《光的色散》教案設計

時間：2023-10-12 15:35:54

《光的色散》教案設計（精選6篇）

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《光的色散》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《光的色散》教案設計（精選6篇）

　　《光的色散》教案設計篇1

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）知道光的色散現象和原因。

　　（2）知道光的三原色。

　　（3）知道物體的顏色成因。

　　（4）初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。

　　2、過程與方法：

　　（1）經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。

　　（2）感受色光混合的實驗過程。

　　（3）經歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。

　　（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。

　　二、教學重點和難點

　　重點：白光的色散、三原色光。難點：色散的原因。

　　三、教學資源

　　1、學生實驗器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。

　　2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

　　3、自制模擬演示PPT幻燈片。

　　四、教學方法

　　演示法、創設情景法、分組實驗法等

　　五、教學過程

　　（一）、課題引入師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適？學生回答。（用柔合的白光最合適）一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作品，用柔合的白光最合適，這節課我們來研究折光的色散現象。

　　（二）、新課教學

　　1、光的色散學生完成實驗4-30（上次作業），觀察太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象：看到了白色的太陽光變成了彩色。師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象？引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎？有幾種顏色？學生回答：白光從第一個三棱鏡射出的光變成了彩色，具體的是七種顏色的光，從上至下依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。師：再觀察這七色光經過第二個三棱鏡后發生了什么變化？學生回答：又變成了一束白光。講述：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成的白色光帶，叫色光的復合。學生閱讀課本內容：關于彩虹。雨后的天空懸浮有大量的細小水珠，太陽光射到這些小水珠上時，它被分解成絢麗的七色光。

　　2、色光的合成演示實驗：在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交匯。讓學生觀察現象：透明物體的顏色與透過的光顏色相同。不同顏色的光能混合成另一顏色的光。紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。教師講述：大量實驗表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的.，而其他顏色的光則都可能通過紅、綠、藍光的適當混合而得到，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三原色”。彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

　　3、顏料的三原色學生分組實驗：在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色？用紅、藍調出紫色？用黃、藍調出綠色？用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色？看能否用其他顏色調出紅、黃、藍色。實驗總結：我們可以用紅、黃、藍顏料調出其他色彩，但卻不能用其他顏料調出這三種顏色，因此，紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”。不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產生聯想。如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽；綠、藍、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。

　　（三）、歸納總結。

　　（四）、作業

　　1、 P63，1，2題；

　　2、迷你實驗：自制三棱鏡。

　　六、板書設計

　　1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

　　2、光的三基色：紅、綠、藍。

　　3、顏料的三原色：紅、黃、藍。

　　《光的色散》教案設計篇2

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.了解色散現象，知道是白光由色光組成的；

　　2.知道色光的三原色。

　　3.了解看不見的光：紅外線和紫外線的應用。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法

　　2.通過教師演示和學生自主探究色光的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

　　三、情感態度價值觀

　　1.通過本節的學習使學生體會現實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學

　　2.觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　3.通過親身的體驗，使學生感悟實驗方法對學習物理的重要性。

　　4.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　教學重點難點

　　1.光的色散現象

　　2.光的三原色。

　　3.看不見的光的應用。

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　我們周圍的世界是絢麗多彩的，衣服、花朵、圖畫、彩虹、彩色電視機里的節目都有各種各樣的顏色，物體為什么會呈現不同的顏色呢？這些各種各樣的顏色又是怎樣產生的？

　　給同學們投影幾幅美麗的圖畫，讓學生就這幾幅圖提出他們感興趣的問題（可能的發現或提出的問題）：1.雨后彩虹為什么是七色的？2．彩虹是怎樣形成的？3．為什么花是紅的葉是綠的天是藍的？4.繪畫顏料的顏色和光有聯系嗎？5.彩色電視機的彩色畫面是怎樣產生的？

　　二、新課教學：

　　（一）、探究光的色散：

　　1.實驗方法：

　　學生：用一塊三棱鏡對著太陽光（沒有太陽光時，可以將三棱鏡放在用投影儀上來做實驗），用白紙在另一側作光屏，觀察到白紙上出現的現象。

　　2．實驗發現：

　　通過實驗，同學們發現白光通過三棱鏡后光的傳播方向不但發生了改變而且在白屏上可以看到太陽光可以被分解成各種顏色的光，色光的順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　　教師小結：這種現象稱為光的色散，說明白光是由各種色光組成的。

　　（板書：白光通過三棱鏡后被分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，這種現象叫光的色散。）

　　解釋：雨后為何容易出現彩虹？

　　參考答案：雨后天空中有很多小水滴，它們好像一個個的小棱鏡，陽光透過大氣層進入小雨滴上時會發生折射，太陽光被分解成各種單色光，并且從外向內按照紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列，形成弧形的彩虹。

