設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1
一、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。
制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)體現(xiàn)層次性，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的背景知識(shí)掌握多少的基礎(chǔ)上來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度。
二、基于目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自始之終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，注重“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、接受能力的'教法進(jìn)行授課。
三、設(shè)計(jì)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)方式。
在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí)我特別注重學(xué)生的主體地位和心智發(fā)展特征，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和靈活性，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的正面影響。不同形式的即時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)自評(píng)相結(jié)合讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)成功，保持興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)。測(cè)試評(píng)價(jià)讓學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)掌握情況。同時(shí)讓教師了解離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于作出有效的教學(xué)決策。
四、以直觀教學(xué)為主線
本課重點(diǎn)是運(yùn)用過(guò)去時(shí)where 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句，來(lái)學(xué)會(huì)詢問(wèn)假期旅行情況。首先教師通過(guò)圖片展示自己假期旅行的情況，并談?wù)摻處熥约旱穆眯星闆r來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己假期旅游情況，水到渠成的引入到本課內(nèi)容上。
本節(jié)課通過(guò)大量圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行會(huì)話操練。通過(guò)看圖對(duì)話，自編對(duì)話等多種學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本節(jié)課，我主要采用直觀教學(xué)法和多媒體的輔助教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量情境，呈現(xiàn)直觀圖片讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自我展示；通過(guò)師生合作和生生合作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用。特別在拓展延伸環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容仿造對(duì)話，活學(xué)活用達(dá)到真正運(yùn)用英語(yǔ)的作用。
五、精心設(shè)計(jì)板書，發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛作用。
板書是一堂課的縮影，更是教師教學(xué)基本功的最好展示。通過(guò)板書，學(xué)生們可以了解到課堂的主要內(nèi)容；通過(guò)板書，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)要點(diǎn)；通過(guò)板書，學(xué)生們可以對(duì)課堂知識(shí)保持長(zhǎng)久的回憶。
本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，授課效果很好。
設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 2
在素質(zhì)教育理念下，高中美術(shù)課程越來(lái)越受到廣大學(xué)生的青睞，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大班制教學(xué)的效果越來(lái)越差，越來(lái)越不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。基于此，筆者開(kāi)始采用分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及程度差異，將他們分為若干個(gè)不同的層次，然后采用針對(duì)性的教學(xué)方法，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，得到相應(yīng)的提高。下面就根據(jù)筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中美術(shù)課程分層教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行闡述。
一、科學(xué)劃分學(xué)生的層次
在高中美術(shù)課程教學(xué)中，教師要想順利實(shí)施分層教學(xué)模式，首先必須科學(xué)劃分學(xué)生的層次。在劃分層次時(shí)，教師必須深入研究學(xué)生的心理，詳細(xì)了解他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)潛能，然后進(jìn)行科學(xué)分層。在具體劃分中，美術(shù)繪畫水平較好、對(duì)美術(shù)課程感興趣的學(xué)生可以劃為第一層次；對(duì)于美術(shù)成績(jī)一般、比較感興趣的同學(xué)可以劃分到第二層次；對(duì)于成績(jī)不好且對(duì)美術(shù)課程不感興趣的學(xué)生，可以劃分到第三層次中。當(dāng)然，這種層次的劃分只是暫時(shí)的、動(dòng)態(tài)的，教師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。
二、合理設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)
在高中美術(shù)課程教學(xué)中，教師要想實(shí)施分層教學(xué)的策略，還必須為不同層次的學(xué)生合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)和中長(zhǎng)期目標(biāo)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)的欲望。例如，對(duì)于第一層次的學(xué)生而言，美術(shù)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是傳授給他們更多的美術(shù)畫法技巧，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以促使他們獲得更進(jìn)一步的提高；對(duì)于第二層次的學(xué)生而言，教師應(yīng)以突破強(qiáng)化及完善提高為主，以促進(jìn)他們美術(shù)水平的提升；對(duì)于第三層次的學(xué)生而言，教師要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，傳授給他們觀察的方法，以及簡(jiǎn)單的繪畫技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與的.積極性，從而逐步培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，順利完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的指導(dǎo)
在實(shí)際教學(xué)中，高中美術(shù)教師在引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作前，都會(huì)明確說(shuō)明訓(xùn)練的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中圍繞訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，以發(fā)展他們的能力。而在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行以提高為目的的分層次的指導(dǎo)，例如，對(duì)于第一層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)自由發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以此提高他們創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力；對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師則要以以激活學(xué)生的思維為主，促使這一層次的學(xué)生發(fā)散自己的思維，進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而提高他們的感悟力和創(chuàng)造力；而對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師要教給他們科學(xué)、有效的觀察方法以及繪畫技巧，從而逐步提高他們的繪畫能力。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的小失誤，或是他們的實(shí)力確實(shí)無(wú)法完成的地方，教師必作示范性的修改，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們美術(shù)技能的提升。
四、實(shí)施分層次的激勵(lì)評(píng)價(jià)
新課標(biāo)指出，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法和體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的方法和體系必須體現(xiàn)出多維性與多級(jí)性的特點(diǎn)。在實(shí)際操作中，教師必須制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)第一層次的學(xué)生，教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，多提出其中的缺點(diǎn)，以幫助他們掌握更優(yōu)秀的創(chuàng)作技能；對(duì)于第二層次和第三層次的學(xué)生，教師要以表?yè)P(yáng)為主，通過(guò)表?yè)P(yáng)，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而促使他們?cè)趥�(gè)性和能力方面都得到發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)的有效性，就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極采用分層教學(xué)的方法，科學(xué)地為學(xué)生劃分層次，合理地設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的指導(dǎo)，并實(shí)施分層次的激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣可以充分開(kāi)發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育資源和教育需求也隨之增長(zhǎng)和變化。我校進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題研究，而分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過(guò)程。本文將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分層教學(xué)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行初步探討。
1教學(xué)目標(biāo)的制定
制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，先要分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)不同層次的學(xué)生制定具體的要求。
2教法學(xué)法的制定
制定教法學(xué)法應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況而定，如對(duì)A層學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其自學(xué)能力;對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，注重課本上的例題和習(xí)題的處理;對(duì)C層學(xué)生則要求要低，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3教學(xué)重難點(diǎn)的制定
教學(xué)重難點(diǎn)的制定也應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況而定。
4教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
4.1情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)。教師以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.2分層練習(xí)，探討生疑。學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4.3集體回授，異步釋疑。“集體回授”主要是針對(duì)人數(shù)占優(yōu)勢(shì)的B層學(xué)生，為解決具有共性的問(wèn)題而組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)。教師為那些來(lái)不及解決的、不具有共性的問(wèn)題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。
5練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)
教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則�！皟刹俊笔侵妇毩�(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的'直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí);第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地。
分層教學(xué)下教師不能再“拿一個(gè)教案用到底”，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。
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