高中作文講評課教案

高中作文講評課教案

　　高中作文講評課篇一：高三英語高考復習作文講評課教案

　　時間：20xx年5月12日上午第一節

　　類型：學校高考復習研討活動公開課

　　班級：高三遠志班

　　教學過程：

　　一、歷年高考試題回顧

　　二、評價原則：

　　英語寫作作為一種測試形式，主要考查考生在詞匯、句法、篇章等方面的綜合運用語言的能力。該部分要求考生根據所提供的材料，寫出一篇120個字左右的短文。要求要點齊全，內容清楚、表達連貫；結構完整；邏輯性強；主題突出；用詞及文體恰當。

　　根據高考英語書面表達題的評分標準，一篇高質量的短文必須符合下面三個標準：

　　1、內容完整，表達到位，語言優美；

　　2、結構合理，層次清晰，行文連貫；

　　3、觀點明確，發揮合理，邏輯嚴密。

　　三、Threeconfirmations(三定)：

　　Firstconfirmation:Typeofwriting

　　Secondconfirmation:Tense

　　Thirdconfirmation:PersonThefirst/thirdperson

　　四、如何在提示類作文中拿到高分？

　　1、注意篇章結構，合理布局

　　開始部分（openingparagraph）——說出文中的要點、核心問題，即話題。

　　正文部分（Bodyparagraphs）——圍繞主題開展敘述或討論。關鍵是連貫。

　　結尾部分（concludingparagraphs）——對全文的總結和概括。

　　要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。前后呼應，祛除與主題無關的內容.

　　2、確定主題句

　　（2）確定主題句：主題句是對全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“畫龍點睛”的作用。通常主題句出現在一篇文章的開頭，而后，全文對主題句所提出的內容進行解釋，擴展。寫主題句應注意以下幾點：①歸納出你要寫的文章的幾個要點②提煉出一句具有概括性的話③主題句應具有可讀性，抓住、吸引讀者。

　　3、巧用十大連接詞：要想使文章有整體性、連貫性，就要學會正確使用連接詞。要想使文章出現亮點，就要學會使用十大高分句型。

　　1表示羅列增加:besides/what’smore/inaddition/furthermore/moreover

　　2表示時間順序:first,after,afterwards,afterthat,afterawhile,inafewdays,then,atlast3表示解釋說明:now,inaddition,forexample,forinstance,inthiscase,moreover

　　4表示轉折關系:but,however,

　　while,though,or,otherwise,onthecontrary,

　　5表示因果關系since,nowthat,as,thanksto?,dueto?,therefore,asaresult(of)6表示舉例forexample,forinstance,suchas?,take?forexample

　　7表示比較besimilarto,similarly,thesameas,incontrast,comparedwith(to)?

　　8表示目的forthisreason,forthispurpose,sothat,inorderto,soasto,

　　9表示強調indeed,infact,surely,certainly,nodoubt,withoutanydoubt,truly,

　　10表示概括歸納inaword,inshort,inbrief,onthewhole,generallyspeaking,inmyopinion,inconclusion,inmypointofview

　　五、上周月考書面表達分析

　　Typeofwriting：SpeechTense：PresentTensePerson：FirstPerson

　　確定各段落內容點

　　P1：make。。。efficiently；savetimeandenergy；learnfrom?

　　P2：Like?sharejoyandsorrow;dislike?challengetogetalongwith?

　　P3：Howtobegoodpartners?。。。listen/befriendly??.

　　上周月考書面表達分析

　　1、使用修正帶和涂改液溫馨提醒：高考不準使用修改帶或者涂改液！

　　2、人稱錯誤：Ononehand,theyworkhappily.Ontheotherhand,theycansharehappinessandtroubleswhentheyworktogether.

　　3、動詞原形能作主語嗎？Inconclusion,cooperategiveusmanyhelpofworkandstudy.

　　4.單復數邏輯錯誤Asforourselves,howwebeagoodpartner?

　　5、主語和謂語一致Soasyoucansee,howtobeagoodcooperatoraremakingadifferent.Cooperatingwithothersleadtofinishthetaskefficiently.

