結(jié)題報告參考范文
結(jié)題報告參考范文
一、問題的提出
(一)問題現(xiàn)象
開學(xué)第一天，我走進教室，總是要問在這幾年的教學(xué)中我常問學(xué)生的幾個問題,你們最喜歡的學(xué)科是什么？答案是體育，音樂，美術(shù)就是極少人說是數(shù)學(xué)；你們認為最難學(xué)的學(xué)科是什么？答案是數(shù)學(xué)。為什么數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，總是那么高深莫測呢？著名數(shù)學(xué)家華羅庚一針見血地分析道：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際。”縱觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然已由傳統(tǒng)的灌輸式向以學(xué)生為主體、促進學(xué)生主動發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際相脫離。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識遠離我們的真實世界，純數(shù)學(xué)化的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動的，機械的。這樣的教學(xué)對學(xué)生很難具有吸引力和親和力，學(xué)生根本無興趣去探究，談何培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與創(chuàng)新意識？為此，我們提出了巧用生活中的實例突破教學(xué)重難點的探究。希望通過本課題的研究，體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——回歸生活，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究的意識和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
(二)問題思考
在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒法突破教學(xué)重難點，原因何在呢？我們通過平時的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因有：
1，“傳統(tǒng)教學(xué)”的制約
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)是很不利的。新課標明確指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
2，“應(yīng)試教育”的制約
課程改革實施以來，教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，教師作為知識權(quán)威的角色開始
動搖，灌輸式的教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變，教師在課堂上開始較多地使用“請試一試”、“請猜一猜”、“請想一想”等鼓勵性的語言，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛了學(xué)生的想象，學(xué)生的主體性、積極性得到了較大程度的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式得到了有效的保證和運用。但由于“應(yīng)試教育”的影響，在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力得不到很好的保護和培養(yǎng)等問題還是顯得比較突出。
3，教材改變了但教師的教學(xué)觀念沒改
就新的數(shù)學(xué)教材而言，教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)變得生動有趣，教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別有趣。如果教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來使用新教材，勢必達不到課程改革所提出的一系列目標。
在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位, 對于一些抽象的現(xiàn)象難以理解，如果單純依據(jù)教材內(nèi)容、依靠教師口頭講解是難以出色地解決教學(xué)中的重難點的。而生活實例在這方面卻占絕對優(yōu)勢,它能從學(xué)生生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓學(xué)生感到親切、不陌生，易于理解。能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。因此如何運用生活中的實例來解決教學(xué)中的重難點的本質(zhì)作用開始凸顯。
二、問題的研究
(一)理論學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來,將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予學(xué)生感興趣的生活背景,使學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,存在于生活,應(yīng)用于生活,充分體驗到數(shù)學(xué)的趣味、價值和魅力。
1，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過的：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”的確，社會生活紛繁復(fù)雜，包羅萬象，但生活世界蘊含著豐富的數(shù)學(xué)資源。教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強大功能、價值和力量。
2，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。蘇霍姆林斯基說過：“能夠把少年拴在你的思想上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”因此，教師要想讓學(xué)生主動獲取知識，就得牢牢地拴住學(xué)生的心，牽制學(xué)生的注
意力，尤其是要密切關(guān)注和牽制潛能生的注意力。都知道，潛能生基礎(chǔ)偏差，思維不是很敏捷，但他們的生活經(jīng)驗很豐富，他們對生活充滿信心和熱情，是一群不可忽視、也不能忽視的人才。因此，教師應(yīng)從潛能生感興趣的生活素材入手，充分運用現(xiàn)實生活中的有趣實例來誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的潛能。如:我班的楊娟同學(xué)數(shù)學(xué)成績經(jīng)常不及格，在學(xué)了第七冊《找規(guī)律》第一課時后，我設(shè)計了一道練習(xí)題：一段木料被鋸成了6段，一共鋸了（）次？當別的同學(xué)輕而易舉說出答案時，她還是疑惑不解。這時，我聯(lián)想到她父親是做木材生意的，所以我就對她說：你爸爸不是經(jīng)常鋸木料嗎要把一段木料被鋸成了2段，要鋸幾次呢？鋸三段呢？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？這時她恍然大悟了。第二課時后，我又出一道練習(xí)題：有一根鋼管，要鋸成8小段，毎鋸開一處需要3分鐘，全部據(jù)完一共要多少分鐘？這次我特意關(guān)住她，沒想到她稍作思索就正確解答出來了，可這次全班有3位同學(xué)解答錯誤。由此可見，來源于生活的一個個實際的、熟悉的問題，學(xué)生感到親切，樂意探索，就能突破教學(xué)重難點。
