小學四年級語文教學7火燒云教案設(shè)計
教學
要求 | 1.了解火燒云的絢爛多彩,激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。 2.學會本課的生字、新詞,積累好詞好句。 3.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。背誦自己喜歡的段落。 |
重點 難點 | 1.了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀變化的,學習作者觀察事物和積累材料的方法。 2.了解火燒云的顏色和形狀的變化,體會作者的心情。 |
教學 課時 | 兩課時 |
[1]火 燒 云
晚飯過后,火燒云上來了。[2]霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tán)色的了。[①這段話寫出了什么?]喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。[②作者是怎樣描寫霞光的?這里用了幾個“變”字,表達了怎樣的心情?]他剛想說“你們也變了”,旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必定高壽(shòu),您老是金胡子了。”[③從對話中可以體會到什么?]
段導讀:這段是寫火燒云上來時霞光照到大地上的情景。
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤(hónɡ tōnɡ tōnɡ)的,好像是天空著了火。[3][④“燒”字用得好不好?為什么?]
段導讀:這段是從地上轉(zhuǎn)到天上,寫天上的云從西邊一直燒到東邊。
第一部分(第1、2自然段):描寫火燒云上來時的情景。
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。[⑤這里連用了四個“一會兒”,突出了火燒云的什么特點?從哪兩個角度表現(xiàn)了火燒云的色彩繁多?][4]葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。[⑥“說也說不出來”“見也沒見過”的顏色又說明什么?]
段導讀:這段話主要寫火燒云的顏色多。
一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒(miǎo)鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了。[5][⑦寫馬的姿態(tài)不斷發(fā)生變化是為了說明什么?]
段導讀:這段主要從“馬”的變化說明火燒云變化快。
[6]忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。[⑧作者為什么描寫狗?]
段導讀:這段是從“狗”的變化,說明火燒云變化快。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那么蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。[7][句導讀:這句話用比較的手法,寫出了天上的云的樣子。兩個“也那么”的重復,寫出了孩子對于像獅子的云的親近感、熟悉感。]可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。[⑨作者對獅子的描寫給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣突出火燒云形狀的變化又快又多的?]
段導讀:這段寫“獅子”的變化,進一步說明火燒云變化多而快。
[8] 第二部分(第3~6自然段):描寫火燒云的變化極多。突出了火燒云形狀多樣、變化極快的特點。
一時恍(huǎnɡ)恍惚(hū)惚的。[⑩“恍恍惚惚”說明了什么?]天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。[9]必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。[全文這樣結(jié)尾有什么好處?]
第三部分(第7自然段):描寫火燒云下去時的情景。
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
火燒云的圖片。
一 導入
傍晚,火燒云映紅了天空。你欣賞過那美麗的景色嗎?(出示火燒云的圖片,請學生談?wù)劯惺堋?今天,我們隨著作家蕭紅一起去看一看那變化多端的火燒云。
二 初讀課文,整體感知
1.小聲讀課文,思考:課文是從哪幾個方面來寫火燒云的?
(寫了火燒云的顏色和形狀的變化)
2.自學生字、新詞,思考:可以用什么好方法記住生字、新詞?
3.把不理解的詞語畫出來,看看能否查字典或結(jié)合上下文來理解。
4.反饋學習情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
霞 紫 壽 葡 萄 茄 跪 秒 恍 惚
(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。
高壽——壽
你還能用它組成哪些詞語?
兩三秒鐘——秒
感受“兩三秒”有多長。你有什么感覺?
恍惚——恍、惚
(出示課文句子)一時恍恍惚惚的。
結(jié)合生活實際說說什么是“恍恍惚惚”。
(3)書寫指導。
①霞:右下方筆畫不是一個扁口,而是橫折、橫。 ②秒:右邊是“少”,注意與“抄”的區(qū)別。
③惚:注意右邊的“勿”,不要寫成“匆”。
三 細讀課文,理清課文層次
1.默讀課文,想一想課文主要寫了什么。
(這篇課文寫的是日落時的火燒云,主要講了火燒云的顏色、形狀的變化。)
2.指導分段。
(1)思考:日落時的火燒云是什么樣子的?課文的哪一部分講到了這一點?(課文的第3~6自然段講的是火燒云的樣子。)
(2)第1自然段和最后一個自然段分別寫的是什么?
