教學(xué)反思的意義及重要性
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)反思的意義及重要性，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思的意義及重要性
教學(xué)反思對與我們每一個(gè)任課教師來說并不陌生了，備課上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義：
通過教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)，自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對教學(xué)診斷糾錯(cuò)創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會教學(xué)。從"操作型"教師隊(duì)伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教師反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教師變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。
通過教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過來，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
通過教學(xué)反思，提高教師的教學(xué)科研意識。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。
通過教學(xué)反思，能整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)體。如說課聽課與評課都可以是團(tuán)體的。
教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主題性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的主題性先得到發(fā)展。教學(xué)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，教學(xué)反思不僅要"照亮別人"更應(yīng)"完善自己"，因此，教學(xué)反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。
教學(xué)反思怎么寫——以地理為例
“反思”它是指對自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。
古人說：教學(xué)相長。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長”呢？這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過程中不斷反思自己的教學(xué)行為，才能發(fā)現(xiàn)問題、知道不足，進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問題，然后又用來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過程。教師在這個(gè)循環(huán)的過程中就“教學(xué)相長”了。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。
寫教學(xué)反思可以依據(jù)以下幾點(diǎn)：
1、寫閃光點(diǎn)（成功之處）：
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫“不足”之處：
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時(shí)的教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智：
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，而令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新：
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。
5、寫再教設(shè)計(jì)：
一節(jié)課下來，靜心沉思：這節(jié)課有何收獲；教法上有哪些創(chuàng)新；有哪些發(fā)現(xiàn)；解題的一些誤區(qū)有無突破；教學(xué)中有哪些失誤；方法上有何改進(jìn)；訓(xùn)練是否到位；及時(shí)記錄這些得失，及時(shí)總結(jié)，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)心得境界和高度。
總之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
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