　　6、詞匯選擇錯誤Ithinkit’snecessaryforustomakeabalanceofourheart.

　　Oncewecooperatewithothers,wecannotonlyuselesstimeandpoweronwork,butalsofinishourtasksmoreeffectively.

　　7、語序錯誤：Butwhoweshouldtochooseforcooperatingwith?

　　8、句子概念錯誤Ifwecooperatewiththepersonwhowearelike,wewillfeelhappyandsharehappinessanddifficultywitheachothereasily.

　　9、vt/vi混淆Ifwecooperatesomepeoplewhowelike,itwillbeachallengetogetalongsuchapeople.

　　短文改錯Cooperationisplayingamoreandmoreimportanterroleinourstudyandlifebecauseitnotonlyhelptosavetimeandpowersbutalsohelpsuslearnalotoffromourparters.

　　Cooperatingwiththosewhomwelike,wemayfeelpleasantlyandmaysharejoyanddifficultieswitheachother.Ifcooperatedwiththoseyoudislikeitmaychallengeustolearntogetonwell.

　　Howcanwebecomegoodcooperator?Firstofall,weshouldlearntolistento.Aboveall,weshouldbekindandpoliteltoourparters.

　　Whatcanyoulearnfromthisactivity?

　　Homework:假如你是育才中學學生李華。在4月15日參加了以控制全球氣候變暖為主題的“低碳日”（LowCarbonDay)活動。請你用英語給你的筆友Mary寫一封100－120個詞的信，描述此次活動內容和簡要的感想。內容要點如下：ActivitiesonLowCarbonDay

　　六、教學反思：

　　高考快到了，昨天晚上辛苦了一個晚上準備今天上午第一節的高考復習公開課。我是本校第一個開課的教師，責任重大，我運用了學生上周月考的答卷內容，用數碼相機拍攝了下來。考慮到教學效益，避免了任何多余的內容，盡量切入主題，上出一節最好的常態課，不讓公開課破壞了實際的高考效益。上午第一節的音樂響起，遠志班來了很多的老師，除了英語老師，還有歷史老師哦。咱很淡定，按照自己的設計上課，思路完全是自己的，不借用任何別人的觀點。因為分析的就是學生上周考試的內容，實例來自于它們本身因此有親切感，實際效果不錯。我的特長就是邏輯思維訓練蠻厲害，能對癥下藥來解決問題。第二節課大家在我的辦公室討論了這節課，提出了肯定也指出了我把學生落在那里沒理睬的一個小插曲。哈哈，我還真沒注意到那些細節，真實旁觀者清啊！

　　高中作文講評課篇二：作文講評課教學案例

　　[案例背景]

　　背景一：

　　作文是寫出來的，因此一定要多練筆，作為高一學生，我認為一周至少要寫一篇作文。可是如果只是當作一個硬性任務完成寫作，剩下的是老師的事，這樣一周一文的任務就容易讓學生產生敷衍了事的想法，無形中還增加了師生的負擔，而且是花大力氣搭大時間而收效甚微的負擔。那么，如何提高寫作的效率呢？我想，最好的辦法就是讓學生參與到評改和講評中來，讓學生明白，作文是寫出來的，更是評改出來的，學生自己評改出來的。背景二：

　　一直以來作文評講課大多是教師的一言堂：先念一兩篇優秀作文，再不點名地批評一下學生作文中存在的問題，最后提出幾點今后作文應注意的問題。在這樣的作文評講課上，學生總是處于被動地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。近年來，我對自己的作文評講課進行了反思，并進行了大膽的改革。改革的基本思路是：作文評講課也應該以學生為上作，即盡量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現出對盡可能多的對學生的鼓勵，而不只是老讓少數寫作尖子頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，甚至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。

　　[案例準備]

　　既然想讓學生進行作文評講，課前自然有很多準備工作。

　　因為剛學習了三篇寫景狀物的散文：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》，這次我對學生作文的要求是：1、學會觀察，對大地、山川、風物、美景作生動細致的描繪；2、對自然、人生有豐富感受和深刻思考。