(第1自然段是在講火燒云上來時的霞光。最后一個自然段是在講火燒云不見了,看不清楚了。)
(3)想想課文應(yīng)該按照什么順序分段。
(這篇課文是按照火燒云上來了、變化著、下去時的順序來寫的,可分為三段。)
第一段(第1、2自然段):火燒云上來了,霞光照射到地面上很美麗。
第二段(第3~6自然段):火燒云五顏六色,變化多端。
第三段(第7自然段):火燒云下去了,人們覺得恍恍惚惚。
四 總結(jié)
多么漂亮的火燒云哪!那么,火燒云究竟是怎樣變化的呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)學習。
《火燒云》一課主要講火燒云的顏色和形狀的變化,作者用豐富的想象力,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
在教學《火燒云》一課時,教師應(yīng)該放映火燒云的錄像,讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美。首先,讓學生充分利用課外掌握的有關(guān)火燒云的知識,去了解火燒云,讓學生從表象中識別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學生從總體上認識,調(diào)動了學生的興趣。接著,教師在學生讀過課文后板書:“出現(xiàn)樣子變化消失。”然后,讓學生拿出自己畫的火燒云,從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的火燒云上講臺展示,再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動了學生們的表現(xiàn)欲,而且訓練了學生的口頭表達能力,同時也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用,同時通過學生的言語表達能力,來促使學生的想象越來越豐富和精確,教師應(yīng)適時給出“附加題目”。教師可以要求他們拋開圖畫,再按照“出現(xiàn)樣子變化消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其他動物或植物來形容火燒云的形狀。有的學生可能說像抓雞的老鷹,像下山的猛虎,像怒吼的雄獅;有的說像游動的火龍,像啼鳴的公雞,像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹,像月季花,像一片紅葉……先不論學生的比喻是否恰當、語言是否精美,學生的學習熱情完全被調(diào)動起來,他們已主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
2.培養(yǎng)學生仔細觀察并充分發(fā)揮想象的能力。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
展現(xiàn)火燒云變化的課件。
一 導入
1.同學們都見過火燒云,你能解釋為什么叫“火燒云”嗎?
學生甲:我覺得因為傍晚時云彩就像火在燃燒一樣,所以叫“火燒云”。
學生乙:“火燒云”這個名字能表現(xiàn)出云彩特別紅。
2.大家談出了自己的看法,作家蕭紅通過仔細觀察,對火燒云作了生動的描繪,語言精練、準確,使人讀后有身臨其境的感覺。作者是怎樣描繪的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二 以讀促講,啟發(fā)想象
1.請同學們聽配樂朗讀課文,思考作者是抓住火燒云的什么特點來寫的,哪一部分主要寫了這一特點。
2.學習第一段。
(1)第1自然段
①讀一讀,思考:火燒云上來時,天空及周圍的景物是怎樣的?
(火燒云上來時,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)
②霞光使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。
(霞光使小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細觀察,抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心情,具體描寫了火燒云上來時的景物。)
③火燒云剛剛上來時,這些景物為什么會有這樣的變化?同樣的景物為什么會有不同的顏色?
(請學生把小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須的顏色變化前后的情況對比著想象。)
④指導朗讀,讀出看到火燒云上來時人們的喜悅心情。
(2)第2自然段
①“從西邊一直燒到東邊”這句中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?
②指導學生朗讀第2自然段,讀出火燒云的變化和美麗。
3.學習第二段。
(1)快速看課文,找出一句話準確地概括火燒云的特點。
(這地方的火燒云變化極多……)
(2)火燒云的顏色變化有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?