　　（板書：白光通過三棱鏡被分解后，投射在白屏上有序的彩色光帶叫光譜。）

　　注意：1.用棱鏡可以使白光發生色散，形成光譜；

　　2.白光是由各種色光混合而成的，叫復色光。

　　(二)、色光三原色

　　學生實驗：用手中的放大鏡，觀察彩色電視畫面上的各色光條，可以發現，電視屏幕上顯現出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的。（此實驗可以安排課前學生在家中完成）

　　教師小結：人們發現，紅、綠、藍三色光混合能產生各種色彩，因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。

　　（板書：紅、綠、藍三種色光叫做色光的'三原色。）

　　紅、綠、藍三種色光按不同的比例混合就可以得到各種顏色的色光，電視機畫面上的色彩就是這樣產生的。

　　（三）、看不見的光

　　學生閱讀課本了解紅外線、紫外線。

　　1、紅外線

　　光譜上紅光以外。紅外線的熱作用強，物體溫度越高，輻射的紅外線越多。主要應用于遠程控制、自動控制、烘干物體等。生活中最常用的就是電視遙控器。

　　2、紫外線

　　光譜上紫光以外。紫外線有殺菌、防偽的作用。醫院用紫外線燈來消毒殺菌；生活中用紫外線來驗鈔等。

　　紫外線最大來源是太陽。適量的紫外線照射有助于人體合成維生素D；過量的紫外線照射，卻會患皮膚癌，因此要注意防曬。

　　三、小結：

　　1．白光不是單色光，而是由七種色光混合而成。

　　2.色光三原色是紅、綠、藍。

　　3.看不見的光：紅外線、紫外線。

　　四、練習：

　　1．動手動腦學物理1

　　2.上網查資料，了解物體的顏色及顏料三原色。

　　板書設計:

　　光的色散

　　1．白光不是單色光，而是由七種色光混合而成。

　　2.色光三原色是紅、綠、藍。

　　3.看不見的光：紅外線、紫外線。

　　《光的色散》教案設計篇3

　　一、學習目標：

　　1、了解太陽光譜和色散現象（重點）

　　2、掌握物體顏色是由什么決定的（難點）

　　3、知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。

　　二、課前導學

　　1、透明物體的顏色由決定，不透明物體的顏色是由決定的。

　　2、色光的三原色是、、，顏料的三原色是、、、色光混合與顏料混合的規律（填“相同” 或“不相同” ）。

　　3、下列說法正確的是（）

　　A、看起來發光的物體叫做光源 B、太陽發出的光是白色的，也是最單純的光

　　C、月亮是一個自然光源，而通電的電燈是人造光源 D、藍色的玻璃片只能通過藍光

　　4、下列現象中，不能用光的直線傳播規律解釋的是（）

　　A 、日食 B、射擊時的瞄準要領是"三點一線"

