《芙蕖》教學(xué)設(shè)計稿
《芙蕖》教學(xué)設(shè)計稿
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《芙蕖》是蘇教版八年級語文下冊第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點，從觀賞價值和實用價值兩個方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛芙蕖的感情。
第二點、根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點：
教學(xué)目標(biāo)為：
（1）理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
（2）體會本文的立意特點，對課文主要內(nèi)容能初步成誦。
（3）認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。
教學(xué)重點是理解作品內(nèi)容及作者的思想。
教學(xué)難點是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認(rèn)識
二、說學(xué)生
初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法、針對初二 學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方法進行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎(chǔ)上與直觀形象的多媒體結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、說學(xué)法
本文是一篇以說明為主的小品文，通過對芙蕖的分項說明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說明種植之利，并借此表達作者對芙蕖的眷戀。學(xué)習(xí)這篇文章，首先要做好文言實詞、虛詞等基礎(chǔ)知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當(dāng)，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫作特點，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長時序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實用的內(nèi)在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項說明時，做到重點突出，祥略得當(dāng)，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價值，而觀賞價值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因為就“可鼻”而言，芙蕖較之“群笆”并無特別優(yōu)越之處。再次，還要對文章語言進行品味，本文語言明白曉暢，通俗簡潔，駢散結(jié)合，句式多變，善用修辭，生動形象。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程
1．課文導(dǎo)入及題解
本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值。
2．作者介紹
李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家。《閑情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術(shù)的角度來探討戲劇理論的專著。《笠翁偶集》諸篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節(jié)選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現(xiàn)了李漁創(chuàng)作的獨特風(fēng)格。
3．整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點文言詞句。
4．整體把握課文
A、結(jié)合注釋，疏通文意。
B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結(jié)構(gòu)提綱。
第二段：
5．全文說明順序
A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個方面的材料依次介紹，其順序能否調(diào)換？
不能。因為這種安排與人們接觸、認(rèn)識芙蕖時，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認(rèn)識規(guī)律。
B、本文在說明芙蕖“可目”時，采用的是什么順序？
從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時間順序依次介紹。
6．重點研讀
A．本文的說明重點是什么？為什么要這樣安排材料？
說明重點：芙蕖的“可目”。
原因：課文介紹了芙蕖的觀賞價值、使用價值。但作者推廣的主要是其觀賞價值。觀賞價值又主要體現(xiàn)在“可目”上。而且作者對“可目”更有獨特的體驗，從“花之未開”說到“花之既謝”，寫出一般人不易覺察之處，體現(xiàn)了較高的立意。
B．作為一篇說明文，本文除了使用說明以外，還運用了哪些表達方式？這樣寫有什么好處？
表達方式：兼用描寫、抒情、議論的表達方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說明中又帶著感情，表現(xiàn)了作者對芙蕖的酷愛和推崇。
好 處：使文章顯得清新活潑，具有很強的可讀性。
7．本文語言的主要特色：
①、通俗形象，活潑新鮮，富有情趣。
第一. 作者在詞語運用，由通常的“可人”“可口”等說法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語，排列整齊，眉目清晰，具有美感。
第二. 整散結(jié)合，雜入口語，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結(jié)合，如課文末段。雜入口語，如“一時一刻”“分內(nèi)之事”等。
②、遣詞造句，鮮明地體現(xiàn)了作者的主觀感受。
主要表現(xiàn)為擬人手法的運用。如“自荷錢出水之日便為點綴綠波”，用一“為”字，寫荷葉似知人意。又如，一時“菡萏成花”，“此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資”，這是寫花與人的感情交流，下文的“可告無罪于主人矣”，更是直接寫荷花的心境，由此表現(xiàn)出人對花的喜愛之深。
8．課文小結(jié)：
本文是一篇介紹芙蕖知識的說明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值，寫出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過程中，作者也用抒情的筆調(diào)寫出了自己對芙蕖的情有獨鐘，這種感情在字里行間不時流露出來，從而表達了自己的主觀感受和體驗。
9．作業(yè)布置
①．熟讀課文。
②．完成《習(xí)題冊》中的練習(xí)。
③．預(yù)習(xí)《芙蕖》。
板書設(shè)計：
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
【《芙蕖》教學(xué)設(shè)計稿】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
《國殤》教學(xué)設(shè)計12-11
《賽馬》的教學(xué)設(shè)計05-21
國慶的教學(xué)設(shè)計03-19
《 It was there 》教學(xué)設(shè)計與說明03-19
映山紅的教學(xué)設(shè)計03-19
頤和園精選教學(xué)設(shè)計03-20