①連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明了什么?
(說明火燒云的顏色變化不僅多而且速度很快)
②(課件呈現(xiàn)火燒云的顏色變化多而且快)指導朗讀。注意“一會兒”,不一定讀得很快。
③你能用合適的詞形容火燒云的顏色特點嗎?
(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)
(3)火燒云的顏色多,變化快,那么火燒云的形狀怎樣呢?要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法,自學描寫火燒云的形狀部分。
①思考:火燒云的形狀變化有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(交流:火燒云的形狀多,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形狀,但很快就不見了。)
②(出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的課件)老師—邊演示一邊引導:圖上畫的像什么?它是什么樣子的?它是怎樣消失的?
③自己練習讀第4~6自然段,體會火燒云形狀的變化。
④把下面的句子與第4~6自然段比較,看看哪個寫得好。
火燒云一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子。形態(tài)萬千,變化多端。
⑤火燒云變化多,主要是講顏色和形狀變化多,指導學生按照作者的寫作思路,想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。
(出示課件)
一會兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,( ),過了幾秒鐘,( );很快又來了一位老奶奶,( ),老奶奶的拐杖( ),又不見了。 |
⑥用合適的詞形容火燒云形狀的特點。
(形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)
(4)教師小結(jié):火燒云色彩斑斕,形態(tài)萬千。作者細致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個特點,不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么樣”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。遺憾的是,火燒云不能像一幅畫可以長久保存。
4. 學習第三段。
(1)請同學齊讀第7自然段,想一想,此時的火燒云又具有什么特點。
(2)這時人們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出來?
(3)人們是多么留戀這美景啊!誰能把自己的感受讀出來?
三 總結(jié)全文
今天我們學習了《火燒云》這篇課文,在我們的生活中也經(jīng)常能夠看到許多自然景觀,希望同學們留心觀察,熱愛生活。
1.本文淺顯易懂、詞匯豐富、筆調(diào)靈活,非常適合朗讀。因此,教師應(yīng)鼓勵學生自讀自悟,體會語言中蘊含的情感之美,教師則只從旁引導。蕭紅的語言是極具個性魅力的,能感染每一位讀者。然而,每個人的感受都是有差別的,所以教師不能將自己的情感強加給學生。他們是天真爛漫的少年,他們體會到的美,也許遠遠勝過教師想講述的。
2.教師檢查朗讀時,會發(fā)現(xiàn)有兩個詞的讀音有出入。一個是“紅彤彤”,另一個是“模糊”。前者,有的學生讀hóng tóng tóng,有的讀作hóng tōng tōng。在教師的引導下,學生會很快找到答案(hóng tóng tóng常用在書面語中,而hóng tōng tōng則常用于口語),統(tǒng)一了認識:本文是極具口語個性的文章,所以應(yīng)讀平聲。后者,一部分學生對“模”的讀音可能會產(chǎn)生疑惑,有的把“模糊”讀作mō hu,有的讀成mǒ hu。引導學生查詞典確認讀音為mó hu。因為語文有其工具性的一面,有書面語與口頭語的差別,應(yīng)讓學生適當留心,成為生活中的有心人;另外,人們?nèi)粘＝浑H中隨意的誤讀容易誤導未成年人,要不然也不會出現(xiàn)mō hu、mǒ hu、yīn wéi(因為)、yǒu yí(友誼)這樣似是而非的錯誤。
3.本文大有深究之處,特別是ABB式疊詞、半A半B式短語及實物形容詞,非常形象、生動。第2自然段中“從西邊一直燒到東邊”的“燒”字更是生動貼切,輕描淡寫地道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷,不禁讓人想到王安石《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”的“綠”字。
1.在詞語的正確讀音后畫“”。
2.按要求填空。
(1)“鎮(zhèn)靜”的“鎮(zhèn)”字應(yīng)選的字義是(②)。
①鎮(zhèn)壓 ②安定 ③時常
(2)“高壽”的“壽”部首是(寸),應(yīng)選的字義是(②)。
①活的歲數(shù)大 ②年歲;生命 ③壽辰
3.請根據(jù)提示,把下列“看”的近義詞填到合適的成語中。
覽 盼 觀 瞻
(1)坐在井底看天——坐井(觀)天
(2)左看看,右看看——左顧右(盼)
(3)一下子就看得清清楚楚——一(覽)無余
(4)站在高處往遠看——高(瞻)遠矚
4.火燒云最突出的特點是什么?表現(xiàn)在哪些方面?