　　學生大約花一小時完成作文之后，我讓他們馬上自評、四人一組交流評改，具體做法和要求如下：

　　一、瀏覽，做常規批改（旁批）

　　批改時在短時間內完成對錯別字、標點符號的使用、病句等的標注和修改。拿不準的問題及時在小組中討論完成。

　　二、細讀作精批（旁批、總批）

　　1、對文章優美的語句、段落進行點評；

　　2、就文章的結構、過渡的語句、題目的設置、首尾的特點進行點評；

　　3、批改時語言要簡練。總批時先總評后具體，先優點后缺點。書寫必須規范。點評后要署上姓名。自評時還應寫出自己對本次作文的感覺，如在哪些方面有了進步，還有哪些困惑，希望得到怎樣的幫助等等。

　　三、四人一組交流，解決前兩個流程中出現的問題，推薦小組中的好文章或好段落，總結本次作文的優劣得失。

　　四、教師巡視，參與批改并及時捕捉學生優、缺點做到心中有數，以備參考與講評。課后，我根據寫作思路對所有作文進行了歸納分析，以學生評改為主確定了相對寫得好的作文及學生作文中的精彩片斷。另外，我從高考作文中，選了一篇同類題材的作文，準備供學生參考。

　　[案例描述]

　　作文評講課一開始，我先以學生寫作思路為線索，把全班作文歸納為四種類型，這樣做

　　有三個目的：一是讓學生明白這次作文構思的四個角度；二是讓學生感覺四個寫作思路的高低優劣；三是讓學生比較自己構思的初衷與在老師眼中的作文的差距，進一步思考評價自己的作文；同時明白一千個讀者就有一千個哈姆雷特，老師也是讀者之一，師生可以爭鳴。這三個目的達成度很好，尤其是陳立果同學提出了對我歸類的質疑，引發同學們的熱烈討論。

　　接著，我從四個思路中挑選兩種思路，并結合學生推薦的精彩片斷和好文章讓學生進行熱烈、充分的點評，而我重點做的有兩件事：一、引導、評價學生的點評；二、總結這兩種思路在寫作過程中要注意的問題。

　　學生點評其實不亞于老師，由以下摘錄可見：

　　1、評許某某同學的《秋韻》：

　　本篇運用了比喻、擬人等手法，寫出了秋天景色的韻味。語言簡練。通過描寫秋風、秋山、秋菊等景勾畫了一幅秋天的風景畫。（胡某某同學評）

　　2、評李某同學的《高頌四季之秋》：

　　文章略顯羅嗦，對冬描寫太多，對秋頌不夠明顯，文章情感有些紊亂。（自評）

　　將秋與春、夏、冬形成了對比，很有文采，但是對于其他季節的描寫過多，主題似乎不太突出。（連某同學評）

　　描寫優美，但是有點喧賓奪主，令人感受不到題目中的高頌。（邵某某同學評）

　　3、評鄒某某同學的《好秋》：

　　這篇文章我的目的是要通過春的張揚與秋的謙虛作對比，來表達自己對秋的喜愛。但感到遺憾的是文章中寫秋的部分不夠詳細。（自評）

　　開頭寫出秋的特色，并且與春天相比較，更加突出了秋天的特點，描寫得很好。但寫春天的部分太多，使得主題不夠鮮明。（李某某同學評）

　　4、評陳某某同學的《我的野蠻女友》

　　這篇文章不僅題目新穎，而且文章結構以及表達方式都給人煥然一新的感覺，尤其對秋的喜愛與贊美，得到最為鼎盛的體現，親切感、親昵感十足。（組評）

　　對愛秋的描寫獨具匠心。（組評）

　　5、評林某同學的《這兒秋味正濃》：

　　文章通過寫北方與南方的秋，體現出對南方秋的喜愛，并通過寫秋風、秋葉、人，產生鮮明的對比，文章中心明確，思路清晰明了。（林某同學評）

　　文章主題鮮明，把北方的秋和南方的秋進行對比，來表現對南方的秋的喜愛和贊美。體材新穎，分成三小篇，從風、葉、人三方面描寫。偶爾的愁情也給文章增添了色彩。（林某某同學評）

