來飛去，小鴨子也跳進小河，享受著“春江水暖鴨先知”的快樂。明媚的春光呼喚著小朋友們投入春的田野，春的山岡。同學們想到哪兒去春游呢？不妨大膽提出建議。（學生自由談）板書“我的建議”
2.明確寫作內容
今天我們就把春游前的討論寫下來，寫出建議。那么怎樣來寫“建議“呢？
二、學習例文《我的建議》。
1．自己先讀讀例文《我的建議》寫了什么？
2．交流。
A、小作者建議你做什么？
B、你能接受他的建議嗎？為什么？
因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“迷人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？
C、作者是怎樣寫具體的？自讀例文第二自然段作者是怎樣把油菜地特有的美寫詳細的。（寫了什么）
- 看清景物有哪幾部分組成。再看看這些景物的色彩、形態等。
師：把一處景物寫詳細就要仔細觀察，認真體會。只有全身心地去體驗，去感受，寫出的內容才會給人一種真切感。
（2）抓住特征，細致描繪。最好能用上比喻、擬人等方法描繪其形態、色彩，以至聲響。
3．作者介紹池塘時是按照怎樣的順序寫的？
4．小結寫法。
寫“建議”主要包括兩個方面：
（一）是建議什么，也就是建議的內容。
（二）是為什么要提出這樣的建議，也就是建議的理由。
三、拓展思路，習作指導。
1．你知道的哪個地方最值得人留連往返？
2．怎樣寫你推薦的地方呢？
仔細觀察，認真體會。
抓住特征，具體描繪。
按照方位，寫出條理。
有詳有略
四、學生習作練習。教師巡視指導。
第二課時
（授課日期：3月1日，累計課時：13課時）
教學目標：
寫草稿，并進行修改
教學過程：
一、寫草稿
二、簡介本次習作基本情況。
大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。
三、典型習作集體點評。
板書設計：
交代地點 簡潔
我的建議 主要景點 具體 詳略
文章結尾 點題
練習1
教學要求：
- 了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。
- 熟記八個描寫景色的詞語。
- 寫好鋼筆字。
- 練習口語交際，推薦或自我推薦。
教學重點：學習擬人的修辭手法和口語交際
教學難點：學會擬人的修辭手法
教學準備：小黑板、掛圖、課件
課時安排：4課時
教學過程：
第一課時
（授課日期：3月7日，累計課時：14課時）
教學目標：
1．懂得擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情。
2．按要求改寫擬人句。
教學過程：
- 處處留心
（一）體會擬人的修辭手法
1.去年我們學過一篇課文《秋天》，小芳正在背誦這首詩。
分角色讀讀小芳和爸爸的對話
2.蘋果、葡萄本來不會說話，詩人為什么要這樣寫？
3.這樣把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，讓它們和人一樣有情感，會說話，這樣的寫法叫“擬人”。運用擬人的修辭手法可以使文章生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于抒發作者的情感。
4.從學過的課文1和3中，你能找到這樣的句子嗎？
（二）改寫擬人句
其實，這樣的表達方法我們也會，如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀一讀。
1．你能用這樣地方法把下面幾個句子寫生動嗎？
2．四人小組交流。
3．全班交流。
（三）試寫擬人句
1．請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？
2．想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？
3．試寫。
4．有聲有色地全班交流。
二、回作：預習8個成語。
第二課時
（授課日期：3月7日，累計課時：15課時）
教學目標：
- 學習八個描寫景色的詞語，讀讀背背。
- 寫好鋼筆字。
教學過程：
一、學習8個成語。
1．請學生自己讀讀這幾個詞語。
2．指名讀詞語，齊讀詞語。
3．同學們有什么發現嗎？（描寫景色的）
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃，聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4．同學們都在哪兒見過這樣的景色？
5．練習朗讀和背誦。
6．指名背誦，集體背誦。
二、寫好鋼筆字。
1．指導
（1）學生認讀“植、輕、祖”這三個字。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖”都是左右結構的字。三個字的右半邊中“橫”畫比較多，并且最后一筆都是橫。
（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。
2.練習。
學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
3．反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。
（2）對于寫得不夠好的字，予于糾正，再練習。
三、回作：背誦并默寫8個成語。
第三課時
（授課日期：3月9日，累計課時：16課時）
教學目標：
推薦或自薦班委。著重說明推薦人為什么適合擔任班委。
教學過程：
- 談話導入
1．新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會，我們人人都是班級的小主人，一定要選出令大家最滿意的班委
2．指名讀題，明確此次口語交際的要求。
二、指導
1．新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？（可以自設崗位）
2．你覺得哪些同學最適合擔任呢？是不是一定要推選出各方面表現都很突出的同學？有的同學工作熱情很高，愿意為大家服務，但某方面不夠優秀，我們能不能給他機會？
3．如果你特別想擔任班委，也可以自薦。
4．指導學生了解推薦與自我推薦的要求。那怎樣推薦自薦班委呢？
（1）要簡潔明了地說清楚你推薦誰擔任什么職務。
（2）要具體地說你推薦他或自己的理由，以得到大家的贊成。比如，可以說一說他或自己平時是怎樣關心集體，為大家服務的等等。不妨舉一個小例子，以增強說服力；也可以說說你推薦同學擔任某班委所具備的相關優勢和條件。
5．發表推薦與自我推薦意見。
6．分組練說推薦理由。
7．全班交流。評出最佳推薦獎或最佳自薦獎。
三、布置作業：預習課文5。
第四課時
（授課日期：3月9日，累計課時：17課時）
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