數學《扇形統計圖》教學反思（精選15篇）

　　在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的數學《扇形統計圖》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 1

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的認識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，教學時，教師充分考慮了學生的知識現狀，從扇形的感性認識入學組織教學。

　　1、在學生已有經驗基礎上進行教學

　　課程標準指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，教師注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的`設計不僅有助于學生對扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比，學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

　　2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學素材，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

　　3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關系。

　　4、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展開討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 2

　　扇形統計圖是小學階段學習的最后一個統計圖的知識。扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

　　首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的`作用和優點。找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景，吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖的不同點。

　　接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

　　1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？

　　2、是用什么線來分的？

　　3、各部分與整個圓是什么關系？

　　4、扇形統計圖由哪些部分組成？

　　在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　通過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 3

　　我上的是統計這章的內容。讓學生學習統計，就要引導他們收集和整理數據，然后把整理的這些數據用統計形式表現出來，經歷對統計的數據進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題的技能。

　　本堂課“扇形統計圖”是在學生學習了條形統計圖和扇形統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。跟已經學過的`統計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學，學生們很難提起興趣。針對這一現象，采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調查作為切入點，給學生創造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統計的學習中。

　　在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統計圖中你了解了哪些信息？”等發散性問題來激活學生的思維，盡量讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，以及與條形、折線統計圖的區別。學生們均積極地進行思考和提問。

　　與此同時，充分發揮多媒體的輔助作用。情境的創設更加激發了學生的學習興趣。根據學生當場的調查結果，首先隨機生成了條形統計圖和折線統計圖，讓學生復習了兩種統計圖的特點和區別，為接下來學習扇形統計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現著新課標中以學生為主體，教師為主導的理念。

　　然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學生的回答各式各樣，再加上自己教學經驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生的主動性，讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，導致在該過程浪費了不必要的時間。

　　總之，作為一個從事教學工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 4

　　通過這節課的教學，課后我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：

　　一、較好之處

　　1、給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

　　2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。

　　課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發，學生的發言令我欣慰。

　　3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程�；�于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的'作用。

　　二、不足之處

　　1、 從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適于差生的學習。

　　2、教學方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 5

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此，我在本節課的教學過程中，注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。

　　在教學過程中，我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的'百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　在整節課中存在許多以上不足之處，如：學生對于總數與部分量之間的關系，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 6

　　扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。它的特點和作用是本節課的重點。

　　課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然后，出示例題通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的'回答轉向一些具體問題。最后，我出示自學討論題：

　　1、從圖中你明白了哪些數學信息？

　　2、圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？

　　引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點和作用（通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數量同總數之間的關系，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無章的數據變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。

　　在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。

　　通過調整后的課堂實踐，我最大感受是：

　　1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

　　2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一向到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。

　　3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

　　4、運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

　　總之，教學流程的再設計上實現了“培養學生自主學習潛力”的目的，在本節課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節，讓學生成功的親歷知識構成、發展、應用的過程，創造性實現預期目標。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 7

　　有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的`關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

　　一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環節），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯系起來，我想本節課效果會更好，學生能更好的理解扇形統計圖的特點。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 8

　　在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

　　1、在教學中我找到數學與生活的聯系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統計圖（如我國的.地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環節），目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　3、加強與學過的兩種統計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區的降水量等），復習條形統計圖和折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

　　4、加強應用，在練習中選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　不足之處：沒有加強操作，也就是讓學生根據扇形統計圖的特點，自己根據提供的數據和信息，通過計算自己繪制扇形統計圖。應在以后的教學中加強訓練。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 9

　　扇形統計知識與現實生活密切聯系，而且這種方法學生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學生的學習過程就不僅僅是數學知識和技能的建構過程，更是“生活智慧”的領悟過程。

　　在課中，讓學生第一次嘗試制作扇形統計圖。教師在巡視過程中發現一位學生畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的干凈、整潔的學生的作品去展示，就沒有給這位學生指出，等回過去再看，那個學生已經把原來的擦掉重畫了。出現這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學生一起畫扇形統計圖。請這位學生說說自己的制作過程：原來怎么畫的？為什么后來又改了？通過說后，讓學生更加清晰的意識到做統計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學的作品說服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的`扇形統計圖，本節課學生畫得規范、做得整潔，甚至比很簡單的統計表都做得漂亮。