　　C、雨后天空出現彩虹 D、人不能看見不透明物體后面的.東西

　　三、研討解惑

　　5、在沒有任何光照的情況下，舞臺追光燈發出的綠光照在穿白上衣、紅裙子的演員身上，觀眾看到該演員是（）

　　A、全身呈綠色 B、上衣呈綠色，裙子呈紫色

　　C、上衣呈綠色，裙子不變色 D、上衣呈綠色，裙子呈黑色

　　6、下列說法中，正確的是（）

　　A、白紙上寫紅字，在紅色的燈光下很難辨認

　　B、白紙在黃色的燈光的照射下看起來仍然是白色的

　　C、彩色電視機的色彩是用紅、綠、藍三種顏色按不同的比例混合得到的

　　D、顏料的三原色是紅、黃、青

　　7、小紅是一名攝影愛好者，她發現當黑白照片在暗室內進行沖洗時，所用溫度計的液注是藍色的，而不是通常的紅色，于是她進行了探究，得出了下面的結論，不正確的是（）

　　A、暗室安全燈是紅燈，因而一切物體看來都微顯紅色，溫度計的紅色液柱在這種情況下不容易看清楚

　　B、溫度計的藍色液注在紅光照射下是黑色的

　　C、藍色液注在紅光下看得更清楚

　　D、紅色液注在紅光下反射白光

　　四、鞏固應用

　　8、戴著紫色太陽鏡看白紙，白紙是紫色，這是因為（）

　　A、白紙反射的光通過紫色的鏡片時，被染成紫色

　　B、紫色鏡片只能透過紫色的光

　　C、白紙只能反射紫色的光

　　D、透過紫色的鏡片看到的物體都是紫色

　　9、太陽光通過三棱鏡后，會發生現象，而紅光通過三棱鏡后，看到的是，這說明了。

　　10、白光通過綠色玻璃照在綠色的樹葉上，樹葉呈色，照在小白兔身上，小白兔呈色，小白兔的紅眼睛呈色。

　　11、白光照射到綠葉上，葉呈色，紅光照射到綠葉上，葉呈色，綠光照射到綠葉上，葉呈色。

　　12、有一盆花卉，紅色的花，綠色的葉、白色的花盆，放在遮光良好的暗室中，用與花色相同的紅光照明，看見的是（）

　　A、紅花、綠葉、白花盆 B、紅花、綠葉、紅花盆

　　C、紅花、黑葉、白花盆 D、紅花、黑葉、紅花盆

　　13、下列物理事實中，屬于光的色散的是（）

　　A、霓虹燈的燈光 B 、彩色電視機的畫面

　　C、色彩豐富的水彩畫 D、雨后天空出現的彩虹[

　　14、白紙上印有黑字，每個人都看得特別清楚。我們之所以能看清楚這些字得主要原因是（）

　　A、白紙和黑字分別發出了不同顏色得光進入眼睛

　　B、白光照到試卷上，白紙和黑字分別反射出白光和黑字進入眼睛

　　C、白光照到試卷上，白紙反射出白光進入眼睛，而黑字不反光。

　　《光的色散》教案設計篇4

　　一、知識與技能

　　1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。

　　2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

　　二、情感態度與價值觀

　　1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

　　2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

　　三、教學重點和難點

　　1、重點：光的色散現象，物體的顏色。

　　2、難點：色光的混合。

　　四、教學準備

　　多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片

　　五、教材分析

　　本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．

　　六、教法思考

　　本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

　　七、教學設計

　　（一）新課引入

　　溫故知新：光的`折射的兩道習題。

　　導入：

　　方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

　　（二）新課教學

　　1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1）兩個棱鏡要靠得很近

　　（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

　　2．物體的顏色教學應分為兩部分．

　　（1）透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因．

　　總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

　　（2）不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

　　總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

　　3．色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

　　演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

　　4．顏料的混合

　　方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

　　（三）、課堂總結

　　建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

　　由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

　　（四）作業：P52第2、3題

　　（五）板書第五節光的色散

　　一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

　　二、色光和顏料的混合

　　1、色光的三原色：紅、綠、藍

　　2、顏料的三原色：紅、黃、藍

　　三、物體的顏色

　　1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

　　2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

　　《光的色散》教案設計篇5

　　教學目標

　　1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。

　　2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)光的色散及色光的復合。

　　(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。

　　2．難點

　　光的色散及色光的復合實驗。

　　教學方法

　　實驗法、觀察法、科學探究法。

　　教具準備

　　演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。

　　學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調色板

　　教學過程

　　一、課題引入

　　師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適?

　　生甲：用柔合的燈光最合適。

　　生乙：用柔合的白色燈光最合適。

　　師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作品，用柔和的白光最合適，這節課我們就來研究白光的色散現象。

　　二、新課教學

　　導入

　　課前要求你們做課本P60圖4—30實驗，實驗觀察：太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象，你們看到了什么現象?

　　生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。

　　師：做這個實驗，最好在陽光下進行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現象不夠明顯，遠了，光斑亮度不夠，現象也不明顯，所以實驗時要進行調整，獲得較好效果、

　　師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象?

　　引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色，分別叫什么?七色光從第二個三棱鏡射出后，是什么顏色的光?

　　生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　　生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。

　　師：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。

　　板書：第四節光的色散

　　1．光的色散。

　　師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過，請你回憶一下是在什么時候、什么情況下看到彩虹的?

　　生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。

　　演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環，從內圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

　　是紅色。如圖4．4—24所示。

　　也可利用澆花或美發用的小噴霧器產生噴霧的效果，調整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進行觀察。引導學生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?

　　2．色光的混合。

　　學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍色)的透明膠片，再將其發出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6l圖4—35。讓學生觀察。

　　師：你們觀察到什么現象?

　　生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。

　　生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。

　　生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

　　生：看到了彩色扇面。

　　師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。

　　演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。

　　在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側面，使三棱鏡

　　繞自身的軸線微微轉動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調節在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。

　　做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。

　　實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。

　　也可利用投影儀來做以上實驗。

　　如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調節投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的`光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉動。

　　實驗時，開啟投影儀，調節三棱鏡高度并轉動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現象。

　　將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當調節后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。

　　師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。

　　彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。

　　板書：2．光的三基色

　　學生探究實驗：學生4個人分一組在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色?用紅、藍調出紫色?用黃藍調出綠色?用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色?