　　6、評柳某同學《秋·菊》：

　　文章以菊寫秋，以小見大，構思較巧妙。但似乎菊與秋的聯系太少，主題不夠突出。（繆某某同學評）

　　秋與菊之間的聯系似乎沒有銜接好，寫菊時只是單一寫菊，寫秋就單一寫秋，無法連接成一篇完整的文章。（吳某某同學評）

　　7、評葉某某同學的《葉子，生命的追求》：

　　文章似乎與秋的話題有些不吻合。（林某某同學評）

　　我也有同感，文章似乎以葉子為主題。但如果以葉為話題，這篇文章不錯。（張某某同學評）

　　8、評連某同學的《秋愁》：

　　本文給人的第一印象很好，處處體現秋的愁，很靠近主題，最后一段使人感覺身臨其境。（王某某同學評）

　　文章以愁為中心，寫出了秋天帶給人的那種傷感、凄涼，最后一段極為突出，使人仿佛看見一個多愁善感的女孩……（李某同學評）

　　9、評林某某同學的《秋思》：

　　文章語言十分優美，但情緒起伏，時而快樂時而苦悶，讓人無法讀出的真實情感。題記最好換換，使文章在開頭就帶上淡淡的苦悶來欣賞秋景。（張某某同學評）

　　引用了不少詩句，且語言活潑生動。但題記的感覺有些憂傷，與下文的快樂氣氛不相符。（何某同學評）

　　語句優美，并且運用了大量的詩詞，可見積累豐富。但通讀下來有種模糊的感覺，所要表達的東西似乎不太明確，文章情感起伏很大。（葉某某同學評）

　　10、評林某某同學的《絮語》：

　　結構條理清晰，主題鮮明，語句有所進步，感覺比較通順。文章主要以自己的情感為線索，表達對落葉獨到的見解。（自評）

　　語言生動優美，結構完整，條理清晰，主題鮮明。一場意外使我對生活失去希望，變得迷茫，但落葉給了我啟發和思考，讓我重新站起來，這不僅是雙腿的康復，更是人生的折，讓人感悟良好。文章心理活動描寫細膩，落葉被賦予新的定義，情節有起有伏，很吸引人。（薛某某同學評）

　　11、評林某某同學的《秋天的落葉》：

　　文章整體與題目不相符，沒能夠緊扣話題。（葉某同學評）

　　文章表達的情感與秋的話題有點偏離。銜接不夠好，只有首尾點題，沒有過渡。（李某同學評）

　　12、評林某同學的《記住那個秋天》：

　　文中太少體現秋，這與話題有點不相符合。但用秋聯系友情，入手處是好的。（李某同學評）

　　13、評鄭某同學的《落葉蝴蝶》：

　　本次作文與上次相比，能夠確定一個明確的主題，引用詩句加以描寫，設置懸念，增強曲折感。但是在突出主題的描寫中還有欠缺，自己的感受不夠充分。（自評）

　　本文條理很清晰，表達主題也很鮮明。但對秋的描寫有些不足。（林某某同學評）

　　13、評林某某同學的《秋天不回來》：

　　這篇文章寫得生動感人，寫出了的心聲，可看出是一個感情濃厚的人。構思別出心裁，很另類。但寫秋的字眼太少，秋只是一個背景，不是主體，有一點離題。（吳某某同學評）本文以秋為線索，講述了一個關于秋天的約會。凋零的秋似他們的戀情，結局給人一種朦朧感。（劉某某同學評）

