《鷸蚌相爭》教學設計

時間：2024-05-30 11:52:34

《鷸蚌相爭》教學設計

《鷸蚌相爭》教學設計

《鷸蚌相爭》教學設計

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋矛盾。

　　3、培養(yǎng)學生的概括能力;發(fā)展學生合理想象。

　　重點、難點

　　1、學習課文，體會重點句子的含義。

　　2、懂得懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　昨天我們學習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個什么道理?生回答。

　　師：知道說話要實事求是。今天我們再來學習一篇寓言故事。齊讀課題。

　　師：念得真準，尤其是鷸蚌你也念準了，課題中鷸字最難寫了，誰來講一講，你打算怎么樣記住它的?

　　生：我也有個好辦法：商字摘掉帽，上面換個矛，右邊站只鳥。就念鷸。

　　生：把橘子的木換成鳥就是鷸

　　師：你的方法非常簡單，你倆都很會記生字。

　　從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的?生：爭

　　師：故事到底是什么事呢?請同學們打開書，我們一探究竟。

　　過渡; 俗話說：沒有目標就沒有前進的方向;沒有起跑線就無從規(guī)劃自己的行程，我們學習這篇課文也要有目標，本節(jié)課的學習目標是，請看大屏幕。

　　二、出示學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做事要權衡學得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋矛盾。

　　3、培養(yǎng)學生的概括能力;發(fā)展學生合理想象。

　　過渡：目標明確了，但要學好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識

　　三、自主讀識

　　(1)、自由讀課文，力爭在短時間里讀通、讀正確課文。

　　(2)、用適合自己的方法識記課后生字。

　　過渡：同學們讀寫非常認真，學習就得這樣。下邊我們就做個小游戲檢測一下你的學習效果。快樂大轉盤誰來轉

　　四、快樂大轉盤字詞認讀

　　師：快樂大轉盤誰會寫?大家寫

　　生：快樂大轉盤我來讀?指名讀。

　　曝喙箝

　　師：讀的聲音洪亮，語音標準。

　　師：快樂大轉盤誰會寫?

　　生：快樂大轉盤我來寫

　　師：大家寫

　　蚌曝鷸喙譯

　　同桌對改。

　　師：快樂大轉盤誰會讀 ?

　　生：快樂大轉盤我來讀。指名讀課文。

　　同學們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎?請看合作讀議，探究古文。

　　五、合作讀議，探究古文

　　1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以也可以向組內同學請教。

　　2、你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪里知道的?

　　3、小組里有感情的朗讀。

　　4、選出代表準備匯報。

　　注意：一定先自己學，時間為6分鐘。咱們比一比，看哪個小組能力強。

　　六、展示成果，體驗成功快樂

　　過渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個站起來讀?

　　師：他讀的時候大家認真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請后邊一組作評價。

　　1、檢查朗讀情況，適當指導。

　　一組比一組讀的話，哪個小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?

　　2.講故事以檢查學生是否讀懂。前兩項任務我們完成的很好，下面我們就來理清課文。

　　3、歸納條理

　　從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞爭來講的。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪里知道的。

　　以我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢?

　　生回答

　　(1)我知道《鷸蚌相爭》爭的原因：為利害相關又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸

　　(2)生：我知道《鷸蚌相爭》爭的過程：鷸曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。

　　蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸。

　　師：你知道鷸和蚌為什么會這樣說嗎?

　　生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。

　　師：你們了解了鷸蚌的知識，真是個注重積累的同學。

　　有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。生讀

　　男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)

　　女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)

　　(3)我知道《鷸蚌相爭》爭的結果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。

　　小結：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開，就會被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個好機會，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。

　　4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。

　　七、評價事物，感悟道理

　　1、對于漁翁來說大有收獲，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。

　　(1)是什么原因造成的?

　　生：都想從中的到利益而互不相讓，結果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個大便宜。

　　(2)、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方?

　　生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無法解決。

　　2、從兩敗俱傷的這個結果來看，受到教訓鷸與蚌。

　　鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎么辦?

　　請同學們把你的話寫在練習本上。

　　生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。

　　生：不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。

　　生：要權衡得失，互相謙讓。

　　師：這叫做把書讀活了!能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。

　　3、學了這則寓言故事你知道了什么道理?(說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理)

　　后人從這個故事提煉出了一個成語，鷸蚌相爭，漁翁得利

　　從它們所受到的這個教訓，我們可以總結出：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個心胸開闊的好少年。

　　4、讓我們敞開心扉再次走進課文。全體朗讀

　　上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語言的矛盾指的是什么呢?

　　這節(jié)課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。

　　過渡：故事我們學完了，哪一組能把故事復述下來，給你1分鐘時間小組準備。

　　小組敘述故事。

　　小組表演

　　師; 兩個小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現(xiàn)，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發(fā)。

　　八、請同學們看一段故事

　　故事是這樣的戰(zhàn)國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了?尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴肅地對趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。

　　你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?

　　九、課堂檢測

　　千百年后的今天，就在這個課堂上，我們六(2)班的孩子也得到一個深刻的教訓：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會造成可乘之機，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個教訓繼續(xù)流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填

　　十、小結

　　同學們，學習了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會====權衡得失、互相謙讓。我們今天學的鷸蚌相爭這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。

　　板書設計：

　　鷸蚌相爭

　　鷸

　　互不相讓

　　蚌

　　權衡得失，相互謙讓

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