以班主任的人格魅力去塑造學(xué)生健全人格的論文
以班主任的人格魅力去塑造學(xué)生健全人格的論文
摘 要：在教育中一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，班主任的人格魅力，是品格、知識(shí)、氣質(zhì)等方面的集中體現(xiàn)。以自身的學(xué)士修養(yǎng)和道德品質(zhì)，以自己的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而規(guī)范學(xué)生、熏陶學(xué)生。
關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)士修養(yǎng) ；人格魅力；感染學(xué)生
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘛！?班主任的人格魅力，是班主任的品格、知識(shí)、氣質(zhì)等方面的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)。為人之師，自當(dāng)為人之表；為人之表，方能為人之師。這就需要班主任加強(qiáng)師德，修身篤行，精己之業(yè)，美己之德。以自身的學(xué)士修養(yǎng)和道德品質(zhì)，以自己的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而規(guī)范學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生因敬仰親近自己的老師而效仿老師的行為做法。具體來(lái)說(shuō)，班主任的人格魅力可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、自身的人格魅力
班主任的人格對(duì)學(xué)生的震撼力量是任何教科書(shū)和教育力量所無(wú)法替代的。烏申斯基有兩句教育名言：“班主任的人格就是教師工作中的一切”，“只有從教師的人格活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量”。靈魂必須用靈魂來(lái)塑造，人格必須用人格來(lái)熏陶。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師的威信也面臨著挑戰(zhàn)，這就要求教師應(yīng)該修身養(yǎng)性，塑造自身的人格魅力，以科學(xué)的人生觀潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生；以愛(ài)生博學(xué)的道德風(fēng)范悄無(wú)聲息地熏染著學(xué)生，感召著學(xué)生。我國(guó)漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。班主任不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。還應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為示范；熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生.“高山仰上，景行行止。雖不能至，然心向往之。”常言道：身教重于言教，所以，班主任的人格和表率作用，影響著集體核心的形成，影響著學(xué)生良好品德的形成，影響著班級(jí)正確輿論和良好紀(jì)律的形成。只有班主任自身做好了，才能服“眾”，才能管好班，教好書(shū)。
二、精深的學(xué)識(shí)魅力
要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超藝術(shù)，和諧感人的師生關(guān)系，無(wú)不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。搞好教學(xué)是教師的天職。班主任應(yīng)當(dāng)具有深厚的專業(yè)知識(shí)，精深的學(xué)識(shí)魅力。在知識(shí)能力方面贏得學(xué)生的尊重。這就需要班主任嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、深鉆精研。對(duì)所教學(xué)科全面掌握，融會(huì)貫通，對(duì)本學(xué)科有扎實(shí)的知識(shí)構(gòu)架，并有創(chuàng)新精神和獨(dú)到見(jiàn)解。真正做到“才高于人”。只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生在遨游知識(shí)海洋的同時(shí)樹(shù)立正確的科學(xué)觀、價(jià)值觀和人生觀，從而形成更為健全的人格。
三、嫻熟的教學(xué)魅力
一是要有科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。二是熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和應(yīng)用。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。三要有創(chuàng)新的精神。積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究，探索新的科學(xué)的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。
四、寬容善待的魅力
魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？那么首先要學(xué)會(huì)寬容。他主張教師應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)父慈母型的，處處要用心呵護(hù)每一個(gè)幼小的心靈，讓孩子在寬松、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。熱愛(ài)學(xué)生，當(dāng)以平和、寬容、鼓勵(lì)的方式對(duì)待。教育先輩們?cè)岢稣佌伕嬲]：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。鞭打兒童是教育上最不適用的方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良好的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端。學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容，師愛(ài)應(yīng)以對(duì)學(xué)生的尊重和寬容為前提。“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才；嘲笑只能刺傷學(xué)生的心靈，撕碎學(xué)生的尊嚴(yán)，同樣也撕毀教師的人格。老師們，寬容地善待一切學(xué)生吧，讓他們?cè)趪?yán)愛(ài)中出真知，在寬容中感受人間的真愛(ài)。
五、真誠(chéng)守信的魅力
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“只要擁有真誠(chéng)，教師就擁有無(wú)盡的個(gè)人魅力。”而現(xiàn)實(shí)學(xué)生中有不少言行不一，不守信用，喪失承諾，弄虛作假，考試舞弊等不良現(xiàn)象，很大一部分原因是由于學(xué)校教育造成的，甚至可以說(shuō)是教師長(zhǎng)期缺乏真誠(chéng)的結(jié)果。只有用我們真誠(chéng)的心，才能感化孩子的心，從而走進(jìn)他們的心靈世界。另外教師要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，那么自己首先是誠(chéng)信的楷模。言失真，人失信。獲得信任的最好的辦法是真誠(chéng)而不是偽裝，徹底而不是勉強(qiáng)，付出而不是索取。著名教育家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)；“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這揭示了教育的根本目的——培養(yǎng)“真人”。只有每個(gè)人擁有“真我”，人生才擁有完整的生命的意義；只有每個(gè)“真人”融入社會(huì)，大千世界才會(huì)豐富多彩；只有在真誠(chéng)的世界里，我們才會(huì)感受到真正的民族靈魂。所以，真誠(chéng)，是開(kāi)啟教師人格魅力之門(mén)的金鑰匙。
總之，班主任不僅要在課堂上以先進(jìn)的教育思想，嫻熟的教學(xué)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，激勵(lì)學(xué)生超過(guò)自己；還要在教育實(shí)踐中用自己的品德熏陶學(xué)生的品德，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的人格魅力影響學(xué)生的人格，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。以 “春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，”愿每位學(xué)生都具有健全、美好的人格！
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