　　生：探究、交流。

　　師：各種顏色的顏料的混合能否調出紅、黃、藍?

　　生：調不出。

　　師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”

　　板書：3．顏料三原色

　　師：你們將這三種顏色調在一起，試試會調出什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產生白光，顏料的三原色調在一起會變成黑色。

　　自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產生聯想。看到黃、橙、紅的暖色，你會聯想到什么?看到綠、藍、紫等冷色，你又會聯想到什么?

　　生：看到暖色我會聯想到太陽、火等，看到冷色我會聯想到草地、水等。

　　師：冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。

　　三、歸納與學習過程評估

　　師：本節課我們學到了什么?

　　生：討論、交流后得出，通過本節課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會變為白色，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。

　　師：每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　教師簡要地對本節課全班同學學習情況進行評估。

　　四、課后練習

　　1．課本P63，作業l、2。

　　2．選用課時作業設計。

　　五、板書設計

　　第四節光的色散

　　1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

　　2、光的三基點：紅、綠、藍

　　3、顏料的三原色：紅、黃、藍

　　《光的色散》教案設計篇6

　　教學目標

　　1、了解白光是由色光組成的、

　　2、知道色光的三原色是紅、綠、藍、

　　3、了解光譜、紅外線、紫外線、

　　教學重難點

　　重點：

　　(1)光的色散及色光的復合。

　　(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。

　　難點：

　　光的色散及色光的復合實驗。

　　教學過程

　　學習指導一：光的色散

　　【自主預習】

　　閱讀課本第85頁內容，完成以下填空：

　　1、太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現象，稱之為光的色散、

　　2、白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成、

　　【小組討論】

　　1、在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并用白屏接住從三棱鏡中射出的光，發現太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛和紫，這說明白光由七種色光組成、

　　2、再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊，這時，就會發現彩色光帶重新會聚成白光、

　　【教師點撥】

　　光的色散本質上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質中折射程度不同的原理來分散各種色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理、

　　【跟蹤訓練】

　　1、以下現象，反映了光的色散現象的是(A)

　　A、雨后天空，弧狀光帶B、岸邊樹木，水中倒立

　　C、水中鉛筆，水面折斷D、井底之蛙，所見甚小

　　2、白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成的光帶，這個現象說明白光是由七種色光組成的、

　　學習指導二：光的三原色

　　【自主預習】

　　閱讀課本第86頁內容，完成以下填空：

　　1、色光的三原色是紅、綠、藍、

　　2、彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成、

　　【小組討論】

　　1、用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示、調整好三色盤的比例，旋轉時就可看到三色盤呈現灰白色;調整三色盤，使其只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，以后逐漸增大綠色面積，旋轉，發現：隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調整三色盤，使其只露出綠色和藍色部分，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光由綠變成藍(出現靛、孔雀藍、藍等顏色)、調整三色盤，使其只露出紅色和藍色光，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光會出現紫紅、深紫等顏色、

　　2、使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條、發現：電視屏幕上呈現出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍色光條合成的、

　　【教師點撥】

　　色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到產生了另一種顏色、

　　【跟蹤訓練】

　　在各種色光中，被稱為三原色光的是(A)

　　A、紅、綠、藍B、紅、黃、藍

　　C、紅、黃、綠D、黃、綠、藍

　　學習指導三：光譜

　　【自主預習】

　　閱讀課本第86、87頁內容及圖2、6-1，完成下列填空：

　　太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜、

　　【小組討論】

　　查閱資料，了解什么是光譜;了解常見的`光譜有哪些、

　　解：將不同顏色的光按照一定的順序排列起來，即為光譜、常見的光譜有：太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等、

　　【教師點撥】

　　太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，然后將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜、

　　【跟蹤訓練】

　　如圖甲所示，一束白光經三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，這就是光的色散現象、一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標出傳播方向、

　　學習指導四：紅外線、紫外線

　　【自主預習】

　　閱讀課本第86、87頁內容，完成下列填空：

　　1、紅外線是光譜上紅光以外的部分、紫外線是光譜上紫光以外的部分、

　　2、物體的溫度越高，輻射的紅外線越多(填“多”或“少”)、

　　3、紅外線還可以用來進行遙控電視、

　　4、適當的紫外線照射有助于人體合成維生素D，進而促進身體對鈣的吸收、

　　5、紫外線能殺死微生物、

　　6、紫外線還能使熒光物質發光、

　　7、過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”)、

　　【小組討論】

　　1、在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光，然后把一支溫度計放在色光中，可以發現溫度計的示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明太陽光向外輻射能量、