5.本文作者觀察仔細,想象新奇,為我們呈現(xiàn)了一個色彩斑斕、變幻莫測的世界。你能運用這種寫作方法描繪一種自然景觀嗎?
1.作者簡介
蕭紅,中國女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,筆名悄吟、玲玲、田娣。被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅,是民國四大才女中命運最為悲苦的一個,也是一位傳奇性人物,她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷,并一直處在極端的苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗,在民族的災難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗爭及一次次與命運的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出自己對人性和社會的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。有代表作《呼蘭河傳》。
2.火燒云
清晨太陽出來或者傍晚太陽落山的時候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。為什么會有火燒云這種自然現(xiàn)象呢?原來,在紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色的太陽光中,紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大,橙、黃、綠光次之,青、藍、紫光最差。在日出、日落時,到達地面的光要通過很厚的空氣層,如果空氣中含有大量的微小塵埃或霧狀水滴,旭日東升和夕陽西下的顏色就會呈現(xiàn)橘紅色,使飄浮在大氣里的云也染上了紅色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和紅色的色彩,都是由于紅、橙色的光容易通過含有微粒的大氣的緣故。通過觀察火燒云可以預測天氣,民間流傳的諺語“朝霞不出門,晚霞行千里”,就是說,火燒云如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會變壞;如果出現(xiàn)在傍晚,第二天準是個好天氣。
知識點詳解 ↑
①通過描寫光線給動物帶來的色彩變化,從側(cè)面寫出了火燒云的神奇,描寫帶有魔幻色彩。
②精彩句解析:通過霞光映照下的地面上的人和動物在極短的時間內(nèi)顏色的變化來寫霞光。表達了人們看到火燒云上來時的驚喜之情。
③火燒云這種自然現(xiàn)象的出現(xiàn)給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。 ↑
④難點句解析:好。夕陽西下時原本只是西邊天空的云霞是金紅色的,可是它們已經(jīng)從西邊燒到了東邊,足以看出霞光是多么強烈,火燒云的面積是多么的大。而且“燒”“好像是天空著了火”的聯(lián)想,形象地寫出了天空中云的動態(tài)變化,使人恍然大悟:“火燒云”就是因此而得名的。 ↑
⑤突出了火燒云顏色交替出現(xiàn)、瞬息萬變的特點。“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”字,說明色彩又紅又亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”這四個“半”分別把兩種顏色融為一體,說明色彩和諧而有層次,十分美麗。
⑥說明火燒云顏色的變化多、快。 ↑
⑦說明在極短的時間內(nèi),火燒云的形狀變化之快。
⑧是為了說明瞬間火燒云的形狀千變?nèi)f化,“狗”的變化匆匆。 ↑
模,這里讀mú。 ↑
⑨“威武、鎮(zhèn)靜”突出了獅子的特點,非常形象生動。“馬變模糊了”“大狗不見了”“獅子找不著了”這些描寫反映了“馬”“狗”“獅”變化匆匆,神秘莫測,突出火燒云形狀的變化又快又多,好像把人們帶到了一個童話世界。 ↑
⑩進一步說明火燒云的形狀變化之快。 ↑
結(jié)尾自然,與開頭形成呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是一種持續(xù)時間短的自然現(xiàn)象,給我們留下了無限的回味。
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