教案總結反思怎么寫

時間：2024-06-05 01:00:55

教案總結反思怎么寫

教案總結反思怎么寫

教案總結反思怎么寫

　　1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1～3個教學目的。

　　2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。

　　3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。

　　4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。

　　5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至于出現前松后緊或前緊后松的局面。

　　6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。

　　7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則

　　是教師根據授課內容所布置的課后習題，以便于學生復習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。

　　一、課前系統部分

　　（一）教材分析

　　教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）分析《課程標準》的要求。

　　（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

　　（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

　　（二）學生分析

　　學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。

　　（2）分析學生存在的學習問題。

　　（3）分析學生的學習需要和學習行為。

　　（三）教學目標

　　教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）確定知識目標。

　　（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。

　　（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

　　A、述必須具備的四個基本要素：

　　行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式

　　行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”

　　行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

　　表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

　　比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）

　　B、敘述最好有不同層次

　　根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

　　（二）》一課的教學目標設計為：

　　（1）知識與能力：

　　A .通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。

　　B. 通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現象，并將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯系起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

　　（2）過程與方法：

　　A .學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。

　　B. 學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　A .通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。

　　B. 通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。

　　C、過程與方法是什么？

　　對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）

　　（四）教學重點與難點

　　教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。

　　（2）確定本堂課的教學難點。

　　（五）教學方式

　　教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

　　（六）教學用具

　　教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環境的設計與準備。

　　（2）教學用具的設計與準備。

　　二、課堂系統部分——教學過程

　　（一）課前探究部分

　　課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。

　　（二）導入新課部分