3，荷蘭著名學(xué)者斯塔爾說得好:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造。”因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺、結(jié)合生活實例培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力,就顯得更為重要。
(二)教學(xué)實踐
[案例]
如：“簡單的數(shù)據(jù)整理”第一課時
確定課的重難點：數(shù)據(jù)的整理方法，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的填寫，從中感悟到相關(guān)信息。 在課堂上具體的如何運用生活實例：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師想知道每組的男生人數(shù)、女生人數(shù)以及全班男、女生人數(shù)。誰能告訴老師？你是怎么知道的？（學(xué)生自由發(fā)言）
小結(jié)：剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)、計算等方法整理出每組的男、女生人數(shù)以及全班男、女生人數(shù)。實際上就是在進行簡單的數(shù)據(jù)整理，也就是在進行統(tǒng)計（板書課題），今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。
2、聯(lián)系實際，探討新知。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法。
（1） 每個小組都有一個帶蓋的盒子，里面有混在一起的鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆、彩筆，你知道盒子里面有什么嗎？為什么？
（2） 小組研究怎樣整理才能很清楚地看出各種有多少枝？
（3） 班內(nèi)交流整理的方法，可能出現(xiàn)以下整理方法：
① 把盒子里面的東西分類擺在桌子上。
② 把盒子里面的東西分類數(shù)一數(shù)，向同學(xué)們匯報。
③ 把盒子里面的東西分類數(shù)一數(shù)，一一列在一張紙上。
（4） 根據(jù)學(xué)生的匯報，幻燈展示。
鉛筆 鋼筆 圓珠筆 水筆 彩筆
7 869 11
老師向?qū)W生說明：像剛才我們數(shù)的這些筆的數(shù)量就是數(shù)據(jù)。
3、學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計表。
為了更方便地看出各種筆的枝數(shù)，通常可以制成表格的形成，也就是“統(tǒng)計表”
① 根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容，擬定統(tǒng)計表的名稱，即“表頭”（讓學(xué)生嘗試制表）
② 根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容確定欄目（筆的種類、枝數(shù)），并制表如下：
③ 告訴學(xué)生這是一張簡單的統(tǒng)計表（板書：統(tǒng)計表）看著這張統(tǒng)計表你能知道什么？誰知道表中的“合計”是什么意思？請你們計算出來。
自主參與、認識條形統(tǒng)計圖。
（1）幻燈展示條形統(tǒng)計圖。（略）
（2）認真觀察這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（3）小組討論交流匯報，學(xué)生可能提出一下幾個問題：
①一個方格代表幾枝筆？
②哪種筆的枝數(shù)最多？哪種筆的枝數(shù)最小？
③最多的和最小的相差幾枝？
（5）說明：像用直條的長度表示具體數(shù)據(jù)的圖，我們稱它為條形圖。（板書“條形圖”） 這個案例我破題重組，以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗為題材，著力加以誘導(dǎo)、挖掘，讓學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。使數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想都可以在生活中找到它們的原型，這樣會使教學(xué)收到事半功倍的效果。
(三)策略研究
巧用生活中的實例突破教學(xué)重難點是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景, 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作、猜想、推理、交流等活動主動獲取知識，增強能力。那么作為基礎(chǔ)教育課程改革實踐者的數(shù)學(xué)教師該如何巧用生活中的實例突破教學(xué)重難點呢？僅提供幾種有效策略：
1，利用多媒體把學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗直觀化來突破教學(xué)重難點。
數(shù)學(xué)來源于生活，在課堂上，如果我們能從學(xué)生生活實際，已有生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，把生活中的一些問題提煉成數(shù)學(xué)問題，或把數(shù)學(xué)問題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣、易懂，不知不覺中突破教學(xué)的重難點，這樣學(xué)生從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)。
（1）對于教師來說：學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗只靠教師的口頭敘述或幾張圖片是表達不清楚的，如果能借助多媒體手段把它直觀化，效果會更好的。
如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用多媒體課件播放超市實錄，讓學(xué)生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶醬油的標價6元，這個6元就表示什么？顧客手中的2瓶醋，這個2表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣利用多媒體課件在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學(xué)知識的生活原型，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。
（2）對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。每當學(xué)生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)效果會很好。
如教學(xué)“周長的認識”一課時，利用課件展現(xiàn)出美麗的太子參基地，為了保護太子參種子，要把太子參基地分成幾塊，分割的太子參種子基地要用圍欄圈起來。那每塊太子參種子基地至少需要繩子多少米圍欄呢？借助多媒體課件將文字、動畫、圖片有機結(jié)合，制作好圖形、題目、題目的分析、解答過程，預(yù)先存儲在電腦當中，上課邊講述邊出示幾塊形狀不一、郁郁蔥蔥的太子參基地，然后隱去太子參種子基地，留下幾何形狀，是學(xué)生明白求圍欄的面積就是求太子參種子基地的周長，這樣就實現(xiàn)了運用電腦的功能從生活中提煉數(shù)學(xué)
2，利用學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景來突破教學(xué)重難點。
陶行知先生認為：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供給人生需要的教育。人生需要什么，我們就教什么。”生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，數(shù)學(xué)來源于生活。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”
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