在大海中永生的教案設計
一、 教學目標：
1、入情入境的學習課文，激發學生對鄧小平的崇敬之情
2、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛 祖國、愛人民的高尚情懷。 3有感情的朗讀課文，表達出人民與鄧小平的深厚感情。
二、教學內容：
國標本蘇教版第九冊13《在大海中永生》 教學重點及難點：
1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情的句、段
3、理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教具準備：
學生自主學習鄧小平同志的事跡、課件制作。
三、學情分析：
提起鄧小平，很多學生對他并沒有很多的了解，他離學生比較遙遠。教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，學生才盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，激發學生對鄧小平爺爺的熱愛。
四、教學媒體的選擇和設計
歌曲《春天的故事》，利用情景導入新課
課件鄧小平同志的照片引出課題
視頻課文朗讀第一自然段，把學生帶入相應氛圍
課件最后一個篇章讓孩子們知道鄧小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給了祖國和人民。
圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻
課件重點句子分析、朗讀能充分說明為什么說鄧小平在大海中永生
課件鄧小平爺爺的影響讓學生體會到鄧小平爺爺的影響超越國界超越時代。 課件重點句分析，朗讀突出重點，突破難點，讓學生真正體會到鄧小平同志“在大海中永生”的真正含義。
課件音樂視頻課文朗讀讓學生體驗文本的感情基調。
課件作業是學生與歷史偉人的跨越時空的對話。
五、教學過程：
（一）音樂導入，提示題旨
1、課前首先讓我們聽一首歌《播放春天的故事》
孩子們，聽過這首歌嗎？知道這首歌歌頌了誰嗎？
（鄧小平）
2、出事鄧小平頭像，介紹鄧小平同志
（這就是我們可親可敬的鄧小平爺爺，這看似平凡的老人卻為我國作出了卓越的貢獻。它是我國老一輩無產階級革命家、軍事家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者）
3、然而，1997年2月19日，這位歷史老人卻悄然閉上了眼睛，他的離去是黨和國家的損失，大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在悲痛之中，今天讓我們在一起緬懷著為歷史偉人。（多媒體課件出示課題：在大海中永生）
看到題目你有什么問題提出來嗎？
生提問題
（二）初讀課文感知課文內容
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子
學生按要求讀文。
（三）讀文品析文章
讓我們回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧
1、播放課文第一自然段錄音（把學生引入相應的氛圍）
2、學生朗讀第一自然段，說說自己的理解
學生交流匯報
3、師：課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章？”最后一個篇章又指的是什么呢？
學生交流匯報
4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）
師：11時25分，專機飛至1800米高空，鄧小平的妻子，81歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧小平爺爺的骨灰，久久不忍松開，她一遍又一遍的呼喚著鄧小平的名字，許久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。
師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。
師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音
為什么會這樣呢？請同學們說說自己的理解。
（學生說理解）
千言萬語道不完我們對鄧小平爺爺的思念，讓我們用朗讀來表達我們的哀思吧（生讀）
奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）
（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學們談談你感觸最深的地方。（小組討論交流、匯報）
師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達我的心情（師范讀）
那位同學想讀（指名讀）
學生帶著感情齊讀
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，二十世紀最杰出的人物是鄧小平，鄧小平的影響——（出示課件第三自然段最后一句話）生齊讀
師：轉機盤旋，水天一色，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第六自然段
生齊讀
師:多么博大的胸懷，多么深沉的愛，他把畢生的精力毫無保留的獻給了祖國
和人民，孩子們，鄧小平爺爺他真的走了嗎？（沒有）小平爺爺他與大海同在，與祖國同在與人民同在
（出示鄧小平與-----同在）
師：言為心聲，此情此景，人們由衷的發出我們愛戴的鄧小平爺爺------生 在大海中永生
點明鄧小平爺爺在大海中永生
（出示課文最后一段）生讀
課后延伸：
師：千言萬語都說不盡鄧小平同志的豐功偉績，道不完對鄧小平的懷念之情。請同學們拿出搜集到的資料互相交流。
生小組內討論交流、匯報
師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人，讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念來讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他。（生配樂朗讀）
師小結：雖然歲月沒有留住小平爺爺的腳步，但您的豐功偉績卻永載史冊，我們深情的祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。
作業：
用“鄧小平我想說對您說??”為題，寫一篇小短文，把心中國一系列可喜的變化告訴小平爺爺，讓他和我們一起高興。
六、教學反思：
《在大海中永生》是一篇情感濃烈的課文。鄧小平同志是中國杰出的無產階級革命家，中國改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，但學生對鄧小平生前的豐功偉績及逝世時的情況知道的少之又少，所以，在理解課文內容、認識鄧小平同志方面就有一定的距離。文章運用擬人、排比、對偶等寫作手法，描寫了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生的情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。我在這篇文章中抓住了“情感”這條主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，從而是學生受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人鄧小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對鄧小平同志有模糊的感觸，激發其了解欲望。然后出示鄧小平照片簡介鄧小平同志，揭示課題，讓學生帶著思想走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡。再緊扣“情”字精讀細悟。最后，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓住對“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對鄧小平爺爺的敬仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！ 請學生將課前收集的鄧小平爺爺的資料進行簡要介紹，增加學生的感情積累。
老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當的多媒體圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。
本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發揮欠少。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師沒有適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。整堂課老師還可以積極創設情境，引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根據省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，鄧小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。
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