　　14、評吳某某同學的《秋天的懷念》：

　　文章把秋愁與思念掛鉤，把秋愁寫得很深沉，從而突出懷念，情感深沉真摯，語言相對優美。文章還可以把懷念寫得更具體些，以更好地突出主題。（李某同學評）

　　15、評李某同學的《蕩漾在心頭的秋》：

　　文章能通過對登山過程中所見風光的描寫，表現過去與爺爺在一起的時光的美好，烘托對爺爺的懷念之情。但文章開端太長，與后文有點不搭邊，所以有些遺憾。（自評）

　　16、評張某某同學的《秋天啊，請您慢些來吧》：

　　本文由秋寫出了對媽媽的關心，對秋的厭惡，中心突出，構思也比較新穎。（林某某同學評）

　　秋天是人們所向往的，但卻反其道而行，希望秋天慢點來，十分新穎、獨特。整篇文章通讀下來，從樸實的言語中可以感受到對母親的愛和關心。媽媽的病讓人心疼，的愛讓人欽佩，引起讀者共鳴！（葉某某同學評）

　　最后，我用一個高考作文題作為遷移訓練，也選擇了類似第四種思路的一篇范文，估計給學生的啟發會較大，可惜因時間太緊，只能當作課后思考。

　　[案例反思]

　　反思這堂課，覺得有如下收獲：

　　1、作文評改是一件學生能做喜歡做且可以做得很好的一件事，老師完全可以放手。學生通過點評自己及同學的作文，能更客觀、全面、清楚地發現自己作文的優劣，對寫作有積極的促進作用。

　　2、學生點評結合教師指導，使教學結構緊湊。

　　以前，一般來說，指導是指導，講評是講評，講評在作文批改完了之后進行，講評時對學生作文的再指導意識比較淡薄。但這一課我把對學生習作的具體點評放在了后半節課，主要由學生來進行，再結合教師對學生習作出現問題的總結性再指導，就能受到事半功倍的效果。作文講評形式改變了，結構緊湊了，節奏快了，效果卻更明顯了。

　　3、自主，合作，能在放松的狀態下探尋出適合自己的表達方式。

　　新課程標準說：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。小組合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。我們的課堂應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

　　語文教學過程是一個師生雙方平等對話的過程，教學活動是教師和學生兩個主體共同參與相互交流的有機多邊活動。我們一要保證教學主體地位的確立，二要保證教學過程的民主化管理。那么如何搭建作文講評指導的平臺，或為學生接受指導提供平臺呢？這個平臺應該能夠為學生提供學習的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對象、互相評價交流的有形參照，也應該能夠為教師的指導提供階段性目標，明確教學活動所指。從這堂課來看，學生在自評、互評的過程中態度認真而自信主動，氣氛熱烈而輕松愉快，效果超過了預期的想象。這說明自主、合作不愧是一條個性化、多樣化的育人途徑。

　　當然，作為一堂公開課也總有些不盡如人意或值得商榷的地方：

　　1、公開課上，學生總是比老師更緊張，在這種主要由學生發言的課堂，對學生的引導和討論時間的把握對老師來說是一大考驗。我感覺到這節課上半節課在消除學生緊張情緒，調動學生發言的積極性方面下了不少功夫，可是最終還是沒有達到理想的熱烈主動的狀態，也因此直接影響時間的安排。

　　2、當學生的作文是抄襲時，教師應該怎么辦？是很生氣地批評學生，甚至當眾批評，然后處罰他讓他重寫等等，以求殺雞駭猴？是隨意打個不及格，寫上一句措辭嚴厲的評語你的作文是抄襲，這就像偷別人的東西一樣！作為標簽，以示警戒？還是單獨地對學生進行擺事實講道理，通過苦口婆心的講解，讓學生明辨是非，改過自新？我想把教育融會乃至隱匿在學生自然的實際生活的體驗之中，于是將計就計，不露聲色地用自己向大家朗讀作文的方式，希望該學生能本能地產生思想的斗爭，真切地感受到抄襲作文這一不良行為給自身帶來的難堪和自我價值的貶低，從而讓該學生由被動的受教育變成了自主自覺的自我教育。而我也將不失時機地感謝該生為大家推薦了一篇佳作。可是，沒想到該學生心理素質挺好，不僅大方自然地朗讀了作文，而且泰然自若地回答我你是如何構思的之類問題，在這種情況下，我也只好假裝幽默地以十六七歲的年齡卻有三四十歲的人生感悟來作結，不知該生及知道這篇是抄襲的作文的師生有沒有聽出我的話中有話。

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