　　另外,本節課發現：數學課要求學生的語言要干脆、準確，但不能太過于簡單。在課中，教師只注重了發出指令，對每個環節之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學生的數學語言不夠規范。這就提醒教師在以后的教學中，要提高自身素質，同時也要培養學生用數學語言的表達能力。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 10

　　一、教材把握是關鍵

　　扇形統計圖是小學階段統計內容的最后一個內容。統計表有單式統計表和復式統計表。統計圖有象形統計圖、單式條形統計圖、復式條形統計圖、單式折線統計圖、復式折線統計圖和扇形統計圖。最初是單式統計表和象形統計圖。象形統計圖是學習條形統計圖的基礎，其實條形統計圖基本上就是象形統計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數量之間的差距。而四年級學的折線統計圖主要是描點連線，反應一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統計圖，扇形統計圖主要反應每項占總數的百分比，也就是部分與整體之間的關系，也可是看出各種數量的相對大小。我認為我對于教學的把握和知識的理解還是比較比較系統、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統計圖的最突出的特點進行教學，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統計圖的縱軸能標百分數的情況，但是這版的教材在學習了百分數這個單元以后，在教學扇形統計圖例2統計圖的選擇上，忽然出現了這么一個新的內容。也就把條形統計圖的好處又增加了一條，也就是條形統計圖也可以看出表示出各部分占總數的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的'關系不如扇形統計圖直觀，扇形統計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關系比較直觀。

　　二、細節教學是藝術

　　我的字體比較小，聽課老師都反應了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細節，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學的時候，有時比較隨意，不太注重教學的細節和藝術性。比如開始讓學生介紹運動的好處，學生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上，評價的語言過于單一，不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導，這一點我應該向我們學校的孔老師學習。

　　總之，我這節課的教學思路是比較清晰的，在教學細節上，我還要多下功夫，爭取教學更具藝術性。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 11

　　本節課教學的資料是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。通過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。

　　使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的'百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 12

　　反思這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：

　　1.要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　2.讓學生在豐富且熟悉的.生活問題中，復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；復習百分數好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　3.讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅僅能夠用條形統計圖來表示，也能夠用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。

　　4.選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　5.讓學生認真觀察《我國陸地地形分布狀況統計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據統計圖帶給的信息，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖帶給的信息，運用百分數知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關系。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 13

　　本節課我從學生喜歡的體育項目入手導入扇形統計圖，激發學生的學習興趣，讓學生回顧以前學過的條形統計圖的知識，讓學生通過對比認識扇形統計圖。

　　在新授環節，意在通過分析討論扇形統計圖中每個小扇形表示的意義，找出單位一、部分量和分率，讓學生發現扇形統計圖的優點。但是學生在描述時有點卡殼，描述的不是很清晰。當時我應該把學習形式轉換為小組討論，讓學生通過與小組成員交流討論，能明確清晰的發現扇形統計圖的優點。應讓學生有多樣化的學習方式。

　　在授課期間，我總想讓學生按自己的思路來，提出的`問題都有局限性。但課堂是生成的，學生是課堂主體，在課堂上，我應該放手讓學生去發現、去總結，充分發揮學生的主體作用。而且提問題要有開放性，不能禁錮學生的思維。

　　在整個課堂中，學生的參與度有點小，上課氣氛不高漲，但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉，學生特別容易受到影響，而且注意力不集中。這個是我這節課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態與學生的狀態是互相影響的。老師上課有激情，學生才會收獲更多。在以后的任教中，我應重點注意這個問題，做到上課語調抑揚頓挫，有著飽滿熱情的上課情緒。

　　在設計練習題時我緊緊圍繞教學目標，讓學生多說，多練，在講解扇形統計圖時，通過讓學生找單位一、部分量和分率掌握扇形統計圖中包含的信息。同時，在設計課件時我也是非常用心的，關注到了每一個小細節，字體很醒目，畫面也很有美感，比較容易吸引學生的注意力。這節課我準備了很久，而且詢問了多個老師的意見，也得到了很多指導，相對于之前有很大的進步。同時對于本節課的不足之處我會在今后的教學中加以改進。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 14

　　這一節課的教學，我的成功之處表現在以下的幾個方面：

　　一、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的'感知。

　　教學中的不足之處：

　　學生積極發言的程度，還是有待提高。有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。

　　課堂啟示：

　　在以后的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。

　　數學《扇形統計圖》教學反思 15

　　本節課教學的內容是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的`生成點。在教學中，通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　目標要求：

　　明晰扇形統計圖的數量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。

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